1. UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJÍA BACA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SEMESTRE ACADÉMICO 2012- II
Actividad Formativa de
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Informe de Investigación
AUTORES:
Docentes:.
Mónica Ysabel Ortega Cabrejos
Yurica Elizabeth Oscco Cadena
María Rosa Vásquez Pérez
Daniela Vizconde Burga
Estudiantes:
Arica Huertas Sonia Cristina
Campos Castro Guadalupe del Carmen
Chávez Álvarez AngelaLeyla
Delgado Gamonal FlorizaYvonne
Gonzales Torres Karina Ysamar
Montalván Alvarado Ruth Abigail
Rimapa Gamonal Juana Beatriz
Santillán Montalvo Sonia Maribel
Quesquén Bravo YulianaNathaly
Vera Farfán Priscila Sthephany
CICLO ACADEMICO: VI Ciclo
Chiclayo, noviembre de 2012
PERFIL EMPRENDEDOR EN LAS ESTUDIANTES DE LA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJÍA BACA DE
CHICLAYO. SEMESTRE ACADÉMICO 2012 II.

2. CÓDIGO DEL PROYECTO: 115-2012 ED VI
PALABRAS CLAVE: Perfil emprendedor, emprendedorismo en universitarios, Nivel
de emprendedorismo, investigación sobre emprendedorismo.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. TÍTULO
Perfil emprendedor en las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación.
Universidad Privada Juan Mejía Baca de Chiclayo. Semestre Académico
2012 - II.
1.2. AUTORES
1.2.1. DOCENTES
Daniela Vizconde Burga
Mónica Ysabel Ortega Cabrejos
Yurica Elizabeth Oscco Cadena
María Rosa Vásquez Pérez
1.2.2. ESTUDIANTES
Arica Huertas Sonia Cristina (soniayyo1989@hotmail.com)
Campos Castro Guadalupe del Carmen (lupita15_72@hotmail.com)
Chávez Alvarez Angela Leyla (angii.ch9@hotmail.com)
Delgado Gamonal FlorizaYvonne (daily_15_90@hotmail.com)
Gonzáles Torres Karina Ysamar (karina18_2@hotmail.com)
Montalvan Alvarado Ruth Abigail (ruti11_93@hotmail.com)
Rimapa Gamonal Juana Beatriz (beatriz_12_39@hotmail.com)
Santillan Montalvo Sonia Maribel (sonia_aries7@hotmail.com)
Quesquén Bravo Yuliana Nataly (traviesa_bebita_13@hotmail.com)
Vera Farfán Stefani Priscila (prixilita25@hotmail.com)
1.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN: Cuantitativa Descriptiva

3. 1.4. LUGAR DE EJECUCIÓN: Universidad Privada Juan Mejía Baca. Chiclayo
1.5. AREA DE INVESTIGACION Educación
1.6. LÍNEA DE INVESTIGACION Empresarial
1.7. DURACIÓN: 04 meses
1.8. FECHA DE INICIO: Agosto del 2012.
1.9. FECHA DE TÉRMINO: Noviembre de 2012
II. CUERPO DEL INFORME
RESUMEN
La iniciativa emprendedora es el principal motor de cambio de una sociedad o colectivo
humano, pues es la que mueve a alcanzar metas más ambiciosas en todos los planes de
la convivencia, desarrollo, la creación de riquezas y la cohesión social. Los
emprendedores poseen una serie de características de tipo personal en relación al estilo
de trabajo que desarrolla. En nuestra Universidad Privada Juan Mejía Baca de la ciudad
de Chiclayo, su misión declara que en la formación de sus profesionales se privilegia el
desarrollo de su espíritu emprendedor. Por ello creímos necesario conocer ¿Cuáles son
los niveles de desarrollo del perfil emprendedor en las estudiantes de la Carrera
Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca en el semestre
académico 2012- II?, cuyo objeto de estudio es el proceso de formación del perfil
emprendedor en estudiantes universitarias de la Carrera Profesional de Educación de
la Universidad Privada Juan Mejía Baca de Chiclayo. La hipótesis que se planteó es
que existe un nivel medio de desarrollo del perfil emprendedor en las estudiantes de la
Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca en el
semestre académico 2012- II. La investigación se adscribió al paradigma de
investigación cuantitativa, pues estuvo dirigida a medir la variable: Nivel de desarrollo
del perfil emprendedor de estudiantes de Educación de la UMB y se utilizó en su

4. desarrollo el diseño descriptivo simple. La población estuvo conformada por las
estudiantes de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan
Mejía Baca y la técnica para recolectar los datos fue la encuesta y se utilizó como
instrumento el cuestionario tipo LIKERT el cual tuvo las veintiséis características del
perfil del emprendedor, con 5 opciones de las cuales sólo una debió elegir el estudiante:
siempre, casi siempre, frecuentemente, raras veces, nunca. Los datos fueron procesados
a través del programa SPSS versión 1.5 utilizándose la estadística descriptiva y los
resultados se presentan en cuadros, la discusión de los resultados se hizo en base a los
antecedentes de estudio y a la literatura consultada; se respetaron los principios éticos
para la investigación. En los resultados se midieron las veintiséis características que
constituye el perfil del emprendedor demostrando la hipótesis propuesta pues las
estudiantes de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan
Mejía Baca de Chiclayo han desarrollado en nivel medio las capacidades
emprendedoras. Es necesario, como futuras educadoras, reconocer que el Perfil
Emprendedor es el conjunto de actitudes comportamientos, capacidades y habilidades
que constituyen rasgos de la personalidad de los estudiantes, que los impulsa a iniciar
procesos creadores y transformadores, asumiendo riegos. Se debe tener en cuenta el
instrumento aplicado y la información teórica sobre Emprendedorismo para medir el
Nivel de desarrollo de las capacidades emprendedoras en los estudiantes de las otras
Carreras Profesionales de la Universidad y poder contrastar resultados.
ABSTRACT
Entrepreneurship is the main engine of change of a society or human collective, that is
what moves to achieve goals more ambicio. La entrepreneurship is the main engine of
change of a society or human collective, that is what moves to achieve more ambitious
goals in all the plans of the coexistence, development, wealth creation and social
cohesion. Entrepreneurs have a number of characteristics of a personal nature in relation
to work style that develops. In our Private University Juan Mejia Baca of the city of
Chiclayo, its mission declares that in the formation of professionals is favored the
development of his entrepreneurial spirit. The assumption made is that there is a
medium level of development of the profile of the entrepreneur in the students of the
Professional Career of Education of the Private University Juan Mejia Baca in the
academic semester 2012- II. The research was seconded to the paradigm of quantitative

5. research, since it was aimed to measure the variable: level of development of the
entrepreneurial profile of students of Education of the UMB and was used in its
development the descriptive design simple. The population consisted of the students of
the Professional Career of Education of the Private University Juan Mejia Baca and the
technique to collect the data was a survey and was used as an instrument the Likert-type
questionnaire which took twenty characteristics of the profile of an entrepreneur, with 5
options of which only a due choose the student: always, almost always, often, seldom,
never. In the outcomes were measured twenty features that constitutes the entrepreneur
profile showing the proposed hypothesis because the students of the Professional Career
of Education of the Private University Juan Mejia Baca of Chiclayo have developed to
mid-level entrepreneurial skills.
INTRODUCCIÓN
Con la llegada del nuevo milenio a los que todos denominan la “Era del conocimiento”
llegan también una serie de incertidumbres sobre el futuro y si bien es cierto aparecen
nuevas oportunidades, también nuevos retos con la finalidad que las empresas cambien,
por ello cambian también las necesidades del mercado laboral, lo cual hace que los
profesionales desplieguen un gran esfuerzo para conseguir empleo, así mismo la crisis
económica y su impacto en el mercado laboral, siguen siendo las principales
preocupaciones en la sociedad actual.
La posibilidad de que una persona acceda a un empleo va a depender de las
características del individuo, del mercado de trabajo y de las técnicas y procesos de
inversión. Para nadie es desconocido que la actual situación socioeconómica crea
incertidumbre en los nuevos profesionales y pocos son los que logran acceder a un
empleo adecuado; por lo tanto existe una necesidad especial que los profesionales
abran nuevos caminos empresariales, de tal manera que se aprovechen las oportunidades
de un mercado global.
La iniciativa emprendedora es el principal motor de cambio de una sociedad o colectivo
humano, pues es la que mueve a alcanzar metas más ambiciosas en todos los planes de
la convivencia, desarrollo, la creación de riquezas y la cohesión social. El concepto de
la iniciativa emprendedora se refiere a la habilidad de un individuo para percibir y

6. actuar ante una oportunidad, combinando la innovación con el compromiso personal de
explotarla consiguiendo un resultado deseado.
Los emprendedores poseen una serie de características de tipo personal en relación al
estilo de trabajo que desarrolla: la motivación del logro, el control percibido,
autoestima, liderazgo y empatía.
Las universidades consideran la necesidad de formar profesionales que tengan como
una de las características de su perfil: el espíritu emprendedor. Así en nuestra
Universidad Privada Juan Mejía Baca de la ciudad de Chiclayo, su misión declara que
en la formación de sus profesionales se privilegia el desarrollo de su espíritu
emprendedor, sin embargo nos preguntamos: ¿Qué características del emprendedor
reúnen los estudiantes de esta universidad?¿Es el trabajo en equipo una de las
competencias que están alcanzando? ¿Están desarrollando su capacidad de liderazgo, de
autonomía y de confianza?¿Se caracterizan por ser innovadores, tener iniciativa y tener
un proyecto de vida?.
Las preguntas planteadas nos llevan a formular el problema de investigación científica:
¿Cuáles son los niveles de desarrollo del perfil emprendedor en las estudiantes de la
Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca en el
semestre académico 2012- II?, cuyo objeto de estudio es el proceso de formación del
perfil emprendedor en estudiantes universitarias de la Carrera Profesional de
Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca de Chiclayo.
El objetivo que guía a la investigación es determinar el nivel de desarrollo de las
características emprendedoras alcanzadas por las estudiantes de la Carrera Profesional
de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca, dado a que la Universidad
Privada Juan Mejía Baca de Chiclayo, consciente de su responsabilidad social en la
formación de los futuros profesionales, declara en su misión que una de la habilidades a
desarrollar en sus estudiantes es el Emprendedorismo y dentro de la currícula de las
diferentes carreras ha integrado asignaturas que a través de su contenido aporten a
desarrollar esta habilidad. Sin embargo, hasta el momento se desconoce qué niveles de
desarrollo tienen los estudiantes que aquí se forman, con relación a esta habilidad, lo
cual motivó a las investigadoras a llevar a cabo este trabajo, específicamente en las
estudiantes de la Carrera Profesional de Educación.

7. Los resultados de la investigación nos permiten contar con un diagnóstico científico que
determina los niveles alcanzados por los estudiantes en esta habilidad e implementar
actividades o estrategias correctivas con el propósito de que los estudiantes alcancen un
alto desarrollo de su espíritu emprendedor y a la Universidad el cumplimiento de lo
declarado en su Misión.
La hipótesis que se plantea es que existe un nivel medio de desarrollo del perfil
emprendedor en las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación de la
Universidad Privada Juan Mejía Baca en el semestre académico 2012- II Los resultados
de los cuadros anteriores nos demuestran que la hipótesis propuesta para la presenta
investigación se ha cumplido, pues al analizar cada uno de los indicadores de la variable
de estudio de acuerdo a la escala de la Encuesta tipo Likert nos damos cuenta que
existe un nivel medio de desarrollo del Perfil Emprendedor en las estudiantes de la
Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca en el
semestre académico 2012- II.
MATERIAL Y MÉTODOS
La investigación se adscribió al paradigma de investigación cuantitativa, pues estuvo
dirigida a medir la variable: Nivel de desarrollo del perfil emprendedor de estudiantes
de Educación de la UMB y se utilizó en su desarrollo el diseño descriptivo simple.
La población estuvo conformada por las 44 estudiantes de la Carrera Profesional de
Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca matriculadas en el semestre
académico 2012 – II, por ser una población pequeña, la muestra estuvo conformada por
un total 28 estudiantes del segundo, cuarto y quinto ciclo de estudios que aceptaron a
través del Consentimiento informado ser encuestadas, la distribución se presenta a
continuación: Población
CICLO NÚMERO DE ESTUDIANTES
2° 20
4° 12
5° 12
TOTAL 44

8. Muestra
CICLO NÚMERO DE ESTUDIANTES
2° 11
4° 11
5° 6
TOTAL 28
La técnica para recolectar los datos fue la encuesta y se utilizó como instrumento el
cuestionario tipo LIKERT el cual estuvo diseñado de la siguiente manera: En la primera
parte para registrar los datos informativos de la persona investigada: sexo, edad, estado
civil, ocupación y ciclo; y en la segunda parte estuvieron indicados las 26 características
del perfil del emprendedor, con 5 opciones de las cuales sólo una debió elegir el
estudiante: siempre, casi siempre, frecuentemente, raras veces, nunca.
Los datos fueron procesados a través del programa SPSS versión 1.5 utilizándose la
estadística descriptiva y los resultados se presentan en cuadros y gráficos según se
consideró conveniente. La discusión de los resultados se hizo en base a los antecedentes
de estudio y a la literatura consultada.
En todo momento se respetaron los principios éticos para la investigación con seres
humanos considerados en el reporte Belmont: El principio de beneficencia y no
maleficencia, a través del cual se buscó el mayor bienestar para los investigados; el
principio del respeto a la dignidad humana, con el cual se cuidó de no obligar a ninguna
estudiante a participar de la investigación en contra de su voluntad (por ello firmaron
voluntariamente un consentimiento informado que se anexa) y se aseguró el anonimato
de las participantes en cada una de las encuestas; y el principio de justicia a través del
cual se dio oportunidad a todas las estudiantes de participar en la investigación sin
discriminación alguna.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para cumplir con nuestro objetivo de investigación se trabajó el procesamiento de la
información en el programa estadístico SPSS versión 1.5., con el cual se midió las
veintiséis características que constituye el perfil del emprendedor y para determinar el

9. nivel de desarrollo alcanzado se emplearon las cinco opciones de las cuales sólo una
debió elegir el estudiante: siempre, casi siempre, frecuentemente, raras veces o nunca.
Los resultados obtenidos sobre el Nivel del Perfil Emprendedor en las Estudiantes de
Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca se muestran en las siguientes
tablas, por cada capacidad emprendedora:
TOLERANCIA AL ESTRÉS
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos NUNCA 3 10.7 10.7 10.7
ALGUNAS
VECES
11 39.3 39.3 50.0
CASI
SIEMPRE
10 35.7 35.7 85.7
SIEMPRE 4 14.3 14.3 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes algunas veces son tolerantes al
estrés, lo que refleja el poco desarrollo de respuestas controladas en situaciones de
estrés.
FLEXIBILIDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 2 7.1 7.1 7.1
ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 25.0
CASI
SIEMPRE
10 35.7 35.7 60.7
SIEMPRE 11 39.3 39.3 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son flexibles, es decir
mantienen una actitud positiva para sacar el mayor provecho de cada una de las
situaciones.
ADAPTABILIDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 17.9
CASI
SIEMPRE
5 17.9 17.9 35.7
SIEMPRE 18 64.3 64.3 100.0
Total 28 100.0 100.0

10. En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes son capaces siempre de
permanecer eficazmente dentro de un entorno cambiante.
INTEGRIDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
4 14.3 14.3 14.3
CASI SIEMPRE 7 25.0 25.0 39.3
SIEMPRE 17 60.7 60.7 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son capaces de
mantenerse dentro de las normas con relación al trabajo.
METICULOSIDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 1 3.6 3.6 3.6
ALGUNAS
VECES
6 21.4 21.4 25.0
CASI SIEMPRE 9 32.1 32.1 57.1
SIEMPRE 12 42.9 42.9 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre dan solución total a la
tarea encomendada, independientemente de su insignificancia.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
2 7.1 7.1 7.1
CASI SIEMPRE 11 39.3 39.3 46.4
SIEMPRE 15 53.6 53.6 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre establecen un orden
apropiado para la realización de su trabajo y así poder alcanzar su objetivo: meta.
HABILIDAD DE CONTROL
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
8 28.6 28.6 28.6
CASI SIEMPRE 12 42.9 42.9 71.4

11. SIEMPRE 8 28.6 28.6 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre se controlan en las
situaciones que se les presenta, sus decisiones en la mayoría de los casos tienen
resultados favorables y se refleja en sus acciones.
DELEGACIÓN
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 1 3.6 3.6 3.6
ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 21.4
CASI SIEMPRE 9 32.1 32.1 53.6
SIEMPRE 13 46.4 46.4 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre toman decisiones
correctas, siendo reflejado en las delegaciones de trabajo en equipo y el producto que
obtienen es bueno.
LIDERAZGO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 1 3.6 3.6 3.6
ALGUNAS
VECES
6 21.4 21.4 25.0
CASI
SIEMPRE
9 32.1 32.1 57.1
SIEMPRE 12 42.9 42.9 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son líderes, es decir
toman la iniciativa para la realización de algo, sabiendo guiar correctamente a su equipo
hacia la meta de sus objetivos.
CAPACIDAD CRITÍCA
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 2 7.1 7.1 7.1
ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 25.0
CASI SIEMPRE 10 35.7 35.7 60.7
SIEMPRE 11 39.3 39.3 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre ponen en manifiesto la
capacidad critica, es decir saben cuando van a hablar y de que manera lo hacen, llevadas
por la razón y no las emociones.

12. ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 2 7.1 7.1 7.1
ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 25.0
CASI SIEMPRE 10 35.7 35.7 60.7
SIEMPRE 11 39.3 39.3 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son analíticas, es decir
identifican problemas analizándolas hasta el más mínimo dato que puedan rescatar, para
luego darlo a conocer con fundamento.
CAPACIDAD DE DECISIÓN
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
4 14.3 14.3 14.3
CASI SIEMPRE 11 39.3 39.3 53.6
SIEMPRE 13 46.4 46.4 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre deciden con
autonomía, haciéndose responsable de sus acciones en el compromiso de alguna tarea
demostrando que si pueden.
CREATIVIDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
4 14.3 14.3 14.3
CASI SIEMPRE 11 39.3 39.3 53.6
SIEMPRE 13 46.4 46.4 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son innovadoras, es
decir están dispuestas a dar respuestas a todas los problemas que se les presentan pero
de una manera diferente haciéndolas originales, favoreciéndolas en su desarrollo
personal.
ASUMIR RIESGOS
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 1 3.6 3.6 3.6
ALGUNAS
VECES
6 21.4 21.4 25.0
CASI SIEMPRE 10 35.7 35.7 60.7
SIEMPRE 11 39.3 39.3 100.0
Total 28 100.0 100.0

13. En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre asumen riegos, es decir
no tienen miedo a los obstáculos que se les presenta, sabiendo que aprovecharán de los
errores para su crecimiento personal y profesional.
ESCUCHA
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
1 3.6 3.6 3.6
CASI SIEMPRE 11 39.3 39.3 42.9
SIEMPRE 16 57.1 57.1 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre escuchan, es decir
valoran las ideas que se les esta transmitiendo, sin interrumpir al otro, contribuyendo
con algunas ideas al finalizar el acto comunicativo.
TRABAJO EN EQUIPO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 17.9
CASI SIEMPRE 6 21.4 21.4 39.3
SIEMPRE 17 60.7 60.7 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre trabajan en equipo, es
decir participan, colaboran eficazmente en tareas con intereses personales o no.
INICIATIVA
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
6 21.4 21.4 21.4
CASI SIEMPRE 13 46.4 46.4 67.9
SIEMPRE 9 32.1 32.1 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre tienen iniciativa
propia, es decir demuestran influencia activa de los conocimientos y dan lugar a la
acción, proponiéndose mejorar cada día.
RESPONSABILIDAD

14. Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
3 10.7 10.7 10.7
CASI SIEMPRE 9 32.1 32.1 42.9
SIEMPRE 16 57.1 57.1 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son responsables,
asumiendo compromisos activos de toda índole, midiendo las consecuencias para así
responder a ellas de la forma más adecuada.
PERSISTENCIA
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 1 3.6 3.6 3.6
ALGUNAS
VECES
4 14.3 14.3 17.9
CASI SIEMPRE 10 35.7 35.7 53.6
SIEMPRE 13 46.4 46.4 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre son persistentes, es
decir se mantienen pegadas a su visión de mediano plazo, a pesar de los obstáculos que
puedan ver, y llegar a tener el producto propuesto.
PRAGMATISMO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
9 32.1 32.1 32.1
CASI SIEMPRE 14 50.0 50.0 82.1
SIEMPRE 5 17.9 17.9 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre son pragmáticas,
es decir se orientan a la materialización de sus proyectos.
AUTOMOTIVACIÓN
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
1 3.6 3.6 3.6
CASI SIEMPRE 7 25.0 25.0 28.6
SIEMPRE 20 71.4 71.4 100.0
Total 28 100.0 100.0

15. En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes siempre se automotivan, es
decir toman la debida importancia a las cosas para conseguirlas, teniendo una
satisfacción personal al logro de su objetivo.
MODELO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 17.9
CASI SIEMPRE 13 46.4 46.4 64.3
SIEMPRE 10 35.7 35.7 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre son modelos, es
decir piensan, se manifiestan y actúan con relación a lo que quieren lograr, siendo el
ejemplo para las demás compañeras.
OPORTUNO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 17.9
CASI SIEMPRE 19 67.9 67.9 85.7
SIEMPRE 4 14.3 14.3 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre son oportunas, es
decir ven en su momento oportunidades, tomando los mejores y asumiendo los riesgos,
considerando los fracasos como aprendizajes.
SISTEMÁTICO Y HOLÍSTICO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos CASI NUNCA 2 7.1 7.1 7.1
ALGUNAS
VECES
5 17.9 17.9 25.0
CASI SIEMPRE 12 42.9 42.9 67.9
SIEMPRE 9 32.1 32.1 100.0
Total 28 100.0 100.0
En la tabla se puede notar que la mayoría de estudiantes casi siempre son sistemáticas y
holísticas, es decir comprenden y dan cuerpo a factores aparentemente desligados, y así
puedan funcionar como un sistema con dinámica propia.

16. Los resultados de los cuadros anteriores nos demuestran que la hipótesis propuesta para
la presenta investigación se ha cumplido, pues al analizar cada uno de los indicadores de
la variable de estudio de acuerdo a la escala de la Encuesta tipo Likert nos damos cuenta
que existe un nivel medio de desarrollo del Perfil Emprendedor en las estudiantes de la
Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca en el
semestre académico 2012- II.
Esta hipótesis se relaciona con lo dicho por Fernández, A. Rueda, M. Herrero, A.
(2010) ; quienes en su investigación “Estudio de la actitud emprendedora de los
estudiantes universitarios de la facultad de cc.ee. y empresariales de Cantabria”, al
analizar la actitud e intención emprendedora de dichos alumnos; llegaron a la
conclusión que el 78% de los estudiantes encuestados ha pensado alguna crear su propia
empresa, pero la mayoría lo ha hecho “vagamente” (45,6%).
De la misma manera con la investigación de Cándida R. Cabello Díaz, en el año 2004,
en su investigación “Emprendedurismo dentro del ámbito universitario demostró la
existencia de emprendedores dentro de la Universidad del Oriente.
El autor García Gonzáles nos dice que es importante destacar que introducir el espíritu
emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellas capacidades
o aptitudes que harán de los alumnos personas emprendedoras. Crear un ambiente
propicio para el nacimiento y desarrollo de iniciativas empresariales se convierte en una
necesidad imprescindible si deseamos un modelo social dirigido a la creación de riqueza
y la generación de empleo. No basta con tener iniciativas sino que hay que ponerlas en
marcha con garantías de éxito. En este sentido, todas las actuaciones vinculadas al
desarrollo del emprendedurismo en la Universidad Privada Juan Mejía Baca de la
Carrera Profesional de Educación están muy bien encaminadas desde su Misión y
comprobado que se reflejan en las capacidades emprendedoras alcanzadas por las
estudiantes de la Carrera Profesional de Educación.

17. CONCLUSIONES
Hay necesidad de crear un ambiente propicio para el nacimiento y desarrollo de las
capacidades emprendedoras, en este sentido, todas las actuaciones deben ir
encaminados a detectar y potenciar estas capacidades.
La Universidad Privada Juan Mejía Baca de Chiclayo, consciente de su responsabilidad
social en la formación de los futuros profesionales, declara en su Misión que una de las
habilidades a desarrollar en sus estudiantes es el Emprendedorismo y dentro del
currículo de las diferentes carreras ha integrado asignaturas que a través de su contenido
aporten a desarrollar las habilidades emprendedoras.
Las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan
Mejía Baca de Chiclayo han desarrollado en nivel medio las capacidades
emprendedoras.
Es necesario, como futuras educadoras, reconocer que el Perfil Emprendedor es el
conjunto de actitudes comportamientos, capacidades y habilidades que constituyen
rasgos de la personalidad de los estudiantes, que los impulsa a iniciar procesos
creadores y transformadores, asumiendo riegos.
RECOMENDACION
Se debe tener en cuenta el instrumento aplicado y la información teórica sobre
Emprendedorismo para medir el Nivel de desarrollo de las capacidades emprendedoras
en los estudiantes de las otras Carreras Profesionales de la Universidad y poder
contrastar resultados.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Alcaraz, R. (2006) El emprendedor de éxito. México. Mcgrawhill
2. Bennis, S. (2006) Las claves del Liderazgo. Colombia: El planeta

18. 3. Kantis, H-Angelelli, P-Moori, V.(2002) Desarrollo Emprendedor. Venezuela:
ISBN
4. Niven, D. (2004) 100 secretos para triunfar. Barcelona: Granica.
5. Puchol, Luis. (2001) El libro del Emprendedor. Cómo Crear Tu Propia Empresa y
Convertirte En Tu Propio Jefe. Lima: Díaz de Santos.
6. Sérvulo, A. (2003) “El impacto de la cultura emprendedora” ”. La Paz: Funda-Pro.
7. FILION, L. J (1999) “O emprendedorismo como tema de estudios superiores”.
Conferencia feita no evento A Universidades Formando Emprendedores, CNI-EL
Nacional, Brasilia, 05/1999.
8. García, D.J. (2011) Importancia del perfil emprendedor. México.
ANEXOS
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Estudiante ________________________________________________________
Ciclo de estudios __________________________________________________
Universidad Privada Juan Mejía Baca-Chiclayo
Por intermedio del presente, sírvase autorizar su participación en la investigación
titulada:
PERFIL EMPRENDEDOR EN LAS ESTUDIANTES DE LA CARRERA
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJÍA
BACA DE CHICLAYO. SEMESTRE ACADÉMICO 2012 - II.
La misma que será ejecutada por los profesores y estudiantes del VI ciclo de la
Carrera Profesional de Educación, de la Universidad Privada Juan Mejía Baca de
Chiclayo.
____________________________________
Firma
DNI___________________________
Chiclayo, 22 de octubre de 2012

19. UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJÍA BACA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SEMESTRE ACADÉMICO 2012- II
Cuestionario
Objetivo
Recolectar información acerca del perfil emprendedor en estudiantes de la Carrera
Profesional de Educación de la Universidad Privada Juan Mejía Baca
Instrucciones
Dado el siguiente listado, marca con un “X” en cada ítem, el recuadro que presenta la
respuesta que mejor evalúa tu conducta.
I. DATOS GENERALES
 SEXO: Masculino ( ) Femenino ( )
 EDAD EN AÑOS: _____________
 ESTADO CIVIL: soltera ( ) casada ( ) viuda ( ) divorciada (
)
 Ciclo : II ( ) IV ( ) V ( )
 Ocupación: ______________________
II. DATOS ESPECIFICOS
Seleccione una respuesta marcando con una “x”
ÍTEMS Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
Tolerancia al estrés: Mantenimiento firme del carácter
bajo presión y/o oposición. Se traduce en respuestas
controladas en situaciones de estrés.
Flexibilidad: Capacidad desarrollada para moverse
entre diferentes aguas, manteniendo el norte y
adaptándose a las situaciones novedosas que se
encuentran en el camino, asumiéndolas con una actitud
de sacar el mayor provecho de cada una de ellas.
Adaptabilidad: Capacidad para permanecer eficaz
dentro de un entorno cambiante.
Independencia: Actuación basada en las propias
convicciones en lugar de en el deseo de agradar a
terceros, disposición para poner en duda un clima de
opinión o una línea de acción.
Integridad: Capacidad para mantenerse dentro de las
normas sociales, organizacionales y éticas de las
actividades relacionadas con el trabajo
ÍTEMS Siempre Casi Algunas Casi Nunca

20. siempre veces nunca
Meticulosidad: Resolución total de una tarea asunto
hasta el final y en todas las áreas que envuelva,
independientemente de su insignificancia
Planificación y organización: Capacidad para
establecer eficazmente un orden apropiado de actuación
personal o para terceros con el objetivo de alcanzar una
meta.
Habilidad de control: Reconocimiento de la necesidad
de control y del mantenimiento de este sobre métodos,
personas y situaciones. Implica la toma de decisiones
que se aseguran este control.
Delegación: Distribución eficaz de la toma de decisiones
y de otras responsabilidades.
Liderazgo: Utilización de los rasgos y métodos
interpersonales más apropiados para guiar o individuos o
grupos hacia la consecución de objetivos
Capacidad critica: Habilidad para la evaluación de
datos y líneas de actuación, así como para tomar
decisiones lógicas de una manera imparcial y desde un
punto de vista racionar
Análisis de problemas: Eficacia a la hora de identificar
un problema, buscar datos pertinentes al respecto,
reconocer la información relevante y encontrar las
posibles causas del mismo
Capacidad de decisión: Agudeza para tomar
decisiones, afirmar opiniones , tomar parte en algo o
comprometerse en un asunto o tarea personalmente
Creatividad: capacidad para generar respuestas
innovadoras a las situaciones complejas que se le
presentan, de manera que produzcan soluciones
originales o poco habituales que enriquezcan su
proceso de generador de riqueza y prosperidad.
Asumir riesgos: Capacidad para asumir acciones que
envuelven un riesgo deliberado con el objeto de lograr
un beneficio o una ventaja importante
Escucha: capacidad para entresacar la información
importante de una comunicación oral. las preguntas
aclaratorias y esperar que el otro finalice demuestran
una escucha “ activa ”
Trabajo en equipo: disposición para participar como
miembro totalmente integrado de un equipo del cual no
se tiene necesariamente que ser el jefe ; colaborador
eficaz incluso cuando el equipo se encuentra
trabajando en algo que no esta directamente
relacionado con intereses personales
Iniciativa: influencia activa en los conocimientos en
lugar de aceptación pasiva de los mismos ;visión de
oportunidades en ello s, da lugar ala acción
Responsabilidad: compromiso activo y libre para medir
consecuencias de las acciones y responder de ellas
ante si mismo y los demás.
ÍTEMS Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca

21. Persistencia: capacidad para generar, mantener y
comprometerse con una visión de mediano plazo ,
apegándose creativamente a ella en medio de los
vaivenes producidos por la variedad de situaciones que
la persona y la organización encuentran en el desarrollo
de su idea .
Pragmatismo: orientación a una producción concreta.
Materializa los proyectos.
Automotivacion: se introduce en la importancia de
hacer las cosas para conseguir una satisfacción
personal necesidad de alcanzar un objetivo con éxito.
Modelo: capacidad desarrollada para pensar, decir y
actuar congruentemente con relaciona lo que quiere
lograr a través de la iniciativa que va a emprender.
Oportuno: capacidad desarrollada par ver en su
momento oportunidades que se le presentan tomando
las que considere mejores y asumiendo los riesgos
calculados que estas oportunidades implican. Considera
los fracasos como aprendizajes que producen lecciones
para continuar impulsándose.
Sistemático y holístico: capacidad par comprender y
dar cuerpo a las diversas interrelaciones de factores
aparentemente desligados, de tal manera que comiencen
a funcionar como una sistema con dinámica propia .
Muchas Gracias por su colaboración