Trabajo final.

Redes sociales en el aula
El proyecto realizado para llevar a la práctica se llama: El Medio
Ambiente nos necesita. https://docs.google.com/file/d/0BzC3xFSo6lV9LTBNSHFrYnpZbUU/edit
Destinatarios: Alumnos de séptimo grado
Responsable Fratini Graciela Andrea , docente de grado.
La red social elegida para el trabajo es facebook, ya que esta es una red
que la mayoría de los alumnos maneja muy bien.
La meta es: llevar adelante un proyecto de aprendizaje colaborativo
mediado por el uso de las redes sociales y centrados en los intercambios
personales entre alumnos

El medio ambiente nos
necesita...
• RESPONSABLE: Graciela Fratini- gracielafratini@gmail.com
• FUNDAMENTACIÓN:
• “Las experiencias de aprendizaje colaborativo, apuntan a entender el aprendizaje como un
proceso social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Además, este tipo de
aprendizaje refuerza el sentimiento de solidaridad, disminuye la sensación de aislamiento, y
promueve la motivación de los integrantes del grupo favoreciendo una mejor productividad”.
(Fuente: Las TIC y el aprendizaje colaborativo).
• Este tipo de aprendizaje potencia el valor de las relaciones interpersonales, poniendo en
contacto a los estudiantes, lo que les permite conocer no sólo aquello que se refiere a los
contenidos educativos, sino también a los aspectos emocionales de la educación misma,
percepciones, intuiciones, opiniones, sentimientos, etc...
• Bajo el encuadre del aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología, abordaremos la
temática del Cuidado del Medio Ambiente. Este tipo de trabajo habilita un contexto humano,
motivando a nuestros alumnos a convertirse en agentes activos del desarrollo sustentable y
equitativo; promoviendo el rol fundamental de las comunidades en el cambio de actitud con
respecto a los temas ambientales, y fomentando la cooperación, pues ésta garantizará que
todas las naciones y personas disfruten de un futuro más próspero y seguro.

META:
• Llevar adelante un proyecto de aprendizaje colaborativo mediado por el uso de las redes sociales y
centrados en los intercambios personales entre alumnos.
• La red social que se utilizará es facebook, ya que los alumnos y alumnas tienen un conocimiento
muy bueno de cómo utilizar esta red.
PROPÓSITOS:
Incentivar a los alumnos a desarrollar una conciencia crítica sobre temas referidos al cuidado del
medio ambiente, a través del intercambio de situaciones concretas, que hagan efectivo el proceso
de cambio hacia una comunidad preocupada por su entorno.
Promover el uso seguro y crítico de herramientas tecnológicas.
Generar un contexto de aprendizaje colaborativo y de promoción del cambio.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Las grandes preguntas... ¿Qué acciones concretas llevan a cabo para cuidar el medio
ambiente otras comunidades de nuestro país? ¿Cómo podemos potenciar estos esfuerzos
individuales? ¿Qué podemos aportar a este movimiento global por el cuidado de nuestra
tierra?
El presente proyecto pretende desarrollar competencias en los alumnos para valorar los
recursos naturales, forjándole valores, actitudes y hábitos de prevención que reduzcan los
efectos de los problemas ambientales; mediante el uso de una red social como es
facebook.

AGRUPAMIENTOS:
Grupos compuestos por 2 participantes.
DESTINATARIOS:
Alumnos de séptimo grado de la escuela nº 1 Francisco de Viedma, de la ciudad de Viedma, Río
Negro.
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS, RECURSOS Y PRODUCTO:
Fase 1: Conociéndonos ( Aproximadamente 3 clases de 40 minutos)
En el grupo creado en la red social facebook se realizará un trabajo de presentación para
conocer los grupos de trabajo.https://www.facebook.com/groups/157604914406379/
• En este primer momento la docente da a conocer la propuesta de trabajo, explicando a los
alumnos el trabajo que se realizará. Para tal fin, se proyectan dos videos para despertar el
interés en los distintos grupos. Se ponen a disposición los enlaces en el grupo.
• Creando conciencia. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=L-SAy2FA6bw
• Mensaje de la madre naturaleza. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=-ui4Aa3EpKE

Estrategias de seguridad y privacidad:
• Se puede crear una cuenta o hacer uso de la que ya tienen.
• Mantener la información privada fuera de alcance de desconocido.
• Perfil: Asegurar que realmente aparezca lo que quieran que vean los otros.
• Revisar la privacidad de la cuenta que usan en la red.
• Al publicar videos, fotos, textos decidan por quién será visto
Posteriormente, se propondrá una estrategia didáctica -tormenta de ideas- como punto de partida a las
preguntas formuladas en la sección "situación de aprendizaje”.
La docente pondrá a disposición de los alumnos, una Planilla en Google docs Grupos de trabajo, cuya
estructura contendrá la siguiente información:
• Nombre y Apellido
• Grupo de trabajo
• E-mail
• Temática de interés (respecto a diversos modos de cuidar el medio ambiente).
• Información que deben recolectar (imágenes, videos, fotos)
• Comentarios (podrán también comentar las publicaciones de los demás participantes)
El objetivo de esta fase, es buscar información de cómo se cuida el medio ambiente en nuestro partido o
departamento, siempre refiriéndose a la temática elegida. Esta información puede ser, por ejemplo:
artículos periodísticos, imágenes, videos, ordenanzas, campañas, etc. Lo recolectado debe digitalizarse y
publicarse como enlace en la planilla “Grupos de trabajo”.
Durante este periodo, los alumnos podrán mantenerse en contacto utilizando como medio de comunicación
sus correos electrónicos.
• Finalizada esta etapa se publica la planilla en el grupo.

FASE 2: Mapa mental
• Una vez finalizada la etapa de recolección de información, el grupo comenzará con el trabajo de
armar un archivo en ConceptBoard que consta de un mapa mental sobre el modo de cuidado del
medio ambiente. Para tener en cuenta:
"El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción, se sabe que las imágenes conectan
rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su
capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro”.
• Para el diseño del MM, los alumnos seguirán las siguientes instrucciones:
• Escriban la temática del grupo, en el centro (desastres ambientales, desertificación, inundaciones,
etc.)
• Piensen cuáles son las ideas relacionadas con la temática central. Abrevien esas ideas, sintetícenlas
con la menor cantidad de palabras posibles cuidando que el sentido se mantenga.
• Organicen esas ideas en categorías, resaltándolas con diversos colores.
• Comiencen a ubicar las categorías o temas principales alrededor de la idea central, guiándose por el
sentido de las agujas del reloj.
• A partir de ellas comiencen a agregar los subtemas y las ideas en forma de palabras clave. Dejen
espacio entre las ramas, para luego agregar más ideas e imágenes.
• Utilicen el color para diferenciar los temas. También flechas, iconos o cualquier elemento visual que
les permita diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
• Subrayen las palabras claves o enciérrenlas en un círculo colorido para reforzar la estructura del
mapa.
• Revísenlo finalmente, buscando nuevas ideas, cambiando de ubicación las que están, agregando
imágenes o reemplazando palabras por ellas, etc.
• Publicar el enlace del trabajo realizado en el grupo, para que todos los grupos puedan verlo.

FASE 3:TRABAJO FINAL
• Realización de un power point con el tema trabajado en el cual pueden poner ideas,
imágenes, enlaces, comentarios y archivos.
• Subir el power point a http://www.slideshare.net y publicar el enlace en el grupo.
• Alcance del proyecto: con el objetivo de compartir el trabajo realizado con la
comunidad, se invitará a familiares, amigos, docentes y directivos a conocer el trabajo
desarrollado durante los momentos comunitarios pasando los power point realizados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio a evaluar Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
Trabajo en equipo Tanto en la elaboración y
búsqueda de material como en
el trabajo áulico, todo el grupo
colabora y comparten con el
docente lo que están
realizando.
Tanto en la elaboración y
el trabajo áulico, algunos
integrantes del grupo colabora
y comparten con el docente lo
que están realizando.
Tanto en la elaboración y
el trabajo áulico, el grupo en
general no ha compartido con
el docente el trabajo realizado.
Pertinencia de los
contenidos sobre medio
ambiente
Reconoce y analiza aspectos
muy destacados de la situación
ambiental en el país y en el
mundo, valorándola como
elemento determinante de la
calidad de vida de las
personas, contribuyendo en la
medida de sus posibilidades a
la defensa, conservación y
mejora del medio ambiente.
Se interesa por la
situación ambiental pero
aporta pocas ideas para
contribuir en la medida de sus
posibilidades a la defensa y
conservación del medio
ambiente.
No se observa interés por la
situación ambiental, ni ideas
que lleven a superar esta
problemática.
Aportes en las herramientas
utilizadas
Participa en ellas con
un mínimo dos veces por
semana.
Participa en ellas
ocasionalmente.
Aún no ha participado, o lo ha
hecho rara vez.
Capacidad de resolución de
problemas.
Todos los integrantes del grupo
se ayudan e intervienen en
caso de que haya problemas o
dudas (en la búsqueda de
información o el uso de las
nuevas herramientas
presentadas)
Como así también en el
manejo seguro de las
herramientas tecnológicas.
Algunos integrantes del grupo
proveen ayudan e intervienen
activamente ante problemas o
nuevas herramientas
presentadas) Como así
también en el manejo seguro
de las herramientas
tecnológicas.
No se observa trabajo activo o
resolución autónoma de
problemas, ni consulta de
nuevas herramientas
presentadas) Como así
también en el manejo seguro
de las herramientas
tecnológicas.

Momento de reflexión personal
• La enseñanza podría definirse como un constante proceso comunicativo
entre docente y estudiantes a través del cual se proporciona información y
se genera conocimiento.
• En la sociedad de la información, comunicación y conocimiento en la que
nos encontramos inmersos actualmente carecería de todo sentido que la
comunidad educativa diese la espalda o se opusiese a la utilización de los
nuevos medios de comunicación e interacción y su implementación en su
práctica educativa.
• El uso de la red social elegida permitirá realizar debates sobre el tema ,
hacer visibles las opiniones de los alumnos referentes a una cuestión
determinada, resumir las ideas principales de las explicaciones que el
profesor ha dado en el aula presencial, subir noticias, enlaces o contenidos
que permitan ampliar la información sobre un tema e, incluso, la
construcción del mismo por parte de los alumnos.
• Al trabajar en un grupo cerrado y de a dos alumnos se podrá controlar el
acceso a la red y evitar la divulgación de su contenido para ello la docente
será la persona encargada de ejercer este control y garantizar la seguridad
del menor al actuar como administrador de cuentas

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