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1. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
Por Richard Humberto RUBIO GUERRERO

8. FORMULO
CRITERIOS
EN BASE A LOS
ESTÁNDARES
APRENDIZAJES
DESCRIBO
DESEMPEÑOS
SELECCIONO
TÉCNICAS
EVALUACIÓN
LOS VISIBILIZO
EN
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

9. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Técnica:
Análisis de desempeño:
Portafolio, Rúbrica, Lista de cotejo

10. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CONTIENE CRITERIOS
MUESTRA DISTINTOS NIVELES DE LOGRO
ANALÍTICA: CADA CAPACIDAD POR SEPARADO
HOLÍSTICA: DESCRIBE NIVEL TODA COMPETENCIA

14. Nivel
“Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer
y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y
reaprender”
Herbert Gerjuoy, citado por Alvin Toffler en El
shock del futuro

15. ¿Qué es un Portafolio Escolar?
Según la real academia de la lengua española, su origen etimológico
proviene de la palabra francesa portfeuille, expresión que designa una
cartera de mano para llevar libros o papeles.
Denominado también portfolios, se refiere a la misma idea principal;
Colección de trabajos que recogen la trayectoria de una persona a
lo largo de un tiempo.
Su uso viene ganado “popularidad” en
los diferentes niveles educativos,
debido a la búsqueda de la
potencialidad de “autonomía” de los
estudiantes en su proceso de
aprendizaje. (Laghouat, 2007, citado
por Bernardia, 2010).

16. ¿Qué es un Portafolio Escolar?
En el campo educativo, el Portafolio tiene muchas definiciones:
Estrategia de selección y recolección de documentos que
muestran el progreso del aprendiz en su proceso de aprendizaje
Estrategia de
evaluación y
autoevaluación
Herramienta
de
aprendizaje
Estrategia de reflexión sobre el conocimiento
adquirido.

17. ¿Qué es un Portafolio Escolar?
Murillo (2012), lo define en dos niveles :
Se considera como un
espacio físico, digital
y/o virtual que sirve
para recopilar trabajos,
escritos diversos,
fotografías y cualquier
otro elemento que señale
algún registro que se
desea realizar. Se refiere
al sistema de trabajo
utilizado para recopilar
documentos.
Toma como base la idea
anterior, pero tendría,
además, una intención
de aprendizaje o
didáctica, especificada en
objetivos y reflejada en el
hilo conductor de su
desarrollo. Es una
carpeta que recoge los
esfuerzos y resultados de
un aprendiz para mejorar
su aprendizaje.
1.
Elemental
2.
Compleja

18. ¿Qué es un Portafolio Escolar?
Es un registro del aprendizaje
que concentra su atención en el
trabajo del estudiante y en su
reflexión sobre ese trabajo. Es
recopilado en un esfuerzo de
colaboración entre el estudiante
y el profesor y es indicativo del
progreso hacia resultados
fundamentales.
(National Education Association, 1993, p. 14
citado por Bernardia, 2010).
Es la “Colección de documentos
que pueden ser mostrados como
evidencias del proceso de
aprendizaje y los logros de un
sujeto.”
(Barberá, Gewerc & Rodríguez, 2009, p. 6
citado por Bernardia, 2010).
Depende más de los estudiantes, y
hasta de los padres, que de la
regulación de los aprendizajes. Se
puede utilizar para establecer un
diálogo metacognitivo con cada
estudiante, pero seguramente no es
el único ni el principal instrumento
de observación formativa
(Perrenoud 2010, p. 132 citado por Moreno,
2016)

19. USOS del PORTAFOLIO
Contexto de su uso Objetivo de su uso
Mundo artístico (diseño,
fotografía, literatura, teatro,
arquitectura)
- Mostrar los trabajos realizados o los mejores
trabajos.
Ámbito profesional
- Presentar los datos personales de un individuo.
- Acreditación de una experiencia previa.
- Búsqueda de trabajo.
- Desarrollo profesional.
- Certificación de diplomas.
Ámbito empresarial
(portafolio de inversión)
- Guardar datos estadísticos y económicos.
- Facilitar la toma de decisiones.
- Averiguar los logros y progresos de esta empresa.
Las ciencias humanas
- Recolectar los datos clínicos de un paciente.
- Medio de reflexión y análisis en los casos
hospitalarios.
Ámbito académico
- Instrumento de aprendizaje y de evaluación.
- Propicia la reflexión del docente y del estudiante.

20. TIPOS de PORTAFOLIOS
Portafolio de trabajo De presentación De evaluación diagnostica
- Es una colección general y
delibrada de producciones,
de acuerdo con unos
objetivos específicos de
aprendizaje. Ayuda a
diagnosticar necesidades,
evidencia los puntos fuertes
y débiles en el alcance de
los objetivos y da pautas
para la enseñanza.
- Contiene los mejores
trabajos con el objeto de
demostrar altos niveles de
realización alcanzados por
el estudiante.
- Es la documentación de los
aprendizajes que el
estudiante va logrando, en
relación con los propósitos
de aprendizajes previstos y
descritos en el CNEB.
- Permite la constatación de
acciones realizados por el
estudiante.
- Estos portafolios suelen
estar dirigidos a personas
importantes o que toman
decisiones. Pueden incluir
videos, trabajos, escritos,
proyectos y testimonios.
- Su finalidad es documentar
los progresos estudiantiles
respecto a los desempeños y
estándares de aprendizajes.
Este tipo de portafolios
abarcan desde un periodo
de clases, una unidad y
hasta un año entero, puede
estar dedicados a uno o más
temas.
Danielson & Abrutyn (2000) citado por Bernardia (2010) afirman que
existen tres tipos de portafolios

21. Beneficios de los PORTAFOLIOS
Esta herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación permite
recopilar de manera ordenada y progresiva todas las actividades y
producciones realizadas por el estudiante.
• Esta técnica proporciona información acerca del proceso de
aprendizaje individual del estudiante, permitiéndole a éste y al
docente visualizar los logros alcanzados en relación con los
objetivos de aprendizaje establecidos.
Es una estrategia que permite visualizar el progreso o desarrollo del
estudiante a través de los registros acumulados y los comentarios
acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los
aprendizajes, facilitando al mismo tiempo su autoevaluación y la
evaluación de proceso realizada por el profesor.

22. Beneficios de los PORTAFOLIOS
Esta herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación permite
recopilar de manera ordenada y progresiva todas las actividades y
producciones realizadas por el estudiante.
• Esta técnica proporciona información acerca del proceso de
aprendizaje individual del estudiante, permitiéndole a éste y al
docente visualizar los logros alcanzados en relación con los
objetivos de aprendizaje establecidos.
Es una estrategia que permite visualizar el progreso o desarrollo del
estudiante a través de los registros acumulados y los comentarios
acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los
aprendizajes, facilitando al mismo tiempo su autoevaluación y la
evaluación de proceso realizada por el profesor.

23. Otros
beneficios
Ofrece información amplia sobre los aprendizajes del estudiante.
Tiene un carácter cooperativo, que implica al profesor y al estudiante en la
organización y desarrollo de las tareas.
Permite compartir los resultados entre los compañeros y otros profesores.
Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo.
Tiene un gran componente motivador y de estímulo ya que los resultados
conseguidos se van comprobando rápidamente, pero con esfuerzo y dedicación.
Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
Es un producto único, propio de cada estudiante, por lo que no pueden haber dos iguales.

24. Proceso de elaboración
Bernardia (2010), acción organizada que implica dos componentes:
El Portafolio
Proceso
La recolección
implica la
recopilación de la
información
necesaria para dar
cumpliendo a las
investigaciones,
tareas o
actividades
académicas que
respondan a las
áreas académicas
La selección
implica una
valoración que el
aprendiz le da a las
producciones que
ha desarrollado en
las diferentes
experiencias de
aprendizaje
Producto
La proyección,
cómo se va a
desarrollar el
portafolio, para
cumplir sus
objetivos, es la
proyección las
tareas
fundamentales de
la planificación,
organización y el
control de la
marcha de la
investigación.
La reflexión,
donde el
estudiante piensa
y examina la
información
recopilada, ve su
utilidad. Esta fase
resulta ser la fase
donde se
desarrollan las
competencias y
capacidades que
señala el CNEB

25. CNEB y el Portafolio Escolar
El portafolio escolar deberá permitir monitorear y evaluar los
elementos clave del CNEB; es decir, las competencias, capacidades y
estándares y desempeños

26. Propósitos
• Fomenta el trabajo autónomo y auto-monitoreo de su proceso de aprendizaje,
contribuyendo a que planifique y se autogestione los aprendizajes a partir de las
orientaciones del docente.
• Permite evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes con respecto al logro de
aprendizaje, generando autonomía y adecuada toma de decisiones durante la acción
educativa.
Propósitos
•Desarrolla competencias, sobre todo de las transversales, promoviendo la auto regulación del
aprendizaje.
•Promueve la reflexión constante sobre su propio proceso de aprendizaje. “Lo que constituye el
pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta
forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que
tiende.” (John Dewey (2007). Cómo pensamos. Paidós. Barcelona. p. 24)
Propósitos
• Guía a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus progresos.
• Desarrolla la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver
problemas.
Propósitos
• Resalta lo que un estudiante sabe de sí mismo y sobre el área curricular en la que
interactuará.
• Estimula a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados de sus
producciones.

27. Características del portafolio
Ofrece
información
detallada sobre
los logros de
aprendizaje y
competencias
desarrolladas.
Permite que se
monitoree los
avances y se
evalúe de
manera
permanente
Permite que se
monitoree los
avances y se
evalúe de
manera
permanente
Estimula los
aprendizajes de
los estudiantes

28. Estructura
del
portafolio
1. PORTADA
2. ÍNDICE
3. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO: Describir su importancia y una breve descripción de sus partes.
4. ASPECTOS GENERALES:
4.1. Misión y visión de la Institución Educativa.
4.2. Rasgos del Perfil de Egreso o Aprendizajes Fundamentales.
4.3. Áreas curriculares.
4.4. Competencias del(as) área(s). / Enfoques transversales (con sus valores y actitudes).
4.5. Acuerdos y normas de convivencia del aula.
4.6. Autobiografía del estudiante.
5. EVIDENCIAS de APRENDIZAJE: Documentos, trabajos, actividades o materiales elaborados.
5.1. Actividades asistidas: Resúmenes, clases sincrónicas, orientación para tareas, etc.
5.2. Actividades colaborativas: Proyectos; construcción de modelos y prototipos; problematización
y resolución de problemas o casos; sistematización de prácticas de investigación-intervención.
5.3. Actividades de prácticas de aplicación y experimentación: Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o en laboratorios, trabajos de observación dirigida, resolución de
problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos, entre otros.
5.4. Actividades de trabajo autónomo: Lecturas, análisis y comprensión de materiales
bibliográficos o documentales; generación de datos y búsqueda de información; ensayos,
exposiciones. Informes, reportes, investigaciones, fotografías, herramientas Web 3.0 y otros.
5.5. Reflexiones sobre actividades de aprendizaje realizadas: Metacognición.
6. EVALUACIÓN DEL PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Instrumentos de evaluación aplicados por el profesor.
1. Instrumentos de autoevaluación.
2. Instrumentos de coevaluación / heteroevaluación.
6. BUZÓN DE SUGERENCIAS

29. Evaluación del portafolio
“Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo
aprenden tus estudiantes)” Neus Sanmartí.
El portafolio es una herramienta ACTIVA de Evaluación que sirve para
que el estudiantado muestre …

30. Evaluación del portafolio
Evidencias para evaluar el pensamientos crítico y creativo.
Ítems apropiados para el portafolio. Puedes emplear lista de
cotejo, rúbricas, otros.
Organización de la presentación de los datos e información
seleccionados.
Proceso y grado en que se logra la meta prevista
Evidencia de compresión
Uso de destrezas (habilidades específicas) de investigación
Desarrollo lógico de los procesos de escritura, expresión y gramática.
Lemech (2006)
citado por
Bernardia
(2010) afirma
que debemos
considerar los
siguientes
medios para
evaluar un
portafolio
estudiantil:

31. Criterios para evaluar el
Portafolio
Organización y clasificación de las tareas o trabajos.
Determinación de propósitos de aprendizaje.
Relación de los trabajos con los propósitos de aprendizaje.
Observación de los avances en el aprendizaje.
Síntesis de los conocimientos.
Preguntas frecuentes que el docente y el grupo curso formulan y las respuestas
dadas por el grupo y fundamentadas por el grupo bibliográficamente.
Selección de lecturas y comentarios pertinentes.

32. Criterios para evaluar el
Portafolio
Criterios de evaluación: Organización y clasificación de las tareas o
trabajos. Se considera óptimo si el estudiante ha efectuado una
clasificación y archivo de tareas o trabajos de un mismo tipo al interior
del portafolio.
Destacado Logrado En proceso En inicio
Clasifica y
archiva todas las
tareas o trabajos
relacionados con
las competencias
y desempeños
planteados en la
unidad didáctica
o bimestre.
Clasifica y
archiva la
mayoría las
tareas o trabajos
relacionados con
las competencias
y desempeños
planteados en la
unidad didáctica
o bimestre.
Archiva algunas
de las tareas o
trabajos
relacionados con
las competencias
y desempeños
planteados.
Las tareas o
trabajosno
parecen estar
organizados ni
clasificados.

33. Criterios para evaluar el
Portafolio
Criterios de evaluación: Presentación de trabajos y tareas Se
considera aceptado si el estudiante se preocupa de presentar los
trabajos y tareas de manera debida, en cuanto limpieza y orden.
Destacado Logrado En proceso En inicio
Limpieza y
orden en todos
sus trabajos y
tareas.
sus trabajos y
tareas la
mayoría de sus
trabajos y
tareas.
sus trabajos y
tareas algunas
de sus trabajos
y tareas.
No se observa
limpieza y orden
en sus trabajos
y tareas.

34. Criterios para evaluar el
Portafolio
Criterios de evaluación: Observación de los avances en el aprendizaje.
Se considera aceptable si el alumno evidencia logros sucesivos en el
proceso de construcción de significados sobre los contenidos,
demostrando esfuerzo, calidad y variedad en el desarrollo de los
trabajos.
Destacado Logrado En proceso En inicio
Demuestra la
adquisición
profunda y
significativa del
conocimiento,
integrándolo en
mapas
conceptuales,
esquemas, dibujos
u otros.
Demuestra la
adquisición
profunda del
conocimiento,
utilizando mapas
conceptuales,
esquemas, dibujos
u otrros.
Demuestra la
adquisición del
conocimiento,
utilizando mapas
conceptuales,
esquemas, dibujos
u otrros.
No se demuestra
la adquisición del
conocimiento,
dibujos u otros.

35. Criterios para evaluar el
Portafolio
Criterios de evaluación: Selección de lecturas y comentarios
pertinentes.
Destacado Logrado En proceso En inicio
Incluye
diversidad de
material:
noticias,
artículos,
hipertexos, etc.
y los relaciona
con lo aprendido
en nuesvas
situaciones.
Incluye algunos
materiales:
noticias,
artículos,
hipertexos, etc.
y los relaciona
con lo aprendido
en nuevas
situaciones.
Incluye
material:
noticias,
artículos,
hipertextos, etc.
y los relaciona
con lo aprendido
en nuevas
situaciones.
Incluye material
no del todo
pertinente y no
lo relaciona con
lo aprendido.

36. ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO :
EL PORTAFOLIO:
• Concentrado de evidencias relevantes
estructuradas que permiten obtener
información de cada estudiante.
• Seleccionar qué productos van al
portafolio.
• Sus fases son: 1 Recolectar evidencias. 2
Seleccionar evidencias. 3 Analizar
evidencias. 4 Incluirlas al portafolio.
• Se usa para la coevaluación,
heteroevaluación y autoevaluación.

37. ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO :

38. ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO :

43. RÚBRICA

45. UTILIZO UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
1. UTILIZA INFORMACIÓN QUE SE ENCUENTRA EN
DIVERSAS PARTES DE LA CRÓNICA PARA ESCRIBIR
SUS IDEAS.
2. PRESENTA INFORMACIÓN DE OTRAS CRÓNICAS
LEÍDAS PARA DAR RESPUESTA A LAS PREGUTAS.
3. DESCRIBE LA FORMA Y EL CONTENIDO DE LA
CRÓNICA.
4. PLANEA UNA OPINIÓN CON ARGUMENTOS A
FAVOR O EN CONTRA DE LA CRÓNICA.
5. EXPLICA SÍ LA INFORMACIÓN DE LA CRÓNICA ES
VERDADERA O FALSA.
6. EXPLICA EL EFECTO QUE CAUSA AL LECTOR EL LEER
ESTA CRÓNICA.
LISTA DE COTEJO

46. MEDIOS PARA EVALUAR A DISTANCIA
Medios Sincrónicos: tenemos
el chat, la videoconferencia,
la audioconferencia; que son
los típicos medios de la
modalidad a distancia.
Medios Asincrónicos:
tenemos diferentes
herramientas que podemos
encontrar en las plataformas
como foros, evaluaciones en
línea, wikis, etc.

55. A partir
de
criterios
claros

57. SINCRÓNICA
• DEFINIR CON ANTICIPACIÓN LA RETROALIMENTACIÓN A BRINDAR.
• FORMAR GRUPOS VIRTUALES (ZOOM, WHATSAPP, FB)
• BRINDAR FELICITACIONES POR EL TRABAJO REALIZADO.
• PREGUNTAR COMO SE SINTIERON DURANTE LA ACTIVIDAD, SABER
ESCUCHARLOS Y GENERAR CONFIANZA.
• REFORMULAR PREGUNTAS CON RESPECTO A SUS ACTIVIDADES
REALIZADAS.
• PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.

58. ASINCRÓNICA
• DEFINIR CON ANTICIPACIÓN LA RETROALIMENTACIÓN A BRINDAR.
• FELICITAR A LOS ESTUDIANTES POR EL TRABAJO REALIZADO.
• CONSIDERAR PARA LA DEVOLUCIÓN DE LOS TRABAJOS:
REALIZAR RETROALIMENTACIÓN UTILIZANDO EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
PERSONALIZAR LA ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE CON RESPECTO A SUS
RESPUESTAS.

59. ¿PODEMOS ENFRENTAR ESTE RETO?

61. Richard Humberto RUBIO GUERRERO richrub2002@gmail.com /
richrub2002@gmail.com Cel: 992 183 502 / 969 467 752
GRACIAS
Richard Humberto RUBIO GUERRERO
richrub2002@gmail.com / richrub2002@gmail.com
Cel: 992 183 502 / 969 467 752