Programa de educacion a distancia 23 11-017

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA
TODAS LAS CARRERAS
DATOS REFERENCIALES
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
(HEI)
GENERAL
DEL AREA
1° CBC-102 BR. 3 3 3 0 18 72

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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene la finalidad de ofrecer a los participantes conocimientos generales y herramientas sobre la formación en
la Educación a Distancia y sus implicaciones metodológicas, con el objetivo de que se empoderen y dominen los elementos
característicos de esta modalidad educativa, para alcanzar el éxito académico en la carrera que estudian. Se espera que al
concluir la materia puedan asumir una actitud de compromiso y responsabilidad en su autoaprendizaje, apegados a los
requerimientos establecidos en el modelo educativo de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), con miras al logro de un
desempeño eficiente.
Se abordan con especial interés los siguientes contenidos: La educación a distancia: conceptos y características; El estudiante
(participante) Adulto en la Educación a Distancia; El docente, su rol de tutor y la tutoría en la Educación a Distancia; El
proceso formativo en la educación a distancia; Metodología participativa para el aprendizaje significativo en la Educación a
Distancia; La comunicación, los medios de comunicación y recursos didácticos utilizados en la educación a distancia; La
Universidad Abierta para Adultos, UAPA: una experiencia en Educación Superior a distancia.
SABERES PREVIOS
 Conocimientos básicos en el uso del computador e internet.
 Manejo del paquete de office.
 Actitud de apertura hacia la educación a distancia.
 Estrategias básicas de comprensión lectora y producción escrita
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta de soporte en su proceso de auto-
aprendizaje.
 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la
toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.

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COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros
sistemas educativos y lograr así un mejor desempeño en su formación académica.
 Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la
Educación a Distancia, para la obtención de mejores resultados en su formación profesional´´
 Identifica los elementos característicos del modelo educativo de la UAPA como institución líder en Educación a Distancia
y espacio elegido para cursar su carrera.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA PRIMERA SEMANA
Competencia: Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros sistemas educativos y
lograr así un mejor desempeño en su formación académica.
UNIDADES ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
UNIDAD I:
La Educación a
Distancia: conceptos y
características
1.1 Concepto de Educación
a Distancia.
1.2 Tipos de modalidades
de educación a distancia
1.3 Importancia de la
Educación a Distancia en
los actuales momentos
1.4 Diferencias entre los
sistemas educativos
presenciales y a distancia.
1- Bienvenida, presentación del
facilitador/a y los participantes.
2- Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
3- Presentación del texto Básico
de la asignatura como recurso
imprescindible para su estudio.
4- Explicación de los criterios,
actividades e indicadores de
evaluación establecidos por la
UAPA. Socialización del sistema
de evaluación de la asignatura y la
producción final.
5- Esclarecimiento de cómo van a
trabajar en la plataforma
6- Formalización de acuerdos para
los equipos de trabajo
colaborativo.
7- El facilitador hará énfasis en la
importancia de que el participante
realice todas las actividades de
auto aprendizaje que aparecen en
el texto básico.
8- Presentación de la unidad I.
Después de consultar el texto
básico de la asignatura y otros
documentos sugeridos por su
facilitador el contenido de la
Unidad I y realizar las
actividades sugeridas:
1. En esta unidad se
orientarán actividades
tendentes la elaboración de
esquemas, mapas mentales,
cuadro, diarios de doble
entrada, que favorezcan el
dominio de los principios y
características de la educación
a distancia.
2. Se sugiere provocar la
reflexión acerca de las
diferencias que existen entre la
educación presencial y a
distancia, reforzando las
oportunidades que ofrece la
última. Pueden realizarse
paneles, lluvias de ideas, foros
interactivos…
3. Para el primer foro
académico se sugiere orientar
consignas relacionadas a la
pertinencia de la Educación a
Distancia.
1- Compara los sistemas
educativos presencial y a
distancia y las ventajas que
ofrecen en formación
profesional.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA SEGUNDA SEMANA
(Presencial
/Virtual)
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD II:
El estudiante
(participante)
Adulto en la educación a
distancia
2.1 Concepto de adultos.
2.2 El aprendizaje del
adulto.
2.3 La memoria y el
aprendizaje del adulto.
2.4 Las estrategias de
aprendizaje. Las
estrategias de
representación
2.5 Los estilos de
aprendizaje según
diferentes autores y
enfoques.
2.6 El aprender a distancia
1. Retroalimentación en base
a una discusión académica de
los resultados de las
actividades realizadas en las
horas HEI, de la primera
unidad, aclarar dudas.
2. Intercambio de opiniones
y reacciones del facilitador y
los participantes respecto al
concepto y aprendizaje de
adulto.
3. Socialización acerca de las
estrategias de aprendizajes y
los estilos de aprendizajes
que el participante debe de
tomar en cuenta.
4. Cada facilitador procederá
desarrollar actividades de
interacción según la forma
acordada con los
participantes.
Consultar en el texto básico de la
asignatura el contenido de la Unidad
II y realizar las actividades sugeridas.
1. Se recomienda la motivación
para indagar en otros sitios de
interés científicos a cerca de los
diferentes estilos de aprendizaje,
compararlos con los que aparecen
en su libro de texto básico e
identificar los que cada participante
posee. (cuadro comparativo, mapa
mental, mapa conceptual, diario
reflexivo, entre otras, pudiesen ser
estrategias a utilizar).
2. Utiliza estrategias adecuadas
para esta modalidad de estudios y
su propio estilo de aprendizaje.

6
ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA TERCERA SEMANA
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD II:
(Cont.)
El estudiante
(participante)
Adulto en la Educación a
Distancia
2.5 La motivación para
aprender de los adultos en la
Educación a Distancia.
2.6 Hábito de estudio.
Concepto. Cómo desarrollar
el hábito de estudio.
Condiciones para adquirir
adecuados hábitos de
estudio.
2.7 Factores Implicados en el
estudio
2.8 Comparación entre los
papeles y conductas de
aprendizaje de los alumnos
en la modalidad educativa
presencial y la modalidad a
distancia
2.9. Situaciones que pueden
dificultar el aprendizaje del
estudiante en la modalidad
de Educación a Distancia.
1.- Momento para reflexionar
en torno a las actividades
realizadas en las HEI de la
semana anterior, aclaración a
posibles cuestionantes.
2. Continuación de la unidad II
Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador y
los participantes respecto a la
importancia de adecuados
hábitos de estudios para un
buen desempeño académico.
3. Debate acerca de cuáles
son los factores que
intervienen en el estudio y las
situaciones que pueden
dificultar en el aprendizaje del
participante.
4. El facilitador hará énfasis
en la importancia de que el
participante realice las
actividades de auto
aprendizaje que aparecen en
el texto básico.
asignatura y en el Manual de Técnicas
y Hábitos de estudio para realizar las
actividades sugeridas por el facilitador.
1. El trabajo en esta unidad está
orientado a analizar los factores
personales y ambientales que
pudieran obstaculizar el éxito del
participante en la modalidad de
estudios a distancia, así como las
técnicas que lo favorecen. (Diarios
reflexivos, fichas metacognitiva,
reflexiones críticas y autocríticas,
son algunas estrategias
recomendadas.).
3. Emplea técnicas de estudio
apropiadas para un desempeño
académico exitoso.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA CUARTA SEMANA
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
12
HEI
UNIDAD III
El docente, su rol de
tutor
Y la tutoría en la
Educación
A Distancia
3.1. Concepto de
docente
(facilitador)
3.2. Funciones del
docente (facilitador) en
la modalidad de
Educación a Distancia
3.3. Relaciones
docentes y alumnos en
las modalidades de
educación presencial y a
distancia
3.4. Perfil del docente
(facilitador) de la
modalidad de Educación
a Distancia
3.5. Competencias
profesionales del
docente (facilitador) de
la modalidad de
educación a distancia
3.6. Las tutorías
(facilitaciones) en la
1. Socialización de los
aspectos más relevantes de
las asignaciones de HEI
desarrolladas en la semana
anterior.
2. Intercambio de opiniones
y reacciones del facilitador y
los participantes respecto al rol
del docente y sus funciones.
3. Reflexión colectiva sobre
las cualidades debe poseer el
buen facilitador de la
modalidad de educación a
distancia y semipresencial.
4. El facilitador hará énfasis en
la importancia de que el
actividades de auto aprendizaje
que aparecen en el texto
básico.
asignatura los contenidos de la
Unidad III y realizar las siguientes
actividades.
1. Para esta unidad se sugiere que el
participante pueda explicar de forma
crítica el rol del docente en la
educación a distancia, sus funciones
y competencias a través de acciones
como: esquema explicativo, cuadros
descriptivos o juego de roles…
4. Enjuicia el rol del docente
universitario a partir de sus
características distintivas en la
modalidad educativa a distancia y
la tradicional.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA QUINTA SEMANA
Competencia: Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la Educación a Distancia, para
la obtención de mejores resultados en su formación profesional.
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD I V
El proceso formativo en
la educación a distancia
4.1 El proceso docente en la
modalidad de Educación a
Distancia.
4.2. Metodologías y activas
de enseñanza y de
aprendizaje utilizadas en la
4.3. Estrategias para un
aprendizaje autónomo.
anterior.
2. Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador y los
participantes respecto al
proceso docente en la
3. Socialización acerca de las
metodologías activas en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
4. El facilitador hará énfasis
en la importancia de que el
actividades de auto
aprendizaje que aparecen
en el texto básico.
Consultar en el texto básico de
la asignatura, recursos en
plataforma y otras fuentes los
contenidos de la Unidad IV:
1. Para esta unidad se sugiere
orientar actividades que
potencien las investigaciones,
descripciones, comparaciones y
simulaciones de las estrategias
de aprendizaje autónomo que
favorecen el éxito en la
Educación a Distancia. (Estudio
de casos vinculados a
egresados exitosos, puede
favorecer su preparación.)
2. Segundo foro académico,
orientado a las metodologías
utilizadas en la Educación a
Distancia.
5. Aplica la metodología activa y
estrategias de aprendizaje
autónomo, utilizando los medios
que facilitan un aprendizaje
efectivo.

9
ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA SEXTA SEMANA
lograr así un mejor desempeño en su formación académica
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD I V
(Cont)
El proceso
formativo en la
Educación a
Distancia
4.4. La evaluación de
los aprendizajes
Concepto de
evaluación.
4.5 Características y
tipos de evaluación.
4.6 La evaluación
alternativa.
4.7. Evaluación por
competencias.
4.8 Técnicas e
instrumentos de
evaluación
1. Socialización de los aspectos
más relevantes de las
asignaciones de HEI
anterior.
reacciones del facilitador los
participantes respecto a la
evaluación de los
aprendizajes en el proceso
formativo.
3. Realizar actividades que permita
valorar la comprensión de los
diferentes tipos de evaluación y sus
características.
4-El facilitador hará énfasis en la
realice las actividades de auto
aprendizaje que aparecen en el
texto básico.
asignatura, recursos en plataforma y
otras fuentes los contenidos de la
Unidad IV.
1. Se sugiere: realizar mapas,
esquemas, cuadros, diario de doble
entrada, informe, realizar
actividades que permitan al
participante establecer diferencias
entre los diferentes tipos de
evaluación en la educación a
distancia, así como las
características de las mismas.
2. Continuación del segundo foro
académico
6. Caracteriza los distintos tipos y
las formas de evaluación
utilizados en la Educación a
Distancia.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA SEPTIMA SEMANA
Competencia: Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la Educación a Distancia,
para la obtención de mejores resultados en su formación profesional.
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD V
Metodología
participativa
Para el aprendizaje
Significativo
En la educación a
distancia
5.1. Concepto de
metodología
participativa
5.2 Trabajo en grupo
5.3. El trabajo en
grupo colaborativo.
5.4 El trabajo
cooperativo.
5.5. Las técnicas
participativas.
asignaciones de HEI
anterior.
2. Continuación del Intercambio
de opiniones y reacciones del
facilitador los participantes
respecto a las metodologías
participativas en el aprendizaje.
3. Demostración acerca de las
ventajas del trabajo en equipo a
través de técnicas colaborativas y
cooperativas.
actividades de auto aprendizaje
que aparecen en el texto básico.
otras fuentes la Unidad V:
1. Se sugiere el diseño de
actividades que propicien el trabajo
colaborativo y cooperativo. (Foros,
wiki, chat, charlas a través de
WhatsApp, dinámicas grupales…
son pertinentes)
7. Utiliza metodologías y técnicas
participativas en su
autopreparación para un
aprendizaje significativo.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA OCTAVA SEMANA
Competencia: Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la Educación a Distancia,
para la obtención de mejores resultados en su formación profesional.
UNIDAD
ACTIVIDADES DE
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD VI
La comunicación, los
medios de comunicación
y recursos
Didácticos utilizados en
la Educación a
Distancia.
6.1. Concepto de
comunicación.
6.2. La comunicación en
los procesos de enseñanza
y de aprendizaje en la
6.3. Aspectos que
caracterizan la
comunicación en la
modalidad de Educación a
Distancia.
6.4. Los medios y recursos
didácticos utilizados en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje en la educación a
distancia.
6.5. Concepto de medios
didácticos.
6.6 El medio didáctico
impreso.
6.7 Los medios audiovisuales
6.8 Los medios informáticos
6.9. Entornos virtuales de
aprendizaje
6.10 Los Sistemas de
Gestión de Aprendizaje,
LMS.
anterior.
comunicación, los medios y
recursos didácticos.
3. Demostración acerca del
uso de los diferentes medios y
recursos para facilitar la
comunicación en la Educación
a Distancia.
actividades de auto
aprendizaje que aparecen en
el texto básico.
otras fuentes Continuar trabajando
con la Unidad VI:
1. Esta unidad es propicia para orientar
actividades que favorezcan la
comunicación entre los participantes,
utilizando medios y recursos
tecnológicos.
2. (Dramatizaciones, charlas, cadena
de correos, foros, grupo de
WhatsApp… contribuyen de manera
significativa)
3. Reflexionar sobre la importancia de
los medios tecnológicos en la
educación a distancia, así como el uso
de los recursos de autoaprendizaje
(Plenarias, reflexiones y,
socializaciones son de ayuda, entre
otras)
Foro académico: El foro debe
orientarse a la importancia del trabajo
en equipo a nivel de proyectos de
estudios.
8. Emplea los diferentes medios y
recursos didácticos que se utilizan
en la Educación a Distancia.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA NOVENA SEMANA
Competencia: Identifica los elementos característicos del modelo educativo de la UAPA como institución líder en Educación a Distancia y espacio elegido
para cursar su carrera.
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD VII:
La Universidad
Abierta para
Adultos, UAPA:
una Experiencia en
Educación Superior
a Distancia
7.1 La Educación a
Distancia en la
República Dominicana
7.2 Orígenes de la
Universidad
Abierta para Adultos,
UAPA
7.3 Fundamentos
filosóficos y naturaleza
de la UAPA
as ignac iones de HEI
desarrolladas en la semana anterior.
comunicación, los medios de
comunicación y recursos didácticos
utilizados en la Educación a
Distancia
3. Comentar acerca de los
aspectos que caracterizan la
comunicación en la modalidad de
educación a distancia
5. El facilitador hará énfasis en la
texto básico.
asignatura, recursos en plataforma
y otras fuentes los contenidos de
la unidad VII.
1. Se sugiere orientar actividades
para que el participante reflexione
acerca de su experiencia en la
UAPA, asumiendo su modelo
educativo y las maneras para
recomendarla a otros. (resumen,
ejercicio de metacognición,
reflexión), entre otras.
(Plenarias, reflexiones y,
socializaciones son de ayuda, entre
otras)
9. Distingue la filosofía y naturaleza
de la UAPA, asumiendo su modelo
educativo.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA DECIMA SEMANA
Competencia: Identifica los elementos característicos del modelo educativo de la UAPA como institución líder en Educación a Distancia y espacio elegido
para cursar su carrera.
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD VII:
La Universidad
Abierta para
Adultos, UAPA:
una Experiencia en
Educación Superior
a Distancia
7.4 Fundamentos
teóricos, modelo
educativo y
modalidades que
sustentan la oferta
académica en la UAPA
7.5. El participante en la
UAPA
7.6. El facilitador en la
UAPA
7.7. Los procesos de
enseñanza y
aprendizaje en la
UAPA.
1. Socialización de los aspectos más
relevantes de las as ignac iones
de HEI desarrolladas en la semana
anterior.
2. Continuar con el intercambio de
opiniones y reacciones del facilitador
los participantes respecto a la al
modelo de Educación a Distancia
visto desde la UAPA.
3. Debate acerca del proceso
formativo y los criterios de evaluación
implementados por la UAPA.
4 El facilitador hará énfasis en la
texto básico.
otras fuentes los contenidos de la
Unidad VII.
1. Se sugiere orientar actividades para
que el participante reflexione acerca
de su experiencia en la UAPA,
asumiendo su modelo educativo y las
maneras para recomendarla a otros.
(resumen, ejercicio de metacognición,
reflexión), entre otras.
(Plenarias, reflexiones y, socializaciones
son de ayuda, entre otras)
.
9. Distingue la filosofía y naturaleza
de la UAPA, asumiendo su modelo
educativo.
ORIENTACIONES DIDACTICAS DE LA DECIMA PRIMERA SEMANA
ACTIVIDADES DE
INDEPENDIENTE
Aplicación de la Prueba Departamental
1. Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades en la
plataforma de la UAPA.
2. Estudiar para la prueba escrita
todas las unidades.

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Producción oral y
Actividades de Interacción
-Exposiciones orales y
virtuales
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
10%
-Actividades de interacción
sincrónica y asincrónica
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
asincrónica
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
Producción Escrita
-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
15%
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Proyectos
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Portafolios
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Actividades Prácticas
Profesionales
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
15%
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
Prueba Escrita
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Conocimiento -Comprensión -Aplicación
-Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-Razonamiento crítico
50%
Actitudes y Valores
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
10%
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
-Solidaridad
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL
Primera semana de
facilitación
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a
destacar del curso, criterios de evaluación.
Asignaciones semanales
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el
campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés. En esta modalidad es muy importante la participación activa de
los participantes.
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Producción Final (Escrita
y oral)
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por
escrito en la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo
el bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir
un Video o según indique el facilitador.
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con
los resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba
final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines de que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea, foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.

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BIBLIOGRAFIA
BASICA
 Acosta Peralta, Mirian. (2012) Introducción a la Educación a Distancia. Ediciones UAPA.
COMPLEMENTARIA:
 Almonte y Polanco, Eleisida y Mirian. Manual de técnicas y hábitos de estudios
 Documentos Institucionales: http://www.uapa.edu.do/nosotros/publicaciones/documentos-institucionales/
OTROS RECURSOS:
Vídeo institucional de la UAPA: https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=DkUHY3zCtL8
Historia de la UAPA: http://www.uapa.edu.do/nosotros/historia/
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
 Maestría en áreas afines a la educación a distancia
 Especialidad en Educación a Distancia.
 Conocimientos e identificación con los fundamentos y filosofía institucional de la UAPA.
 Dinamismo y empatía.
 Dominio amplio de plataformas virtuales.
ELABORADO POR: REVISADO POR:
Yngrid Ramos, Master en Administración de Empresas,
Facilitadora de Ciclo Básico, Directora de Egresados y
Pasantes.
Luz Celeste Peña Peralta, Máster Administración de la
Educación. Facilitadora de Ciclo Básico.
Solanlly Martínez, Maestría en Ciencia de la
Educación. Facilitadora de la Escuela de Tecnología.
Amarilis Almanzar, Máster en Alta Gerencia.
Facilitadora de Ciclo Básico.
Dra. Ursula Puentes Puentes, Coordinadora
de la Reforma Curricular.
Elizabeth Filpo, M.A, Coordinadora Equipo
de Gestores, CINGEP.
Pedro Emilio Ventura, Educador. Máster en
Mercadeo y Licenciatura en Ciencias
Sociales. Director de la Escuela de
Educación.
José Manuel Fernández, Director
Departamento de Ciclo Básico.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de noviembre del año 2017.

Programa de educacion a distancia 23 11-017

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