2. Cada persona aprende
de manera distinta a las
demás: Utiliza diferentes
estrategias, aprende con
diferentes velocidades;
aunque tengan
las mismas motivaciones,
el mismo nivel de
instrucción,
la misma edad, etc.

3. Los Estilos de Aprendizaje
Se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio
método o estrategias para
aprender. Aunque las estrategias
varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias
o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo
de aprendizaje.

4. Las personas,
como las aves
son diferentes en su
vuelo, pero iguales
en su derecho a volar...

5. "Si buscas
RESULTADOS DIFERENTES
no hagas
SIEMPRE LO MISMO..."
(Betito Einstein)

7. Visual
Kinestésico
Auditivo
MODELO PNL

8. ESTRATEGIAS
PERSONA VISUAL
La persona visual aprende mejor
viendo el material a ser
aprendido.
Algunas características
descriptivas
del que aprende visualmente son:
1. Necesita ver el material
mientras escucha.
2. Puede aprender mejor
leyendo el material que
escuchando una clase sobre el
mismo.
3. Puede mejorar el aprendizaje
resumiendo el material en
forma visual (cuadros,
gráficos, diagramas, dibujos).
4. Aprenderá fácilmente con
cintas, películas, videos,
programas de computadora,

9. ESTRATEGIAS
PERSONA AUDITIVA
Como escuchar es la primera
manera de aprender, el estudiante
debería adecuarse idealmente
para
una metodología de enseñanza con
estilo conferencia. Alguna manera
de describir a la persona auditiva
es:
1. Aprenderá mejor escuchando
la clase y anotando bien todo.
2. Necesita prestar más atención a
las instrucciones orales que
escritas.
3. Trata de memorizar el
material escuchándolo una
serie de veces.
4. Considera más difícil la clase
con libro que las exposiciones
orales del profesor.

10. ESTRATEGIAS
PERSONA KINESTÉSICA
La persona kinestésica aprende
involucrando tanto los músculos
finos
como los gruesos del esqueleto en
movimiento mientras aprende.
Algunas
descripciones de estas personas son:
1. No es buen tomador de notas
debido a su inquietud durante la
clase.
2. Necesita movimiento para
aprender.
3. Precisa atender la clase con un
lápiz o lapicero siempre en la
mano. Escribir es una salida para
el movimiento físico.
4. Responde bien a la educación con
computadora, especialmente a
programas que tengan formato de

11. Visual Auditivo Kinestésico
Organizado, Expresa sus Le gusta tocarlo
Conducta preocupado, emociones, se todo, se expresa
ordenado. distrae fácilmente con movimiento
Aprende lo que
Aprendizaje Aprende lo que ve Aprende lo que toca
escucha
Le gusta las Le gusta los Se mueve al leer,
Lectura
descripciones diálogos. lecturas de acción.
Comprueba las
Ortografía No tiene faltas. Comete faltas.
palabras.
Recuerda lo que Recuerda lo que
Memoria Recuerda lo que ve.
oye. hace.

12. MODELO DE KOLB (1984)
Este modelo distingue 4
estilos de
aprendizaje, pues el
creen en que se
aprende por
conocimiento o por
experiencia que el
individuo las
distribuye en dos
fases, una expansiva y
una contractiva.
Las primeras dos
corresponden a activo
y pasivo, La tercera es
pragmática, La cuarta
es reflexiva.

14. L E GUS T A N L A S E X P E RI E NCI A S NUE V A S
APRENDI Z AJ E ACT I VO
APRENDIZAJE TEÓRICO
Conductas detectables P T A N D I S T I N T O S P U N
ADA
y aprendizaje D E V I S T A F U N D A M E N T A D
LÓGICAMENTE
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
LE GUSTA PROBAR TEORÍAS APRENDI Z AJ E REF L EXI VO
E V A S , P ROP OS I CI ONE S Y
LLEVARLAS A LA PRÁCTICA ANAL I Z A L AS EXPERI ENCI AS DE
DI S T I NT A S P OS T URA S , L E GUS T A T
UN ROL DE OB S E RV A DOR

15. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

16. LA INTELIGENCIA SEGÚN GARDNER ES:
“Un potencial biosociológico para procesar información que se
puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una cultura”

17. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

18. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de usar las
palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad
en el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del
lenguaje.

19. INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y
otras abstracciones
relacionadas.

20. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran
y producir o decodificar información gráfica.

21. INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y expresar
las formas musicales.
Incluye la sensibilidad
al ritmo, al tono y al
timbre.

22. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de
entender a los demás e
interactuar eficazmente
con ellos. Incluye la
sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos
y posturas y la habilidad
para responder.

23. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.

24. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.

25. INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la
propia vida de manera satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensitividad
y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la
felicidad a largo plazo,

26. INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro
entorno.

27. INTELIGENCIA CORPORAL-
KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar
todo el cuerpo en la
expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos para
transformar elementos.
Incluye habilidades de
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza
y velocidad, como así
también la capacidad
kinestésica y la percepción
de medidas y volúmenes.

28. ¿Por quE dedicar energía a
estimular aquellas inteligencias en
las cuales nuestra cultura no
parece estar demasiado
interesada?

29. GARDNER RESPONDE:
• Para dar mejores oportunidades y ampliar las
posibilidades de atender adecuadamente a los niños
que sistemáticamente f r a c a s a n e n l a
e s c u e l a .
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha
bloqueado la oportunidad de hacer frente a la
diversidad de tareas y desafíos q u e t i e n e n
l o s s e r e s h u ma n o s .

31. Signos de la expansión:
“LA
Aumento de INTELIGENCIA Aplicación del
investigadores EMOCIONAL” concepto al
e trabajo y a
investigaciones
las
relacionadas
organizacione
s
Incremento de Considerable
énfasis en el
programas para el manejo de las
desarrollo de la Daniel emociones y en
inteligencia Goleman la prevención
emocional de la salud
(1995)

32. Aspectos básicos:
Inteligencia EmociOn
Capacidad de Conjunto de cambios que se
adquirir producen en el estado
corporal de una persona,
conocimiento y de inducidos por los terminales
utilizarlo en de las neuronas situadas en
situaciones diferentes órganos del
novedosas. Se cuerpo y que están
manifiesta en una controlados por
determinadas áreas del
conducta adaptativa sistema cerebral, las cuales
dirigida a unos a su vez responden al
objetivos. pensamiento del sujeto.

33. Capacidad para reconocer
y/o
percibir, comprender y
regular
nuestras emociones y
las de los demás.
Inteligencia
emocional

34. L o
i n t r a p e r
s o n a l :
e n relación
c o n mi g o
La mi s mo .
inteligencia
emocional L o
i n t e r p e r
s o n a l :
en relación
c o n l o s
o t r o s .

35. Trabajo
en equipo
comunicación Resolución de
emocional conflictos
Empatía Liderazgo
Asertividad Cooperación
La inteligencia emocional
base de las habilidades sociales

36. Explicaciones
más
frecuentes
 IE no significa “ser amable”.
 IE no significa “dar rienda suelta a
nuestros sentimientos”.
 El género no determina la IE.
 El grado de IE no viene totalmente
determinado por los genes.

38. ¿ES LO MISMO AUTOESTIMA QUE AUTO
CONCEPTO?
El autoconcepto es la idea general que elaboramos
sobre nosotros mismos en distintos aspectos de
nuestras vida.
La autoestima es la valoración que hacemos de esa
idea, ya sea positiva o negativa.

39. COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
En el ámbito infantil o juvenil, para hacer más manejable el
concepto de autoestima, podemos hablar de cinco áreas:
ÁREA SOCIAL (sentimientos del niño o adolescente sobre las
relaciones con sus amigos),
ÁREA ACADÉMICA (qué piensa de su faceta como estudiante),
ÁREA FAMILIAR (cómo se siente como parte integrante de su
familia),
IMAGEN FÍSICA (cómo ve su aspecto físico o sus capacidades
físicas)
AUTOESTIMA GLOBAL (valoración general que hace de sí
mismo).

40. ¿PROBLEMAS DE AUTOESTIMA?
Es fundamental que prestéis atención a lo que
vuestro hijo manifiesta cuando hace algún
comentario de sí mismo, porque os dará
información útil para deducir si algo va mal.
Tened en cuenta que a veces la autoestima
negativa está presente en algunos
trastornos psicológicos infantiles, como
puede ser la depresión.

41. ¡OJO!
Fomentar la autoestima en nuestros hijos
no significa decirle que hace todo bien.
Nos interesa una autoestima realista,
sana y positiva, pero no una autoestima
inflada y vana.

42. ¿ALTA AUTOESTIMA?
El niño se muestra seguro de sí mismo.
Tiene un concepto realista de sus puntos
fuertes y débiles.
Se acepta a sí mismo y a los demás.
Es estable emocionalmente.
Tiene una conducta independiente y
autónoma (teniendo en cuenta su edad)
Es optimista respecto del futuro.

43. ¿ALTA AUTOESTIMA?
Es capaz de afrontar los problemas.
Se muestra tolerante con las críticas y las
discrepancias con los demás.
Actúa de forma coherente con sus valores y
creencias.
Es sensible ante las necesidades de los demás y
está dispuesto a ofrecerles su ayuda.

44. ALTA AUTOESTIMA
¡NO EXISTE EL NIÑO/A PERFECTO!

45. FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Es importante que seáis realistas y
objetivos con vuestro hijo, ya que no le
ayudaran vuestros elogios por algo que
no merezca.

46. FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Si el chico hace algo bien, no dudéis en decírselo
para que vea que lo que hace es importante
para vosotros y aprenda a confiar en sus
posibilidades.
Pero si hace algo mal, también hay que decírselo,
aunque siempre de una forma adecuada.

47. FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Es fundamental fomentar su independencia y
autonomía guiándole y protegiéndole de lo
realmente peligroso, pero sin defenderle
excesivamente aunque os resulte más fácil.
Debéis ayudarle a tener iniciativa, a
experimentar e investigar y en definitiva a
crecer para que confíe en sus posibilidades.

48. GRACIAS POR SU ATENCIÓN