Evaluación, Fin, Beneficios, Parvularia,UCE

2. Evaluar, se refiere
simplemente a
emitir un juicio
acerca de algo.
Por tanto la Evaluación
educativa puede
definirse como “La
emisión de un juicio
acerca del sistema
educativo y la manera de
alcanzar una calidad
óptima en dicho sistema”.

3. La evaluación del sistema
educativo o de sus elementos tiene
una función principal que es la de
“establecer un sistema de control
de calidad”, donde dos aspectos
importantes:
1. Vigilar el logro de los
objetivos instruccionales por
parte de los estudiantes.
2. Localizar defectos en los
materiales de la lección y
determinar las razones de
estos.

5. Detectar la situación de partida general para comenzar un proceso
enseñanza-aprendizaje.
Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada.
Establecer siempre contenidos que vayan ligados a otros.
Regular el proceso enseñanza-aprendizaje.
Mantener los objetivos no alcanzados incorporándolos a las unidades
siguientes.
Confrontar o reformular la programación en función de los datos
obtenidos de la evaluación.
Orientar al alumnado para futuros estudios.

6. Tener un informe constante de evolución y avance de los alumnos.
Regular y mejorar la organización y actuación docente.
Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el
centro.
Facilitar el aprendizaje del estudiante
Juzgar el progreso del alumno
Tomar decisiones acerca de que métodos y materiales utilizar en la
instrucción.
Determinar la guía y orientación que requiere un estudiante.

8. • Esta parece ser la finalidad tradicional de la evaluación,
calificar y establecer si el nivel alcanzado permite acceder al
siguiente nivel.
El rendimiento de él o
los alumnos.
• Entendiendo esto como la determinación del nivel de una
situación o de un individuo con relación a determinados
parámetros. El diagnóstico debe manejar 3 niveles, uno
general o de inicio, uno específico, y un diagnóstico de los
puntos débiles.
Diagnostica.
• La evaluación permite al docente establecer si los objetivos
han sido adecuados, si los métodos son los más convenientes y
si las condiciones han sido las adecuadas.
Valorar la eficacia del
sistema de enseñanza.
• Orientación del alumno hacia la práctica de alguna o algunas
actividades educativas, deportivas, humanas, etc.
Pronosticar las
posibilidades del
alumno y orientar.
• Para el alumno saber de sus logros, conocer sus fallas y sus
éxitos constituye un importante estímulo, mostrando al
docente atento a sus resultados.
Motivar e incentivar al
alumno.

9. Para auxiliar a los
maestros a
planificar la
enseñanza
Dirigir el
aprendizaje de los
alumnos
Proporcionar un
criterio para
evaluar los
resultados

10. Mejorar los
materiales
instruccionales.
Mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes
Determinar el
dominio de los
contenidos.
Establecer criterios
o estándares de
desarrollo para los
cursos.
Saber si las
actividades de
enseñanza son las
adecuadas.”

11. Doménech (1999)
Debe permitir ajustar la
ayuda pedagógica a las
características
individuales de los
estudiantes mediante
aproximaciones sucesivas
Debe
permitir determinar el
grado en que se han
conseguido las
intenciones del
proyecto”.

14. EVALUACIÓN (cualitativa)
"Es una de las partes más
importantes del que hacer
educativo, sin ella no seria
posible cotejar el valor de
nuestro trabajo".
MEDICIÓN (cuantitativa)
Medir es la acción de recoger
información sobre el aprendizaje
a través de un conjunto de
técnicas centrándose en el
aspecto cuantitativo, numérico

15. El tema de la evaluación dentro del proceso educativo
debe ser del interés de todas las personas, pero en
especial de los docentes y de aquellos que nos
estamos formando para ello, ya que seremos los
encargados de guiar adecuadamente a nuestro
niños/as, asumiendo la responsabilidad de impartirles
un conocimiento, innovador, interesante, creativo y
sobre todo significativo, que marque sus vidas y
trascienda a través de las generaciones de manera que
lo que impartimos no sea algo solo teórico sino que
sea práctico para toda su vida.
La evaluación de centros educativos, es una tarea
compleja, sobre todo en la práctica, por razones
técnicas, presiones ambientales, falta de evaluadores
cualificados y dificultades de lograr la colaboración y
participación necesarias. De hecho, la práctica de la
evaluación, a pesar de sus avances, sobre todo en la
última década, necesita seguir su proceso de
desarrollo y solucionar algunos problemas
importantes todavía demasiado frecuentes.
No debemos olvidar que la evaluación y los objetivos
de ella deben tener presente la búsqueda de una
educación de calidad y calidez, que evalúe al niño/a,
adolescentes no solo de una manera cuantitativa sino
también cualitativa, reconociendo el avance, proceso
de ellos y no solo el resultado.
Como futuros maestro debemos entender que los
niños/as aprenden de diversas maneras y que
deberemos encontrar las estrategias, los materiales y
los métodos adecuados para llegar a cada uno de ellos
y consolidar conocimientos importantes y útiles en su
edad y para su vida.