El documento discute el autocuidado de los profesionales que trabajan con niños. Se basa en dos conceptos: la "justicia relacional" donde la protección de los niños es responsabilidad de la familia y la sociedad, y la "capacidad de profesionalización" a través de redes de apoyo para evitar el agotamiento. Estas redes permiten enfrentar los desafíos de proteger a los niños de manera colectiva. Los componentes clave de esta "capacidad de animalidad" son la coherencia interna, la plasticidad estructural y

1. EL AUTOCUIDADO DE PROFESIONALES DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS
DEMETRIO CCESA RAYME

2. El modelo de Barudy se basa en 2 conceptos que aluden a principios ético-
políticos:
• La “Justicia relacional” (Boszormengy – Nagy 1980) en la que la protección y el
cuidado de los niños no es sólo el resultado de la competencia parental, sino el
producto del esfuerzo de los padres, la familia y toda la sociedad.
•La capacidad de “profesionalización” que se da a través de la organización de redes de
profesionales, que aseguran la eficacia de las acciones de protección infantil a la vez que
evitan el síndrome de fatiga profesional. La importancia de estos redes es el recuperar la
“animalidad” que es la capacidad de afrontar colectivamente los desafíos adaptativos
de la tarea de la protección y cuidado infantil.
Jorge Barudy: El autocuidado de los
profesionales que trabajan en programas
de protección infantil (1999)

3. •Coherencia interna: el cual nos ayuda a mantener nuestra coherencia
como organismo complejo, a pesar de las múltiples dificultades que la
tarea le impone.
•La plasticidad estructural: que permite seguir desarrollando la tarea en
forma coherente, a pesar de la complejidad y heterogeneidad de las
situaciones de maltrato, así como la de las familias que lo producen.
•Capacidad de asociación: son los comportamientos asociativos, que
organizados en forma ritualizada permiten mantener esta asociación en
forma permanente y, al mismo tiempo, lograr producir palabras y
discursos destinados a crear un sentido de pertenencia y cohesión,
generando a sí un sentimiento de equipo y permitiendo mantener al grupo
organizado a largo plazo alrededor de una tarea.
Los componentes principales de esta
capacidad de “animalidad” son:

4. Trabajo Grupal
Recogiendo todo lo trabajado en las sesiones anteriores …
Se contestará la pregunta :
¿Cuáles son nuestras necesidades, deseos e
intereses como docentes?

5. Técnica del Collage (*)
Técnica que nos ayuda a profundizar en nuestra emociones, estados de
animo, concepciones, etc; a través de las imágenes. Esta técnica tiene
dos momentos:
•Proceso individual: Identifiquen una o más imágenes que ayude a
responder la pregunta (total o parcialmente). Recórtenla.
•Proceso grupal: Cada uno/a comparte por qué eligió la/as imágenes.
Luego pegan en la cartulina las imágenes dándole una versión colectiva
de respuesta a la pregunta.

6. Técnica del Moldeado en
plastilina (**)
Técnica que ayuda a canalizar y dar nuevos significados a emociones
o experiencias a través del moldeado.
•Proceso Individual: Se les entrega un pedazo de plastilina y se les
pide que lo moldeen como dejando que “aparezca algo” que ayude a
responder la pregunta. Tómense su tiempo.
•Proceso grupal: Cada uno/a comparte su figura en plastilina. Luego
los colocan sobre la cartulina dándole un sentido grupal en función a
la pregunta.

7. ¿Para qué sirve reconocernos entre
nosotros?
La expresión quechua
“Kachkaniraqmi” que se usa como
saludo entre dos personas que no
se ven de tiempo, para decir “a
pesar de todo, sigo siendo” o que
“todavía estamos aquí”. En ese
sentido podemos decir que existe
una motivación que se mantiene y
se renueva, a pesar de las
dificultades que puedan pasar.

8. Reconocernos en nuestras
necesidades, deseos e
intereses nos permite:
• Renovar nuestros compromisos con
nuestro rol de docentes
• Desarrollar la empatía
• Trabajar en equipo
• Afianzar nuestra autoconfianza
• Confiar en los/as otros/as
• Gestionar los conflictos
• Comunicarnos asertivamente