Los géneros del discurso son los modos de ordenamiento de las palabras en el texto para lograr la plenitud de los significados

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN A LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
MATERIAL DIDACTICO Y DE APOYO DOCENTE PARA EL
DEPARTAMENTO Y LA ESCUELA DE ESPAÑOL
NCES - 0001
PROFESORAS:
Delia Cortés M. y Luzmila Jaén B.
CIUDAD UNIVERSITARIA OCTAVIO MÉNDEZ PEREIRA

2. GÉNEROS, TIPOS O CLASES DE ESCRITOS: Género
significa: forma visual, exterior con la cual aparece algo ante
nuestros ojos.
Son las formas o modelos que adopta los lenguajes
para construir sus textos mediante todos sus signos.
Hasta ahora se han detectado:
 Géneros naturales de la lengua
 Géneros menores y mayores de la literatura
 Géneros periodísticos y publicitarios
 Géneros de la literatura burocrática y administrativa
 Géneros de difusión científica

3. Tipo de signo Lenguajes
Color
Gestos y
movimientos
Ambientes
Vestidos
Números
Imágenes
Palabras
e imágenes
Sonidos
Letras y
números
Palabras:, rasgos…
Fonemas, morfemas, letras
Ceremonias
y rituales
Signo
Significante:
forma física
ideas
Significado
Realidad
Numéricos: precisión, ciencias exactas
Alfanuméricos: Técnico Científico,
Referencial.
Icónicos: pinturas, caricaturas, diseño,
publicidad, etc.
Verbo-icónicos: Diseño, carteles, mapas,
gráficas, etc.
Sonoros: música, timbres, alarmas, sirenas,
pitos, etc.
Colores: Banderas, símbolos, semáforos, etc.
Gestual corporal: Sordomudo, danzas,
gestos, ademanes, deportes, jugadas, etc.
Ambientes: Épocas, niveles sociales,
áreas geográficas.
Vestuarios: Nivel económico, uniformes
profesionales, deportes, edad, época, país.
Ritual ceremonial: Incidentes de la vida
colectiva e individual, creencias, nación, etc.
Lenguas o idiomas: Lenguaje verbal humano.
Basado en las palabras
Luces

4. Géneros naturales de la lengua
Aparecen en todo tipo de textos
 1.- Descripción: hacer un retrato o imagen.
 2.- Exposición: Hacer una explicación de un proceso.
 3.- Narración: Relatar hechos que realizan u ocurren a alguien.
 4.- Argumentación: Debatir o discutir sobre cualquier situación.
 5.- Diálogo: conversación o coloquio o “chat“ entre dos o más
personas.
 6.- Epístola: hacer una carta o un correo electrónico , etc.

5. 1. Descripción
 Realizar mediante un lenguaje un retrato, pintura o
fotografía de un objeto, de un ser animado o inanimado,
de un paisaje, de un ambiente o de alguien en un estado
emocional o físico determinado.
 Representar a personas, ambientes o paisajes por medio
de un lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas
partes, cualidades, aspectos o circunstancias.
 Es un género abundante en adjetivos y en modificadores
del sustantivo. Abunda en las definiciones.

6. Tipo de texto DESCRIPTIVO
 Literarios, Científico
 Novela, cuento, relato, poesía o en la
descripción científica
 Investigaciones recientes sugieren que, en época temprana de la historia de
la Tierra, surgieron condiciones que favorecían la existencia, en las aguas
superficiales del océano, de muchos componentes orgánicos diferentes,
en concentraciones relativamente altas, y que las primeras células
vivientes aparecieron en esta «sopa» caliente. (Descripción, exposición)

7.  Y nótese que muchas veces el fracaso de un alumno
está íntimamente vinculado con su pobre capacidad de
atención y concentración, con el comportamiento o la
indiferencia frente a lo que es bueno y correcto.
 "La labor conjunta de profesores y estudiantes -esencia
misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez
que le dan sus partes componentes. Un profesorado
idóneo ante un alumnado indiferente e incomprensivo
constituye un fracaso. Estudiantes ávidos de saber ante
un enseñador frío y mediocre es un espectáculo triste y
desalentador.“

8.  En Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con
muchas escaleras y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien
que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni
puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros
que te veden el paso".
 Sentado junto a ella mirándola con ojos de conquistador, flamante
de ridículo en su traje de otra época, su corbata mariposa y su
clavel en el ojal, al tío Pancracio, un primo hermano de mi abuela.
Había enviudado hacía siglos, caminaba con los pies abiertos
marcando las diez y diez y en la familia se comentaban
maliciosamente sus visitas porque no tenía reparo en pellizcar a
las sirvientas a la vista de todos. Se pintaba el pelo, usaba el reloj
de bolsillo con leontina plateada y se lo podía ver a diario, en la
esquina del jirón de la Unión, a las seis de la tarde, piropeando a
las oficinistas.

9. 2. Exposición
 Explicación de un tema o asunto por escrito o
de palabra. Ilustrar el desarrollo de un fenómeno
natural, social, cultural o técnico-científico. Se
enumeran sus etapas, fases, cambios o
modificaciones progresivas. Su paso de un
estado otro.
 Abundan verbos y adjetivos.

10. Tipo de texto expositivo.
 Científico, periodístico.
 Humanístico, histórico, jurídico.
 Ensayos, artículos, informes, documentos.


11.  El intelectual es, sin duda, una creación de la cultura
burguesa, ofrece su mayor auge en la etapa liberal y
coincide con el máximo esplendor de la burguesía, de
manera tal, que corresponde al siglo XIX y primeras
décadas del presente (S. XX) la fase de mayor
desarrollo de los intelectuales como grupo social.
 Se trata de un tipo humano cuya función es pensar
sobre las cosas, la sociedad y los hombres, para
ejercer públicamente una función de crítica, basada en
la calidad personal y en el esfuerzo mental que supone
su pensamiento.

12.  Tres grupos de estudiantes de secundaria fueron utilizados como
sujetos para estos estudios. El procedimiento en ambos estudios
fue similar. Un experimentador "insultó" a los sujetos de uno de los
grupos; al otro grupo no se les insultó.
 De inmediato a todos se les mostró una escena de siete minutos de
la película "El Campeón", en la cual el campeón recibe una golpiza
terrible por parte del contendor.
 Previamente a la presentación de la película, una breve sinopsis de
la escena fue leída a los sujetos.
 Este resumen sirvió para definir la agresión fantasiosa (de la
película) como "justificada" o "menos justificada."
 Finalmente después de ver la película, todos los estudiantes
respondieron un cuestionario que contenía dos preguntas para
evidenciar sus actitudes hacia el experimentador que los "insultó".
 Los resultados obtenidos en ambos estudios corroboraron las
hipótesis que inicialmente habían planteado los investigadores.

13.  Se cree ahora, generalmente, que la edad de la Tierra es
de unos 4.600 millones (4,6 x 109) de años. Surgió
primeramente de la condensación de gases
interestelares y de polvo, y culminó el la formación de
una capa sólida y firme, constituida en gran parte por
silicato de hierro y magnesio, que rodean a un núcleo
central de hierro y de níquel parcialmente fundidos.
 La evidencia geológica indica que la corteza exterior de
la Tierra se estabilizó hace unos 3.000 a 4.500 millones
de años. Los organismos vivos surgieron por vez
primera hace unos 3.000 a 3.500 millones de años.
(Descripción exposición)

14.  Los mitos o leyendas son relatos de longitud
indeterminada, basados en las acciones ejemplares
que realizan los héroes o los personajes ejemplares
de una determinada cultura. Todas las sociedades
humanas, todos los pueblos, han desarrollado su
corpus mitológico o cosmogonías: conjunto de
mitos y leyendas que representan un primer intento
de explicación del hombre, a través de la poesía, del
mundo circundante, de su posición en él y de su
relación con las fuerzas imponderables que
controlan la vida y la muerte. (Exposición–
descripción)

15. 3. Narración
 Contar, relatar, referir, narrar, historiar. Relatar
acciones que provocan o en las que se ven
involucrados uno o más personajes en la
búsqueda de sus objetivos o fines.
 Tipo de texto:
 Literario. Histórico. Científico
 Novela, cuento, relato

16. Olouaíli es el nombre de una gran mujer. Ella fue la única mujer entre los
ocho hermanos que defendieron a la Madre Tierra. Olouaíli nunca se
marginó. Ella nunca se apartó de la lucha. Todo su trabajo estuvo
dirigido hacia el consuelo de la Madre Tierra.
Cuando sus hermanos se preparaban para defender a la Madre Tierra
contra Píler, ella curtía los hilos para el arco y la flecha. Ella preparaba
los venenos más fuertes. Ella pintaba los rostros de sus hermanos con
el achiote de guerra. Ella preparaba los alimentos para todos los
combatientes, y su presencia en las luchas fue imprescindible. Sus
hermanos recurrían a ella en todo momento. Ella tomó por marido a
Olourkunaliler (amigo de Píler) para poder conocer las estrategias de
lucha del enemigo; para conocer mejor los motivos del odio que tenía
Píler hacia su hermano Ibéler, para que el viejo Olourkunaliler le
enseñara a desatar los grandes vientos, los ciclones para la guerra.

17.  EL INFIERNO.
 Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo Chan,
estuvo discutiendo con el Emperador sobre si existía o
no el infierno. El Emperador negaba rotundamente que
existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba.
 Cada vez que Ta Mo argumentaba su convicción, el
Emperador se molestaba más y más, hasta que terminó
enfureciendo insultando a maestro.
 Ta Mo, sin perder la serenidad, le dijo: "¿Ya se percató
Su Alteza de que el infierno existe, y de que en este
momento Su Señoría está en él?".

18.  Sin embrago, durante la década de los treinta, los científicos
nucleares empezaron a calcular por primera vez las reacciones
nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y otras estrellas. Y
hallaron que aunque el Sol tiene que acabar por enfriarse, habrá
períodos de fuerte calentamiento antes de ese fin.
 Una vez consumida la mayor parte del combustible básico, que es
el hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones
nucleares, que calentarán al Sol y harán que se expanda
enormemente. Aunque emitirá una cantidad mayor de calor, cada
porción de su ahora vastísima superficie tocará a una fracción
mucho más pequeña de ese calor y será, por tanto , más fría. El
sol se convertirá en una masa gigante roja. (Narración -
exposición)

19.  Un niño de diez años de origen guatemalteco se suicidó de
manera accidental en Houston (Texas) cuando intentaba imitar el
ahorcamiento del ex líder iraquí Saddam Hussein tras ver
imágenes de la ejecución en la televisión, informó este viernes el
periódico The Houston Chronicle. El niño se ahorcó arrojándose
de una litera la víspera del Año Nuevo, indicó la prensa, poco
después de ver las imágenes de la televisión.
 "Creemos que se trata de un accidente. Pensamos que (el niño)
estaba jugando", dijo el portavoz de la policía del condado de
Webster, Tom Claunch, según The Houston Chronicle. La madre
del niño dijo a la policía que el niño había visto imágenes de la
muerte de Saddam en la cadena hispana Telemundo, poco antes
de colgarse. Según la madre, la manera en que el extinto líder
iraquí fue ejecutado despertó la curiosidad del niño, quien hizo
varias preguntas al respecto a su tío.

20.  En Pakistán, un niño de nueve años murió el pasado 1 de enero al
intentar imitar en un juego el ahorcamiento de Hussein. Con ayuda de
su pequeña hermana de diez años, logró atar una cuerda al ventilador
del techo de su casa y luego se ahorcó.
 En el este de la India, una joven de 15 años se ahorcó deprimida por
la ejecución del ex dictador iraquí Saddam Hussein, informaron el
jueves miembros de su familia y fuentes de la policía. "Ella dijo que
habían colgado a un patriota. No la tomamos en serio cuando nos dijo
que quería sentir el dolor que experimentó Saddam Hussein durante la
ejecución", declaró la madre de la joven, Manmohan Karmakar, a la
AFP por teléfono desde la ciudad de Kharda. (Nota de prensa)

21. 4. Argumentación
 Aducir, alegar, proponer argumentos o
razones en pro o en contra de un punto de
vista.
 Promover, defender una idea, concepto,
opinión o punto de vista o acción en torno a
algo, y a su vez, invalidar otros.
 Contraponer opiniones, debatir ideas.

22. Tipo de texto
 Científico. Expositivo - argumentativo
 Publicitario. Político
 Ensayos, artículos, discursos, tesis

23. Con frecuencia se crítica a la escuela por el supuesto delito
de no cumplir a cabalidad sus funciones ni llenar sus
objetivos.
Frente a esta actitud de la comunidad cabe la siguiente
observación: la escuela es una institución que refleja el
pensamiento, modalidades y valores de la sociedad que la
creó.
Si esta sociedad tiene una concepción clara y realiza un
ejercicio coherente de lo que ella es; de lo que quiere ser, de
su propio destino, entonces tendrán también una filosofía y
una práctica de educación clara y precisa, y, por ende, sabrá
también qué tipo de ciudadano ha de salir de sus hogares y
aulas y qué tipo o clase de educación ha de adoptarse.

24.  Nadie niega la estrecha interdependencia que existe
entre el pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio
de la lengua es útil sólo para los literatos, los abogados
o los periodistas constituye un tremendo error, por la
sencilla razón de que sólo podemos pensar con el
lenguaje. El lenguaje es el tejido mismo del pensamiento,
y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce
mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la
organización del pensamiento y para la expresión
ordenada de las ideas.

25. Érase un matrimonio relativamente mal avenido: el
marido viajaba demasiado, la mujer se sentía
abandonada. Durante una estancia del esposo en
el extranjero, la mujer estableció relaciones con un
amante. Un día se enteró de que su marido volvía
cierto día antes de lo previsto. Con algo de mala
conciencia por su infidelidad y también deseosa
de parecer una esposa devota, decidió ir a esperar
a su marido al aeropuerto, que distaba bastante de
la casa.

26. Para llegar hasta allí debía atravesar un peligroso bosque
en el que asechaba un asesino. Pidió compañía y
protección en este viaje a su amante, que se negó a
brindársela por despecho al verla volver con su marido.
Tampoco el alguacil del pueblo quiso acompañarla,
arguyendo que tenía otras obligaciones y no podía
desplazarse. La mujer emprendió el viaje sola y en el
bosque el asesino la mató. Pregunta: ¿Quién es el
principal responsable de este trágico suceso?
(Argumentativo –narrativo: Casuístico)

27. 5. Diálogo
 Género de obra literaria, prosaica (en prosa) o
poética (en versos), en que se muestra una plática
o conversación entre dos o más personas.

28. Tipo de texto
 Literario. Didáctico
 Comunicativo
 Teatro, novela, cuentos, relato, diálogos
didácticos.

29. LA PALOMA Y LA CIGARRA.
Una paloma se burló de una cigarra: "Eres un insecto
insignificante -le dijo-, ni siquiera puedes volar a gran altura".
La cigarra contestó: "Cuando yo vuelo con todas mis fuerzas
sólo puedo ir de un árbol a otro. Y en algunas ocasiones
caigo a mitad del vuelo. Entonces, ¿de qué puede servirme
volar a 40 kilómetros de altura?

30.  SÓCRATES. - En fin, que ya tenemos bastante sobre el
arte y el no arte de los discursos.
 FEDRO. - Ciertamente.
 SÓC. - Sobre la conveniencia e inconveniencia del
escribir, y de qué modo puede llegar a ser bello o
carecer, por el contrario, de belleza y propiedad, nos
queda aún algo por decir. ¿No te parece?
 FED. - Sí.
 SÓC. - ¿Sabes, por cierto, qué discursos son los que
le agradan más a los dioses, si los que se hacen
(escriben), o los que se dicen?
 FED. - No, no lo sé, ¿y tú?

31. VLADIMIRO. -He ahí un hombre de una pieza que la toma con su
calzado cuando la culpa la tiene el pie. (Vuelve a quitarse el
sombrero, mira el interior pasa la mano, lo sacude, golpea encima,
sopla dentro, vuelve a ponérselo.) Esto empieza a ser inquietante.
(Silencio. ESTRAGÓN mueve el pie, separando los dedos para que
circule mejor el aire.) Uno de los ladrones se salvó. (Pausa.) Es
una proporción aceptable. (Pausa.) Gogo...
ESTRAGÓN.~¿Qué?
VLADIMIRO. –¿Y si nos arrepintiéramos?
ESTRAGÓN. –¿Y de qué?
VLADIMIRO. – Pues... (Titubeando.) No hace falta entrar en
detalles.
ESTRAGÓN.~¿De haber nacido?
Esperando a Godot

32. 6. Epístola
 Carta o misiva que se escribe a alguien
 Tipo de texto
 Diarios
 Cartas, Correspondencias de todo tipo, Correos
electrónicos, etc.

33.  Cartas
◦ Comerciales
◦ Burocrático-Jurídicas
◦ Personales
◦ A la redacción de medios de comunicación
◦ Insertas en obras literaria
◦ Narraciones Epistolares:
 Relaciones Peligrosas. Novela. Pierre Chordelos de Laclos
 Carta a Stella Olmstead. Poema. Ricardo J. Bermúdez
 Y cayó sobre nosotros el estruendo de la muerte. Novela
epistolar, Premio Ricardo Miró 2001, de Gilma Noriega de Jurado.

34. Gustavo Adolfo Becker
Desde mi celda
Carta primera
Monasterio de Veruela, 1864.
Queridos amigos: Heme aquí transportado de la noche a la mañana a mi escondido
valle de Veruela; heme aquí instalado de nuevo en el oscuro rincón del cual salí
por un momento para tener el gusto de estrecharos la mano una vez más, fumar
un cigarro juntos, charlar un poco y recordar las agradables, aunque inquietas
horas de mi antigua vida.
(...........)
En el fondo de este valle, cuya melancólica belleza impresiona profundamente, cuyo
eterno silencio agrada y sobrecoge a la vez; diríase, por el contrario, que los
montes que lo cierran como un valladar inaccesible me separan por completo del
mundo. ¡Tan notable es el contraste de cuanto se ofrece a mis ojos; tan vagos y
perdidos quedan al confundirse entre la multitud de nuevas ideas y sensaciones,
los recuerdos de las cosas más recientes!

35. Fragmento de Carta de Colón sobre el cuarto viaje (7 de
julio de 1503):
Serenísimos y muy altos y poderosos Príncipes Rey y Reina,
nuestros Señores:
(...) Dos indios me llevaron a Carambaru, adonde la gente anda
desnuda y lleva al cuello un espejo de oro; mas no le querían vender
ni dar a trueque. Nombráronme muchos lugares en la costa de la mar
adonde decían que había oro y minas; el postrero era, Veragua, y
lejos de allí obra de 25 leguas; partí con intención de tentarlos a
todos, y llegado ya el medio supe que había minas a dos jornadas de
andadura; acordé de enviarlas a ver víspera de San Simón y Judas,
que había de ser la partida; en esa noche se levantó tanta mar y
viento, que fue necesario de correr hacia adonde él quiso; y el indio
adalid de las minas, siempre conmigo. (...)

36. Carta de Juan Rulfo a Clara Aparicio
Desde que te conozco, hay un eco en cada rama que repite tu
nombre; en las ramas altas, lejanas; en las ramas que están junto
a nosotros, se oye.
Se oye como si despertáramos de un sueño en el alba.
Se respira en las hojas, se mueve como se mueven las gotas del
agua.
Clara: corazón, rosa, amor...
Junto a tu nombre el dolor es una cosa extraña.
Es una cosa que nos mira y se va, como se va la sangre de una
herida; como se va la muerte de la vida.
Y la vida se llena con tu nombre: Clara, claridad esclarecida.

37. Yo pondría mi corazón entre tus manos sin que él se rebelara.
No tendría ni así de miedo, porque sabría quién lo tomaba.
Y un corazón que sabe y que presiente cuál es la mano amiga,
manejada por otro corazón, no teme nada.
¿Y qué mejor amparo tendría él, que esas tus manos, Clara?
He aprendido a decir tu nombre mientras duermo. Lo he aprendido
a decir entre la noche iluminada.
Lo han aprendido ya el árbol y la tarde...
y el viento lo ha llevado hasta los montes y lo ha puesto en las
espigas de los trigales. Y lo murmura el río...
Clara:
Hoy he sembrado un hueso de durazno en tu nombre.

38. Carta de Napoleón a Josefina
París, Diciembre de 1795
Despierto lleno de pensamientos sobre ti. Tu retrato y la intoxicada
tarde que pasamos ayer han dejado mis sentidos en la agitación.
¡Dulce, incomparable Josephine, qué efecto extraño tienes en mi
corazón! ¿Estás enojada? ¿Veo tu mirada triste? Estás
preocupada?... Mi alma duele de pena, y no puede haber descanso
para ti amada; pero ¿todavía hay más guardado para mí cuando,
rendido a los sentimientos profundos que me abruman, dibujo
desde tus labios, desde tu corazón, un amor que me consume con
fuego? ¡Ah! ¡Fue ayer por la noche que comprendí completamente
cuán falsa es la imagen de ti que da tu retrato! Estás partiendo al
mediodía; Te veré en tres horas. Hasta entonces, mio dolce amor,
mil besos; pero no me correspondas ninguno, porque encienden
mi sangre.

39. GUÍA PARA EL TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA.
El taller puede hacerse de manera individual o como trabajo de grupo, dependiendo de las condiciones.
Primer Mandamiento de la lengua: Tenga al alcance un buen Diccionario de la Lengua Española y un
Diccionario de Sinónimos. Busque en los diccionarios todas las palabras cuyo significado desconozca o
tenga en duda. Analice los siguientes párrafos, realice los ejercicios asignados con letra clara, legible y
buena ortografía.
OBJETIVOS.
1.- Elaborar un título, distinto del que aparece, para cada texto.
2.- Establecer la(s) función(es) comunicativa(s) que manifiesta cada texto.
3.- Establecer cuál(es) género(s) del discurso aparece(n) en cada uno de los
textos.
4.- Localizar la(s) oración(es) temática(s).
5.- Redactar una oración lo más completa posible con la idea principal del escrito.
6.- Redactar dos oraciones completas con las ideas secundarias de cada texto.
7.- Hacer una ficha técnica con el resumen de la información obtenida
8.- Entregar el trabajo pasado en limpio a maquina.
9.- Preparase para el ejercicio parcial sobre el tema.

40. [1] CONDUCTA EN EL AULA DE CLASES.
El salón de clases no es un campo de juego. Es lugar casi sagrado, cuya
misión no tiene paralelo: educar, preparar seres humanos para una vida feliz y
útil. El maestro o profesor no debe estar gastando sus energías destinadas a
educar, manteniendo el orden y pidiendo silencio. No hable en clases, una vez
que la lección haya comenzado. Sólo el alumno descortés comete tal grosería.
El alumno cortés coopera con su maestro y sus compañeros para el mejor
desarrollo de una sesión de clase que beneficiará a todos. El maestro y sus
compañeros de clase merecen todo su respeto. Y nótese que muchas veces el
fracaso de un alumno está íntimamente vinculado con su pobre capacidad de
atención y concentración, con el comportamiento o la indiferencia frente a lo
que es bueno y correcto.

41. Desafortunadamente hoy se confunde "complicidad" con
compañerismo. Se respalda la mentira, la deshonestidad, el robo, la
mala conducta, la desaplicación, la calumnia, etc., en nombre de un
falso compañerismo. El Dr. Jaime de la Guardia, Rector de la
Universidad de Panamá, decía en el discurso de entrega de
diplomas de 1955: "La labor conjunta de profesores y estudiantes -
esencia misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez que le
dan sus partes componentes. Un profesorado idóneo ante un
alumnado indiferente e incomprensivo constituye un fracaso.
Estudiantes ávidos de saber ante un enseñador frío y mediocre es
un espectáculo triste y desalentador" STEWARD, Aubrey Hartley.
Manual de urbanidad - etiqueta, Instituto Nacional, El Panamá
América, 1958

42. ANÁLISIS.
Funciones de la comunicación:
Representativa porque muestra un aspecto de la realidad educativa con
pretensiones de objetividad.
Apelativa porque desea producir en el lector un cambio de actitud hacia el
aprendizaje.
Géneros del discurso:
Expositivo, porque explica cómo ocurre el proceso de la enseñanza;
Argumentativo, porque trata de convencernos con razones del beneficio de
aprovechar las ventajas del sistema educativo.

43. Idea secundaria n° 1: Descripción del comportamiento correcto: Respeto,
cooperación y participación, se logra el aprendizaje.
Idea secundaria n° 2: Descripción del comportamiento incorrecto en el aula
de clases: descortesía, indisciplina, desatención llevan al fracaso escolar.
Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total) La finalidad de las
acciones que se realizan en el salón de clases requieren de una dinámica
cooperadora y de la participación bien intencionada de los que en ella se
encuentren. Sólo así se logran los ideales de la educación.

44. [2] LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA.
Nadie niega la estrecha interdependencia que existe entre el
pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio de la lengua es útil
sólo para los literatos, los abogados o los periodistas constituye un
tremendo error, por la sencilla razón de que sólo podemos pensar
con el lenguaje. El lenguaje (lengua o idioma) es el tejido mismo del
pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce
mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la
organización del pensamiento y para la expresión ordenada de las
ideas. En una formulación extrema, se afirma que pensamos con
palabras, de tal modo que conocer bien el idioma en que pensamos
es requisito imprescindible para pensar bien.

45. Habilidades fundamentales en el uso del idioma.
1.- Se considera la capacidad verbal como un conglomerado de
habilidades específicas que se encuentran interrelacionadas por un
elemento común: la comunicación.
2.- El proceso educativo consiste, en gran medida en un proceso
de comunicación. Por lo mismo, no cabe duda de que el éxito del
aprendizaje está condicionado por el mayor o menor dominio de
las destrezas necesarias para la codificación y decodificación.
Habría que centrar el problema en la eficiencia de la comunicación.
3.- Habría que considerar al estudiante tanto en su papel de
emisor como el de receptor o destinatario de la comunicación:
ambos son esenciales para su futuro desempeño intelectual.

46. 4.- Las habilidades más generales de la comunicación son cinco:
dos codificadoras: hablar y escribir; dos decodificadoras: escuchar
y leer; la quinta es de crucial importancia tanto para la codificación
como para la decodificación: razonar.
5.- La habilidad de razonar es realizar la comprensión cabal y
completa de los significados, de las ideas y de los conceptos, que
se expresan en el texto.
Pérez, Perigault, Espino. Curso de Lengua Española, Composición de textos expositivos.

47. Funciones de la comunicación:
1.- Representativa: porque informa sobre el empleo que tiene la
lengua como herramienta comunicativa imprescindible
2.- Apelativa: porque desea despertar el interés por el uso eficiente
de la lengua
Géneros del discurso:
1.- Expositivo: porque explica cómo el proceso de la comunicación
está en la base del pensaminto inteligente y de la educación.
2.- Argumentativo: porque desea convencer de la evidente necesidad
del uso correcto del idioma

48. Idea Central: El uso correcto de la lengua es imprescindible
para la comunicación eficiente y el aprendizaje
significativo.
Idea secundaria n° 1: El dominio de la lengua es
imprescindible para el pensamiento organizado y
eficiente
Idea secundaria n° 2: Las habilidades fundamentales en el
uso del idioma nos permiten aprender y razonar correcta
y productivamente

49. Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total)
La lengua es el medio de comunicación por excelencia que
nos permite organizar el pensamiento y las ideas de la
manera más eficaz.
Las habilidades lingüísticas fundamentales son cinco:
Escuchar , leer, hablar y escribir. Su uso adecuado nos
permite razonar productiva y eficientemente para el
desempeños personal y profesional.

50.  EL INFIERNO.
 Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo Chan,
estuvo discutiendo con el Emperador sobre si existía o
no el infierno. El Emperador negaba rotundamente que
existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba. Cada vez que
Ta Mo argumentaba su convicción, el Emperador se
molestaba más y más hasta que terminó enfureciendo
insultando a maestro. Ta Mo, sin perder la serenidad, le
dijo: "¿Ya se percató Su Alteza de que el infierno existe,
y de que en este momento Su Señoría está en él?".

51. Funciones de la comunicación:
1.- Poética: porque se trata de un cuento, un relato muy antiguo
2.- Apelativa: porque desea hacer reflexionar sobre el control de las
emociones
3.- Lúdica: En el texto hay ironía y sarcasmo en la relación de los
personajes.
Géneros del discurso:
1.- Descripción: de los estados de ánimo de los personajes que
interviene en el relato
2.- Narración: es un relato en el que se cuentan hechos de la vida del
sabio y del Emperador

52. Oración Temática: Ta Mo, el gran maestro, estuvo discutiendo con
el Emperador sobre si existía o no el infierno.
Idea Central: ¿Existe o no el infierno?
Idea secundaria n° 1: Si existe el infierno
Idea secundaria n° 2: No existe el infierno
Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total)
En una discusión entre un sabio y un emperador sobre si existía o
no el infierno, el Emperador terminó en el infierno de sus
emociones desbocadas.

53. Muchas gracias
Por su atención