1. MAESTRÍA EN
DESARROLLO EDUCATIVO
ASIGNATURA: TEORÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO
PRIMER SEMESTRE
TEMA IV ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ASESOR PEDAGÓGICO: DRA. MA. DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
REALIZÓ: LIC. DINORAH A. HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

2. ÍNDICE
1. Organización lógica
2. Marco conceptual de referencia
3. Algoritmos de identificación
4. Organización psicológica
5. Bibliografía

3. Uno de los principales propósitos de la educación es el fenómeno de
transferencia, entendiendo por ésta la posibilidad de aplicar los conocimientos y
destrezas adquiridos, ante situaciones diferentes a aquellas en que se realizó el
aprendizaje original.
1.Organización lógica

4. La transferencia
puede ser de tres
clases :
A) Transferencia académica. Es la capacidad de
aplicar los conocimientos y destrezas
adquiridos en una materia, a otra. (Aplicar en
el curso de Física lo que se aprendió en el
curso de Matemáticas.)
B) Transferencia laboral. Es la capacidad de
aplicar los conocimientos y destrezas
adquiridos al medio real de trabajo, pero aun
controlado y supervisado por las autoridades
competentes. (Prácticas de servicio social,
internados médicos.)
C) Transferencia integral. Es la capacidad de
ejercer espontáneamente los conocimientos y
destrezas adquiridos en todos los casos donde
sea pertinente

5. • La técnica I. B. Morgannov y Bertha Heredia (1976) es una técnica que permite
determinar y el cómo articular y estructurar elementos de un contenido de
conocimientos y posteriormente cómo determinar secuencias pedagógicas
óptimas.
• La técnica consiste en elaborar una gráfica y una tabla de doble entrada en las
cuales se representa de diferentes maneras, la dependencia entre los elementos
Conceptuales.

6. Esta técnica se divide en dos fases:

7. Cuando en un contenido intervienen más de 20 elementos, es difícil establecer
las relaciones entre ellos, para hacerlo con facilidad conviene utilizar tablas de
doble entrada. Ejemplo tabla 2A

8. La estructuración
Consiste en representar las relaciones existentes entre los elementos de
un todo.(mediante un proceso de síntesis)
La solución completa es:
Representa la
estructuración de
las unidades de
estudio

10. 2. El marco
conceptual de
referencia
tiene el
propósito de
• De dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y
preposiciones que permitan abordar el
problema.
•Pone en claro al investigador sus postulados y
supuestos.
•Asumir los frutos de investigaciones anteriores
y esforzarse para orientar el trabajo coherente.
• Su fin es el de situar al problema dentro de un
conjunto que permita orientar la búsqueda y
ofrezca una conceptualización adecuada de los
términos que utilizaremos.

12. 1. Algoritmos de identificación
Se pueden clasificar a todo contenido en conceptual y de
procesos . En otras palabras , identificación y de
transformación
Teorías
Modelos
Leyes
Principios
Generalizaciones
Conceptos específicos
Métodos
Técnicas
Tácticas
Estrategias
Algoritmos
A cada uno le corresponde un algoritmo de identificación o de
transformación.

13. Los algoritmos de
identificación
Según, Jerome
Bruner, existen 3
clases de
conceptos básicos.
a)Conceptos conjuntivos
b) Conceptos disyuntivos
c) Conceptos de relación

14. Concepto conjuntivo
El triangulo es una figura
geométrica plana, cerrada, que
tiene 3 ángulos y tres lados.
Podemos representar el algoritmo
de identificación del triangulo así:
Triángulo:
1.Figura geométrica
Y
2. Plana
Y
3. Cerrada
Y
4. Con tres ángulos
y
5. Con tres lados
Necesita de un conectivo lógico.
Determina la estructura del
concepto.
Es una inferencia obtenida al
constatarse las características
indicativas con su forma de
relación.

15. Existen numerosos conceptos cuya características indicativas están
relacionadas
Están relacionadas con la conectividad lógica de la conjunción de la conjunción
(la y)
También puede definirse al triángulo como el
polígono de menos lados, con la siguiente
representación:
Triángulo es:
1. Polígono
Y
2. Con menos lados

16. Características disyuntivas relacionadas entre sí por la
conectividad lógica de la disyunción (o)
1. Traje de marinero
o
2. De chamula
o
3. De frac
o
4. De tenista
En esta características si no se satisface la primera característica
Es preciso constatar la siguiente.

17. Conceptos de relación
Conceptos cuyas características indicativas están
vinculadas por las conectivas lógicas si… entonces…(=>)
Ej.
“Tiene esqueleto externo dividido en secciones; por
tanto, es un artrópodo, Si es un artrópodo, entonces
puede tener diferente número de patas”

18. 4. ORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA
“El conocimiento de las cosas lo familiariza con ellas, pero en tanto
no ocurra la operación mental de la abstracción, no se producirá el
Conocimiento acerca de las cosas.”
José Huerta Ibarra

19. Los procesos cognoscitivos(procesos del pensamiento)
Se inician con el conocimiento de las cosas , con el mero darse cuenta
de la existencia de algo.
Ejemplo:
Un niño conoce una cuchara al verla , tocarla olerla y gustarla
Al principio el niño no posee el conocimiento de las cosas que consiste en
saber como esta relacionado el objeto con lo que le rodea, cómo funciona de
que esta hecho.
Las experiencias repetidas con la cuchara , en las que se da cuenta de que se
utiliza para llevar alimento a la boca, le dan un nuevo conocimiento de la
cuchara.

20. Cuando se :
Se ejerce el proceso básico de la abstracción
El producto de tal proceso es una
abstracción (noción o concepto)
El proceso de abstracción se ejerce en diferentes niveles
cognoscitivos y a pesar de ello es el mismo proceso.

21. EL CONCEPTO
Es la unidad de pensamiento en el terreno
teórico, los conceptos sirven para
describir, explicar y predecir restringidos
aspectos del dominio de la disciplina.

22. Clases de conceptos Ejemplos
1.Individuales “México”, “Sócrates”, “Verdi”,
“Marte”
“Otelo”, etc.
2. De clase “País”, “hombre”,
“compositor”, “planeta”, etc.
3. De relación
No comparativos; relaciones
propiamente dichas
“existe”, “entre”, “adelante”,
etc
No comparativos; operadores “y”, “+”, “O”, “ “, etc.
Comparativos “igual”, “mayor que”, “más
adaptado que”, etc.
4. Cuatitativos “población”, “longitud”, “peso”,
“velocidad”, etc.
CLASES DE CONCEPTOS

23. LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS Y EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Gira en torno a dos ideas centrales:
A) Al formar conceptos, el alumno aprende el contenido y
el procedimiento de abstracción; ambas cosas le serán
útiles para tratar un nuevo contenido
A) Y para compare y contraste, se le
presentan situaciones simplificadas , lo cual
facilita la transferencia de habilidades adqui
ridas en el salón de clases a las situaciones
reales de trabajo.

24. La precisión de los conceptos nunca se realiza en un vacio teorético,
sino que presupone o implica leyes y siempre se constituye en sistemas
teóricos
Ejemplo:
El concepto calor, Lavoisier introdujo el término calórico lo designo con
una concepción sustancialista del calor como fluido elemental
constituyente básico de la materia. La teoría cinética del calor elimina
el calórico formulando una definición del mismo fenómeno,.
Esto se explica:
Si se modifica la teoría, se modifican las leyes y los conceptos
contenidos en ella.

25. LOS CONCEPTOS Y
SUS COMPONENTES
Término
Instalación de la red conceptual
Extensión pedagógica
Intensión
Definición
Lenguaje simbólico
Estas tendrán una variante según el tipo de
concepto.

26. Para la enseñanza de los conceptos se
pueden sintetizar en las siguientes etapas
a) Enseñanza de la noción pertinente
b)Enseñanza de la definición
c) Enseñanza del término
d) Enseñanza del lenguaje simbólico
e) Enseñanza de la posición del concepto en
la red conceptual
•Trata de que el alumno
compare y contraste para que
pueda abstraer
•Consiste en comunicar los criterios
que permitan identificar si un objeto,
hecho o situación pertenece o no al
concepto
•Cumple la función la función de designar
al concepto
•Símbolo que representa al
concepto
…

27. Los conceptos
de clase
organizan a los
individuos en
categorías
Los conceptos
de relación
vinculan a los
conceptos de
clase
Los conceptos
cuantitativos
representan en
forma precisa
los conceptos
de relación
Y la nomenclatura sistematiza los nombres o
términos que expresan o designan a los conceptos, y
las fórmulas expresan relación entre hechos ,
objetos o situaciones a través de relaciones entre
símbolos.

28. Y ya sea la ley
de la
gravitación
universal
O la tabla periódica de los
elementos
En uno u otro caso se
trata de la
sistematización del
conocimiento existente

29. Huerta Ibarra, J. (1995). Organización psicológica de las
experiencias de aprendizaje. México: Trillas.
Huerta Ibarra, J.(1985). Organización lógica de las experiencias
de aprendizaje, México: Trillas.