Proyecto beatriz ángeles
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•70 vistas
Los estudiantes aprenderán sobre empatía y convivencia pacífica mediante un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video, desarrollar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este método les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y aprendizaje significativo para resolver problemas complejos de la vida real. El proceso y resultados se evaluarán para
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
![ACTIVIDAD PEC2.3 ,[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/proyectobeatriz-ngeles-110111133552-phpapp01/85/Proyecto-beatriz-angeles-1-320.jpg)
Recomendados
Proyecto beatriz ángeles
Este documento describe un proyecto para enseñar a los estudiantes de primaria habilidades de resolución de problemas y empatía a través de un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes verán un video sobre acoso escolar y trabajarán en equipos para investigar el problema, generar soluciones y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y resolver problemas de la vida real de una manera colaborativa.
Proyecto beatriz ángeles
Los alumnos aprenderán a resolver problemas de convivencia mediante el aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video y propondrán soluciones. El proceso les permitirá desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la resolución colaborativa de problemas y el aprendizaje significativo. El profesorado guiará el proceso evaluando tanto el proyecto como los avances del alumnado.
Proyecto beatriz ángeles 2
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en problemas para promover la convivencia y prevenir el acoso escolar entre los alumnos de tercer ciclo de primaria. Los alumnos trabajarán en equipos para investigar el problema del acoso escolar mediante el uso de recursos TIC y desarrollarán soluciones. El proyecto aplica un enfoque constructivista y colaborativo para que los alumnos construyan su propio conocimiento de forma significativa.
Proyecto beatriz ángeles
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas complejos relacionados con la convivencia pacífica mediante el aprendizaje basado en problemas. Trabajarán en equipos para investigar el problema presentado en un video, generar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este enfoque les permitirá desarrollar habilidades para resolver problemas del mundo real y mejorar su motivación y aprendizaje significativo.
Explicacion de los procesos de la sesion
Este documento describe los procesos pedagógicos que un docente debe seguir en una sesión de aprendizaje efectiva. Incluye etapas como la motivación, recuperación de saberes previos, generación de un conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, aplicación y transferencia del conocimiento, metacognición, y evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de actividades secuenciadas que despierten su interés y les permitan integrar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera significativa.
RECOJO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS.
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Constructivismo
Este documento presenta información sobre el constructivismo como corriente pedagógica. Explica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista y propone entregar herramientas al alumno para que cree sus propios procedimientos y siga aprendiendo al modificar sus ideas. También describe los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel al constructivismo, así como sus principios, implicaciones y aplicación en el Ecuador.
Aprendizaje comprensivo
David Perkins es un experto estadounidense en educación y psicología cognitiva. Trabaja en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard y ha investigado conceptos como la enseñanza para la comprensión. Aboga por escuelas que brindan conocimientos a estudiantes de diferentes capacidades y orígenes culturales. Propone que la enseñanza debe ir más allá de la mera reproducción de información y promover diferentes niveles de comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Recomendados
Proyecto beatriz ángeles
Este documento describe un proyecto para enseñar a los estudiantes de primaria habilidades de resolución de problemas y empatía a través de un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes verán un video sobre acoso escolar y trabajarán en equipos para investigar el problema, generar soluciones y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y resolver problemas de la vida real de una manera colaborativa.
Proyecto beatriz ángeles
Los alumnos aprenderán a resolver problemas de convivencia mediante el aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video y propondrán soluciones. El proceso les permitirá desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la resolución colaborativa de problemas y el aprendizaje significativo. El profesorado guiará el proceso evaluando tanto el proyecto como los avances del alumnado.
Proyecto beatriz ángeles 2
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en problemas para promover la convivencia y prevenir el acoso escolar entre los alumnos de tercer ciclo de primaria. Los alumnos trabajarán en equipos para investigar el problema del acoso escolar mediante el uso de recursos TIC y desarrollarán soluciones. El proyecto aplica un enfoque constructivista y colaborativo para que los alumnos construyan su propio conocimiento de forma significativa.
Proyecto beatriz ángeles
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas complejos relacionados con la convivencia pacífica mediante el aprendizaje basado en problemas. Trabajarán en equipos para investigar el problema presentado en un video, generar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este enfoque les permitirá desarrollar habilidades para resolver problemas del mundo real y mejorar su motivación y aprendizaje significativo.
Explicacion de los procesos de la sesion
Este documento describe los procesos pedagógicos que un docente debe seguir en una sesión de aprendizaje efectiva. Incluye etapas como la motivación, recuperación de saberes previos, generación de un conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, aplicación y transferencia del conocimiento, metacognición, y evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de actividades secuenciadas que despierten su interés y les permitan integrar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera significativa.
RECOJO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS.
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Constructivismo
Este documento presenta información sobre el constructivismo como corriente pedagógica. Explica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista y propone entregar herramientas al alumno para que cree sus propios procedimientos y siga aprendiendo al modificar sus ideas. También describe los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel al constructivismo, así como sus principios, implicaciones y aplicación en el Ecuador.
Aprendizaje comprensivo
David Perkins es un experto estadounidense en educación y psicología cognitiva. Trabaja en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard y ha investigado conceptos como la enseñanza para la comprensión. Aboga por escuelas que brindan conocimientos a estudiantes de diferentes capacidades y orígenes culturales. Propone que la enseñanza debe ir más allá de la mera reproducción de información y promover diferentes niveles de comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Modelos educativos sustentados en la resolucion de problemas, el estimulo y l...
Esta investigación consta de tres modelos los cuales son el modelos de entrenamiento para la resolución de problemas. el modelo educativo sustentado en el estimulo y la creatividad; y el modelo educativo sustentado en el aprendizaje colaborativo con el uso de las tics.
El aprendizaje por resolución del conflicto cognitivo
Este documento describe el proceso de aprendizaje por resolución de conflictos cognitivos. Explica que cuando los estudiantes enfrentan una situación problemática, experimentan un conflicto cognitivo que los lleva a cuestionar sus creencias iniciales. Al resolver el problema con la guía del docente, los estudiantes construyen nuevo conocimiento que reemplaza a sus concepciones previas. La situación problemática es el centro organizador del aprendizaje y requiere que los estudiantes recopilen y analicen información de manera activa para encontrar una soluc
Taller 10: Método de Casos.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Conocimientos previos
Los conocimientos previos son la información que ya se conoce sobre un tema. Tener conocimientos previos ayuda a adquirir nuevos aprendizajes mediante la conexión de ideas, sacar conclusiones nuevas y crear conocimientos. Para asociar los conocimientos previos con información nueva, se debe determinar los puntos principales, aprovechar lo que ya se sabe, buscar más información de diversas fuentes, y profundizar el tema a través de exámenes. Los conocimientos previos pueden clasificarse en concepciones analógicas
Manual estrategiasensenanzaaprendizaje
En el texto se presentan de manera sencilla y ordenada una variedad de estrategias o maneras de orientar los procesos de enseñanza/aprendizaje, lo cual permite que esté al alcance de todos aquellos que deseen innovar y dinamizar los procesos educativos, permitiendo con ello aprendizajes significativos en los estudiantes, que son la razón e ser en la tarea educativa.
El Docente Reflexivo
El docente debe reflexionar en y sobre la acción con el objetivo de mejorar o transformar sus prácticas y, además, para construir nuevos conocimientos. No puede producirse ningún cambio educativo significativo si no se cuenta con docentes en diálogo e interacción constante entre sus prácticas y las teorías.
Bases constructivistas para la educación Tic
Algo en lo que no solemos reflexionar como docentes es: ¿Cómo aprenden nuestros alumnos ? o ¿Cómo es que ocurre el aprendizaje en ellos?
•A continuación buscaremos dar respuestas a dichas interrogantes a través del constructivismo Este constructivismo es usado de manera progresiva y es usado como apoyo ideológico para la investigación, el aprendizaje y la enseñanza.
Modelo cognitivo
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
El camino didáctico
Este documento describe el proceso didáctico para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica cuatro pasos: 1) identificar la noción central del tema, 2) transformarla en una situación problema con materiales concretos, 3) elaborar herramientas para resolver el problema, y 4) evaluar las adquisiciones de los estudiantes a través de la descontextualización y recontextualización. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos de manera significativa mediante la resolución activa de problemas.
El oficio de enseñar capitulo 5
El documento describe diferentes estrategias didácticas para promover aprendizajes más profundos en los estudiantes, incluyendo el uso de actividades, casos, y problemas. Propone que las actividades son herramientas clave para la construcción del conocimiento y que los docentes deben supervisarlas para asegurar la comprensión de los estudiantes y evitar la rutina. También recomienda el uso de casos y simulaciones para enseñar mediante situaciones parecidas a la realidad, y el aprendizaje basado en problemas donde los estudiantes comprenden y res
Sabado 07 sesion de aprendizaje
Este documento describe las sesiones de aprendizaje y sus características. Explica que una sesión de aprendizaje es un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para lograr los objetivos de aprendizaje propuestos. Detalla que una sesión de aprendizaje efectiva sigue un proceso lógico que incluye la motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, aplicación y evaluación. Además, enfatiza la importancia de considerar los procesos cognitivos de los
Ppt comprension-140716215146-phpapp02 (1)
El documento presenta información sobre un taller de estrategias de comunicación en el marco de las rutas de aprendizaje para docentes de primaria. Los objetivos del taller son fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes y brindar estrategias didácticas y metodológicas en comprensión de texto. Se describen algunas estrategias propuestas como "lectura en ronda" y "llegando paso a paso a la inferencia" que incluyen actividades antes, durante y después de la lectura.
Qué es una situación didactica
Una situación es un hecho o acontecimiento que ocurre en el entorno del estudiante y se convierte en una situación didáctica cuando se usa con fines educativos en el aula. Una situación didáctica es un escenario de aprendizaje que incluye una serie de actividades articuladas entre sí para que los estudiantes desarrollen competencias a través de la interacción con el docente y sus compañeros. Una secuencia didáctica es la serie ordenada de actividades dentro de una situación didáctica que guía a los estudiantes
1 aprender sí, pero como
El documento resume las ideas centrales de Philippe Meirieu sobre cómo mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Meirieu argumenta que el aprendizaje requiere más que solo objetivos de enseñanza, sino también situaciones que generen crítica en los estudiantes. Propone el uso de problemas y obstáculos que los estudiantes deben resolver, y que los docentes deben proporcionar recursos para superar dichos obstáculos. También discute la importancia de procesos mentales como la deducción e inducción, así como la creatividad. El aprend
Uso del blog
El documento presenta una conferencia sobre el uso de blogs (edublogs) como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Explica qué es un blog y sus características, los tipos de edublogs, y cómo se pueden utilizar los edublogs en el aula para motivar a los estudiantes y apoyar la enseñanza de diferentes asuntos a través de publicaciones, discusiones y trabajos colaborativos. También discute técnicas de evaluación y taxonomías de aprendizaje relevantes para la era digital.
Metodologías de los componentes didácticos
El documento describe diferentes métodos didácticos centrados en el contenido, el docente y el alumno. Explica que el método didáctico es el conjunto de procedimientos que dirigen el aprendizaje desde la presentación del contenido hasta la verificación. Luego enumera diferentes métodos como inductivo, deductivo, problemas, proyectos e indagación. Finalmente relaciona los métodos con teorías psicopedagógicas como conductismo, constructivismo, competencias y conectivismo.
estrategias metodologías.pdf
El documento presenta información sobre diferentes metodologías de aprendizaje activo como el aprendizaje cooperativo, colaborativo, basado en problemas, basado en casos y basado en proyectos. Explica los elementos clave de cada metodología, como la interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo, el trabajo en equipo multidisciplinario en el aprendizaje basado en proyectos, y el análisis de situaciones reales en el aprendizaje basado en casos. Además, describe los pasos del proceso de estas metodologías y
Primera parte 1
Este documento presenta la metodología de la clase como caja de herramientas y el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la clase como caja de herramientas plantea una pregunta para que los estudiantes construyan respuestas usando marcos teóricos y recursos. Luego describe algunas herramientas digitales y conceptualiza el ABP y aprendizaje colaborativo, destacando que el ABP usa problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera centrada en el estudiante y colabor
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Este documento describe el método de proyectos y sus principales características. Explica que los estudiantes asumen mayor responsabilidad en su aprendizaje aplicando conocimientos y habilidades a proyectos reales. Además, detalla las tres fases del método de proyectos: 1) identificar ideas previas y motivar a los estudiantes, 2) diseñar y desarrollar el proyecto a través de tareas, y 3) exponer conclusiones y evaluar el proyecto.
Trabajo por proyectos...
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
Aprendizaje por Problemas (LGO2004)
El documento presenta estrategias pedagógicas interactivas como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. Describe el aprendizaje basado en problemas como una estrategia que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas sin soluciones conocidas mediante trabajo en grupos, pensamiento crítico y creatividad. También describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia que requiere que los estudiantes trabajen en equipo para lograr metas de aprendizaje comunes a través de la cooperación y el
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Modelos educativos sustentados en la resolucion de problemas, el estimulo y l...
Esta investigación consta de tres modelos los cuales son el modelos de entrenamiento para la resolución de problemas. el modelo educativo sustentado en el estimulo y la creatividad; y el modelo educativo sustentado en el aprendizaje colaborativo con el uso de las tics.
El aprendizaje por resolución del conflicto cognitivo
Este documento describe el proceso de aprendizaje por resolución de conflictos cognitivos. Explica que cuando los estudiantes enfrentan una situación problemática, experimentan un conflicto cognitivo que los lleva a cuestionar sus creencias iniciales. Al resolver el problema con la guía del docente, los estudiantes construyen nuevo conocimiento que reemplaza a sus concepciones previas. La situación problemática es el centro organizador del aprendizaje y requiere que los estudiantes recopilen y analicen información de manera activa para encontrar una soluc
Taller 10: Método de Casos.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Conocimientos previos
Los conocimientos previos son la información que ya se conoce sobre un tema. Tener conocimientos previos ayuda a adquirir nuevos aprendizajes mediante la conexión de ideas, sacar conclusiones nuevas y crear conocimientos. Para asociar los conocimientos previos con información nueva, se debe determinar los puntos principales, aprovechar lo que ya se sabe, buscar más información de diversas fuentes, y profundizar el tema a través de exámenes. Los conocimientos previos pueden clasificarse en concepciones analógicas
Manual estrategiasensenanzaaprendizaje
En el texto se presentan de manera sencilla y ordenada una variedad de estrategias o maneras de orientar los procesos de enseñanza/aprendizaje, lo cual permite que esté al alcance de todos aquellos que deseen innovar y dinamizar los procesos educativos, permitiendo con ello aprendizajes significativos en los estudiantes, que son la razón e ser en la tarea educativa.
El Docente Reflexivo
El docente debe reflexionar en y sobre la acción con el objetivo de mejorar o transformar sus prácticas y, además, para construir nuevos conocimientos. No puede producirse ningún cambio educativo significativo si no se cuenta con docentes en diálogo e interacción constante entre sus prácticas y las teorías.
Bases constructivistas para la educación Tic
Algo en lo que no solemos reflexionar como docentes es: ¿Cómo aprenden nuestros alumnos ? o ¿Cómo es que ocurre el aprendizaje en ellos?
•A continuación buscaremos dar respuestas a dichas interrogantes a través del constructivismo Este constructivismo es usado de manera progresiva y es usado como apoyo ideológico para la investigación, el aprendizaje y la enseñanza.
Modelo cognitivo
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
El camino didáctico
Este documento describe el proceso didáctico para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica cuatro pasos: 1) identificar la noción central del tema, 2) transformarla en una situación problema con materiales concretos, 3) elaborar herramientas para resolver el problema, y 4) evaluar las adquisiciones de los estudiantes a través de la descontextualización y recontextualización. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos de manera significativa mediante la resolución activa de problemas.
El oficio de enseñar capitulo 5
El documento describe diferentes estrategias didácticas para promover aprendizajes más profundos en los estudiantes, incluyendo el uso de actividades, casos, y problemas. Propone que las actividades son herramientas clave para la construcción del conocimiento y que los docentes deben supervisarlas para asegurar la comprensión de los estudiantes y evitar la rutina. También recomienda el uso de casos y simulaciones para enseñar mediante situaciones parecidas a la realidad, y el aprendizaje basado en problemas donde los estudiantes comprenden y res
Sabado 07 sesion de aprendizaje
Este documento describe las sesiones de aprendizaje y sus características. Explica que una sesión de aprendizaje es un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para lograr los objetivos de aprendizaje propuestos. Detalla que una sesión de aprendizaje efectiva sigue un proceso lógico que incluye la motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, aplicación y evaluación. Además, enfatiza la importancia de considerar los procesos cognitivos de los
Ppt comprension-140716215146-phpapp02 (1)
El documento presenta información sobre un taller de estrategias de comunicación en el marco de las rutas de aprendizaje para docentes de primaria. Los objetivos del taller son fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes y brindar estrategias didácticas y metodológicas en comprensión de texto. Se describen algunas estrategias propuestas como "lectura en ronda" y "llegando paso a paso a la inferencia" que incluyen actividades antes, durante y después de la lectura.
Qué es una situación didactica
Una situación es un hecho o acontecimiento que ocurre en el entorno del estudiante y se convierte en una situación didáctica cuando se usa con fines educativos en el aula. Una situación didáctica es un escenario de aprendizaje que incluye una serie de actividades articuladas entre sí para que los estudiantes desarrollen competencias a través de la interacción con el docente y sus compañeros. Una secuencia didáctica es la serie ordenada de actividades dentro de una situación didáctica que guía a los estudiantes
1 aprender sí, pero como
El documento resume las ideas centrales de Philippe Meirieu sobre cómo mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Meirieu argumenta que el aprendizaje requiere más que solo objetivos de enseñanza, sino también situaciones que generen crítica en los estudiantes. Propone el uso de problemas y obstáculos que los estudiantes deben resolver, y que los docentes deben proporcionar recursos para superar dichos obstáculos. También discute la importancia de procesos mentales como la deducción e inducción, así como la creatividad. El aprend
Uso del blog
El documento presenta una conferencia sobre el uso de blogs (edublogs) como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Explica qué es un blog y sus características, los tipos de edublogs, y cómo se pueden utilizar los edublogs en el aula para motivar a los estudiantes y apoyar la enseñanza de diferentes asuntos a través de publicaciones, discusiones y trabajos colaborativos. También discute técnicas de evaluación y taxonomías de aprendizaje relevantes para la era digital.
La actualidad más candente (16)
Modelos educativos sustentados en la resolucion de problemas, el estimulo y l...
Modelos educativos sustentados en la resolucion de problemas, el estimulo y l...
El aprendizaje por resolución del conflicto cognitivo
El aprendizaje por resolución del conflicto cognitivo
Similar a Proyecto beatriz ángeles
Metodologías de los componentes didácticos
El documento describe diferentes métodos didácticos centrados en el contenido, el docente y el alumno. Explica que el método didáctico es el conjunto de procedimientos que dirigen el aprendizaje desde la presentación del contenido hasta la verificación. Luego enumera diferentes métodos como inductivo, deductivo, problemas, proyectos e indagación. Finalmente relaciona los métodos con teorías psicopedagógicas como conductismo, constructivismo, competencias y conectivismo.
estrategias metodologías.pdf
El documento presenta información sobre diferentes metodologías de aprendizaje activo como el aprendizaje cooperativo, colaborativo, basado en problemas, basado en casos y basado en proyectos. Explica los elementos clave de cada metodología, como la interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo, el trabajo en equipo multidisciplinario en el aprendizaje basado en proyectos, y el análisis de situaciones reales en el aprendizaje basado en casos. Además, describe los pasos del proceso de estas metodologías y
Primera parte 1
Este documento presenta la metodología de la clase como caja de herramientas y el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la clase como caja de herramientas plantea una pregunta para que los estudiantes construyan respuestas usando marcos teóricos y recursos. Luego describe algunas herramientas digitales y conceptualiza el ABP y aprendizaje colaborativo, destacando que el ABP usa problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera centrada en el estudiante y colabor
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Este documento describe el método de proyectos y sus principales características. Explica que los estudiantes asumen mayor responsabilidad en su aprendizaje aplicando conocimientos y habilidades a proyectos reales. Además, detalla las tres fases del método de proyectos: 1) identificar ideas previas y motivar a los estudiantes, 2) diseñar y desarrollar el proyecto a través de tareas, y 3) exponer conclusiones y evaluar el proyecto.
Trabajo por proyectos...
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
Aprendizaje por Problemas (LGO2004)
El documento presenta estrategias pedagógicas interactivas como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. Describe el aprendizaje basado en problemas como una estrategia que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas sin soluciones conocidas mediante trabajo en grupos, pensamiento crítico y creatividad. También describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia que requiere que los estudiantes trabajen en equipo para lograr metas de aprendizaje comunes a través de la cooperación y el
ABP
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales. En el ABP, los profesores proponen un problema y los estudiantes investigan, analizan información, y crean un producto final para resolverlo. Los estudiantes trabajan en equipos para completar el proyecto y presentan sus hallazgos al final. El ABP motiva a los estudiantes y mejora los resultados de aprendizaje.
Como aprendemos
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje efectivo. Explica que el aprendizaje es un proceso activo según Confucio y que involucra escuchar, ver, preguntar y hacer. El cerebro procesa información de manera activa mediante reflexiones internas y externas. El aprendizaje mejora cuando los estudiantes expresan la información con sus propias palabras, la ejemplifican, la reconocen en diferentes contextos, la aplican de varias maneras y la recapitulan. Las estrategias didácticas incluy
Sexto Postulado
El documento discute el proceso de aprendizaje y el papel de los profesores. Explica que la inteligencia puede modificarse y que aprender implica adquirir nuevas capacidades intelectuales para pensar de manera diferente. También involucra integrar nuevos contenidos con conocimientos previos y desarrollar estrategias a través de intercambios entre profesores y alumnos. Finalmente, señala que la función de la enseñanza es activar el pensamiento de los estudiantes sobre un tema, mediar entre ellos y el conocimiento,
Didácticas contemporáneas
Este documento describe varias didácticas contemporáneas como el aprendizaje basado en problemas, la modificabilidad cognitiva estructural, el aprendizaje significativo, la pedagogía problémica y la pedagogía conceptual. Todas estas didácticas enfatizan un aprendizaje mediado, reflexivo y significativo centrado en el desarrollo del estudiante en lugar del aprendizaje puro. El docente juega un papel de guía cognitivo mientras que el estudiante es participativo.
Evaluacion IV
El documento presenta diferentes estrategias para activar la atención de los alumnos en clase como mapas conceptuales, proyectos, debates, diarios de clase, entrevistas y reuniones de grupo. Describe la importancia de cada estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y las posibles dificultades que podría enfrentar el docente al aplicarlas. También incluye un plan de trabajo para aplicar dos técnicas de pensamiento de Edward de Bono con estudiantes de educación básica. Finalmente, resume cuatro teorías que intent
Abp (1)
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), una metodología centrada en el estudiante donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas. Bajo ABP, los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas realistas diseñados por el profesor. Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. El proceso de ABP involucra presentar el problema, discutirlo en grupo, investigar, resolver el problema y presentar los resultados.
Irasema gutiérrez actividad2 diapositivas
Una propuesta de Intervención Pedagógica que permitirá al docente a apoyar el aprendizaje de adultos con problemas de lecto-escritura
Aprendisaje basados en proyectos abp
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Trabajo colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia pedagógica que utiliza la resolución de problemas para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para analizar y resolver problemas diseñados para alcanzar objetivos de aprendizaje, mientras que los profesores actúan como tutores. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la colaboración al tiempo que adquieren conocimientos de manera
Aprendisaje basados en proyectos abp
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Didácticas contemporáneas
Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo aprendizaje basado en problemas, modificabilidad cognitiva estructural, aprendizaje significativo y pedagogía problémica y conceptual. Estas didácticas enfatizan el aprendizaje mediado y significativo sobre el aprendizaje directo, y ven al docente como guía y al estudiante como participante activo.
aprendizaje
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y las estrategias de aprendizaje. Resume que el aprendizaje significativo implica relacionar la nueva información con conocimientos previos de manera que se les atribuya un significado, y que las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes que persiguen el objetivo del aprendizaje y la solución de problemas.
Cuadro comparativo de estrategias de aprendizaje
Cuadrorr que reune las características del aprendizaje basado en problemas, aprendizaje nasado en proyectos, aprendizaje situado
Similar a Proyecto beatriz ángeles (20)
Más de fasalo
Lopez luaces memoria
El documento describe un plan de orientación para estudiantes de 4o de ESO. El plan tiene tres fases: información académica y profesional, autoconocimiento, y toma de decisiones. Cada fase incluye actividades como visitas a universidades, cuestionarios, debates y presentaciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a elegir su trayectoria educativa después de la ESO.
Lopez luaces memoria
Este documento describe un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. El proyecto tiene como objetivo ayudar a los alumnos a tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional mediante actividades que les proporcionen información y les permitan reflexionar sobre sus intereses y posibilidades. La autora realizará este proyecto colaborando con la tutora, profesores y orientadora del centro para guiar a los alumnos en su proceso de toma de decisiones.
Lopez luaces memoria
El documento presenta la memoria final de un practicum realizado entre febrero y julio de 2011 en el ámbito de la educación escolar. El practicum consistió en diseñar e implementar un plan de orientación académica y profesional para 11 estudiantes de 4to grado de ESO, incluyendo actividades de autoconocimiento, información sobre opciones posteriores y proceso de toma de decisiones. El plan se llevó a cabo con éxito gracias a la colaboración de todos los agentes educativos.
Lopez luaces memoria
Este documento describe un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. El proyecto tiene como objetivo ayudar a los alumnos a tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional mediante actividades que les proporcionen información y les permitan reflexionar sobre sus intereses y posibilidades. La autora realizará este proyecto colaborando con la tutora, profesores y orientadora del centro para guiar a los alumnos en su proceso de toma de decisiones.
Dafo came de mi proyecto realizado por fernando
Este documento presenta un análisis DAFO de la intervención de Ángeles López como orientadora en el Centro CAME Fernando Guadix. Identifica como amenazas el tiempo limitado de la intervención y la coordinación con otros profesores, y como oportunidades compartir recursos y aplicar conocimientos teóricos en un contexto real. Entre las fortalezas se encuentra el profesorado experimentado y la buena disposición hacia el Plan de Orientación, y entre las debilidades la poca experiencia en orientación y falta de seguimiento con otros profesores. Pro
Dafo came de mi proyecto realizado por eva
- A través de las TIC e infraestructuras del centro se puede potenciar la formación teórico-práctica. Gracias a la buena predisposición por parte del equipo directivo, equipo de coordinación pedagógica y profesorado y el bajo ratio de alumnos, es factible aplicar los conocimientos teóricos en un contexto real. Utilizar las TIC para informar y orientar a las familias y utilizar el conocimiento del profesorado en la evolución del alumnado para poder ayudar mejor a los alumnos en la
Dafo came de mi proyecto realizado por julio
El documento presenta un análisis DAFO sobre un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. Identifica oportunidades como compartir recursos, aplicar conocimientos de forma práctica y apoyar a los alumnos en la toma de decisiones. Entre las fortalezas se encuentra la experiencia del profesorado y su buena predisposición, así como las infraestructuras del centro. Las debilidades incluyen poca experiencia orientadora y falta de seguimiento con otros profesores. Las amenaz
Dafo came de mi proyecto realizado por jayone
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional de los alumnos de 4o de la ESO. Identifica fortalezas como el profesorado experimentado y la buena predisposición del equipo directivo, así como oportunidades como compartir recursos con otros centros. Señala debilidades como la falta de experiencia en orientación y amenazas como la brevedad de la intervención.
Lopez luaces dafo
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional para estudiantes de 4o de ESO. Identifica debilidades como poca experiencia en orientación y falta de seguimiento con profesores. Entre las fortalezas se encuentran el profesorado experimentado y la buena disposición del equipo directivo. Las amenazas incluyen tiempo limitado y coordinación con profesores. Las oportunidades son compartir recursos, aplicar conocimientos teóricos y apoyar a estudiantes en la toma de decisiones.
Lopez luaces dafo_came
Este documento presenta un análisis DAFO/CAME de un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. Identifica fortalezas como el profesorado experimentado y la buena disposición hacia el proyecto, así como oportunidades como compartir recursos con otros centros. Señala debilidades como falta de experiencia en orientación y amenazas como la limitación de tiempo. El objetivo general es apoyar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.
Lopez luaces dafo
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional de estudiantes de 4o de ESO en una escuela. Identifica fortalezas como el interés de los estudiantes y el apoyo del personal, pero también debilidades como la falta de experiencia en orientación. Oportunidades incluyen compartir recursos con la comunidad educativa y apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones. Las amenazas son el tiempo limitado y coordinar el seguimiento con otros profesores.
Ficha toma de decisiones
Este documento presenta una ficha para guiar la toma de decisiones educativas y profesionales. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades para tomar decisiones de manera reflexiva y autónoma considerando sus intereses, capacidades y oportunidades. El proceso involucra analizar la información recopilada sobre opciones de estudio y carreras para elegir una especialización de bachillerato y asignaturas orientadas hacia la futura carrera universitaria.
Ficha conocimiento de sí mismo y de los demás iii
Este documento proporciona instrucciones para una actividad de autoconocimiento que dura aproximadamente 45 minutos. Los estudiantes completarán varios tests de autoconocimiento e intereses profesionales en línea para ayudarlos a reflexionar sobre sus fortalezas, debilidades, metas y qué carrera podría ser la mejor opción para ellos.
Ficha conocimiento de sí mismo y de los demás ii
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y se familiaricen con cómo los ven los demás. La actividad implica que los estudiantes dibujen cómo se ven a sí mismos en el futuro y luego compartan y discutan sus dibujos en grupos pequeños para obtener comentarios y perspectivas de los compañeros.
Ficha conocimiento de sí mismo y de los demás i
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y se conozcan entre sí. El objetivo es que los estudiantes valoren sus propias capacidades y motivaciones, mejoren su autoconocimiento, y conozcan cómo los ven los demás. La actividad implica que los estudiantes escriban cómo ven a sí mismos y a sus compañeros, intercambien las hojas para comparar perspectivas, y debatan las diferencias entre cómo se ven y cómo los ven los demás.
Ficha información selectividad
La nueva selectividad consta de dos fases. La fase general incluye exámenes de lengua castellana, lengua gallega, historia o filosofía, lengua extranjera y una asignatura de modalidad. La fase voluntaria específica permite examinarse de otras asignaturas de modalidad para mejorar la nota de acceso a la universidad. El documento proporciona detalles sobre la estructura y materias de ambas fases.
Ficha información bolonia
El documento proporciona información sobre una actividad para estudiantes sobre el Plan Bolonia. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el Plan Bolonia buscando información en línea y compartiendo sus hallazgos con sus compañeros de clase. El documento incluye enlaces a varios sitios web que ofrecen información sobre el Plan Bolonia y los cambios que introdujo en el sistema educativo.
Ficha información bachillerato
Este documento proporciona información sobre el Bachillerato en España. Explica que el Bachillerato es la última etapa de la educación secundaria y tiene una duración de dos cursos. Presenta las cinco ramas de conocimiento y los tres tipos de Bachillerato disponibles, además de las asignaturas comunes y específicas de cada modalidad y curso.
Ficha información académica
El documento proporciona información sobre la primera actividad de una fase de información y investigación. El objetivo de la actividad es que los estudiantes conozcan la estructura del sistema educativo español identificando dónde se encuentran actualmente y las opciones educativas futuras disponibles para ellos. La actividad involucra observar un esquema del sistema educativo para señalar su posición actual y posibles caminos futuros, y también identificar a dónde les gustaría llegar y el camino necesario para alcanzar ese objetivo.
My rubric profesorado 2
El documento presenta una autoevaluación de un proyecto de orientación académica y profesional para estudiantes de 4o de ESO. La autoevaluación incluye categorías como las actividades desarrolladas, el apoyo recibido por los tutores y profesores, la implicación de las familias, la participación de los estudiantes, el logro de los objetivos, y la coordinación del proyecto.
Más de fasalo (20)
Proyecto beatriz ángeles
- 2. TÍTULO: ¿Siento lo que tú sientes?
- 7. Aprendemos a solucionar problemas : * Construimos una representación mental del problema, llamado espacio del problema (Newell y Simon, 1972). * Manipulamos el espacio del problema, representamos sus componentes, y dimensiones, generamos hipótesis sobre cómo encontrar lo desconocido, probamos las hipótesis y llegamos a conclusiones
- 9. ¿Cómo lo vamos a resolver?
- 17. - Planeamos las reuniones para analizar, discutir, seleccionar y resumir la información útil para el trabajo que se entregará. - Evaluamos los recursos encontrados y la validez de las fuentes de información. - Organizamos el material y realizamos un análisis de perspectivas, revisando nuevamente el problema central con la propuesta de solución a la que estén llegando.
- 18. Se inicia el proceso