El documento describe un proyecto de investigación ambiental realizado por estudiantes del Colegio Gustavo Restrepo en Bogotá, Colombia. El proyecto busca bioremediar la contaminación del Canal de la Albina mediante el uso de algas. Los estudiantes realizaron muestreos en el canal que mostraron altos niveles de contaminación. El objetivo del proyecto es identificar algas locales para usarlas en un proceso de bioremediación que mejore la calidad del agua en el canal.

1. Con los jovenes que se forman y se preocupan por el ambiente

2. COLEGIO GUSTAVO RESTREPO SEDE A JT -JM CONSTRUYENDO NUESTRO AMBIENTE FANNY HERNANDEZ GUILLERMO RODRIGUEZ

3. LINEA: CONSTRUCCIÓN DEMOCRATICA DEL CONOCIMIENTO

4. TEMA La investigación Ambiental: estratégica para desarrollo de competencias científicas y generación de procesos de gestión ambiental comunitaria

5. 1.Empoderamiento en derechos se busca que el ciudadano también se acerque a su comunidad y busque una sana convivencia con la misma donde se generen compromisos colectivos en el cuidado del medio ambiente, de ese modo se da paso al tercer eje que denominan la “construcción social del territorio”, donde el compromiso ciudadano no se basa solo en su relación con los otros sino en la apropiación y pertenencia con el territorio mismo, generando así lazos de identidad y responsabilidad con su cuidado . BOGOTA CUIDAD DE DERECHOS

7. 2.Busca fomentar el diálogo y el intercambio de saberes entre los visitantes, donde se abren espacios de aprendizaje y debate para así fomentar la difusión del conocimiento y el empoderamiento de la ciudadanía frente a las conciencia ambiental

8. 3 . El empleo de conocimientos y escenarios técnicos relacionados con el manejo sostenible del entorno

10. 3. Construir territorio a partir de Diagnósticos ambientales del estado del recurso hídrico en contexto local en el marco de los derechos colectivos y del ambiente

11. OBJETIVOS GENERALES

12. DISTRITAL Programa: Cuidad Global Desarrollar y fortalecer la cultura de la investigación, con el propósito de lograr un pensamiento crítico e innovador y el desarrollo humano sostenible, de acuerdo con las necesidades de cada contexto y como aporte a la transformación socio cultural . LOCAL Programa: Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor Avanzar en el logro de una educación pública identificada por la calidad de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y por la calidad y pertinencia de los procesos de enseñanza efectuados de los ambientes escolares basada, en el reconocimiento, respeto y garantía de los derechos humanos y vinculada a las expectativas sociales, culturales e individuales, lo mismo que a los desafíos económicos, científicos y tecnológicos de la cuidad y el país INSTITUCIONAL Programa : Media técnica Modalidad gestión ambiental Desarrollar una propuesta pedagógica para crear ambientes de aprendizaje significativo, en los cuales los educandos construyan de manera crítica y democrática conocimiento de la realidad ambiental con el fin generar propuestas de gestión ambiental local y distrital

13. OBJETIVOS ESPECIFICOS

14. Crear un escenario óptimo para la integración de los diferentes saberes del currículo planteados para el ciclo quinto, en torno a los ejes de: formulación de problemáticas, procesos de investigación, gestión y responsabilidad social ambiental.

15. Participar en procesos de gestión ambiental local facilitando espacios para la construcción de diálogos y saberes ambientales

16. ASPECTO COGNITIVO Construcción del conocimiento a través de la participación democrática en La IED Gustavo Restrepo tiene como antecedentes 1.PLAN DE ESTUDIOS DESCONECTA DE LA REALIDAD SOCIAL Y REGIONAL 2.UN CONVENIO SENA QUE AISLADA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SISTEMA PLANTEADO POR LA SED 3.CONFLICTOS GENERADOS POR DESARTICULACION ENTRE VERDADERA RAZON DE QUEHACER AMBIENTAL EN EL TERRITORIO

17. FORMULACIÓN DE LA LINEA DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL PRINCIPIOS 1La gestión ambiental :integración de todos los conocimientos con el objetivo de ayudar al hombre a relacionarse de manera adecuada con la naturaleza 2.El medio ambiente se crea al interactuar el hombre (sociedad) y los ecosistemas naturales (Capra 2003 3.El conocimiento no se transmite, se crea y re-crea. Nos adherimos aquí a los planteamientos pedagógicos del profesor Rómulo Gallego (Gallego 1997a, 1997b, 1997c, 1997d., Gallego & Gallego 2006

18. 4.El conocimiento del entorno social y natural solo se obtiene por medio de la metodología investigativa 5.Solo por medio del empleo de modelos pedagógicos activos es posible que los estudiantes logren alcanzar niveles de gestión académica satisfactorios para proponer alternativas de solución a nuestros los problemas sociales y ambientales (Giordan & Souchon 1995., Porlan 1993., Cañal, Lledo, Pozuelos & Trave 1997 ).

19. Participación de la comunidad educativas en pleno para la definición de la transformación pedagógica Creación de los grupos de investigación ambiental La creación de un laboratorio de Estudios Ambiental Gestión de la investigación Comunicación y divulgación de investigación Análisis y mejoramiento de la propuesta de Investigación como herramienta pedagógica

20. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA

21. Proponer una línea de bioremediacion en un contexto escolar permite ambientar espacios en los que los estudiantes se hacen participes de manera muy activa de las soluciones ambientales orientadas a mitigar problemas ambientales.

22. Puede ser analizados desde el contexto escolar como fuente generadora de procesos de contaminación microbiológica a fuentes de agua , para este caso el canal de la albina , que recibe varios colectores uno de ellos proveniente de la institución educativa Gustavo Restrepo localidad 18 Rafael Uribe Uribe

23. DESARROLLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO

24. SOCIALIZACION DE LA PROPUESTA-PLANEACIÓN

28. RUTA METODOLOGICA ESPECIFICA

29. 4. RUTA METODOLOGICA

30. MUESTREOS

31. CONTAMINACIÓN DEL CANAL ALBINA Grupo de Investigaciones Ambientales Ares: Richard Olmos, Camilo Ordoñez, Alejandra Lemus, Estefanía Núñez, Jeimy Sánchez, Aida Pinto, Yesika Rodriguez, Yessika Gutierrez, Ricardo Bustos y Guillermo Rodríguez. El canal albina es un curso de agua relativamente pequeño de la localidad 18 Rafael Uribe Uribe, a continuación se muestran algunas imágenes de Google donde se muestra el curso expuesto de este cuerpo de agua. Como podemos ver de las imágenes por satélite y el mapa de curvas de nivel de localidad, el principal accidente geográfico de la zona de estudio son los cerros orientales, los cuales alcanzan hasta 3500 mí sobre el nivel del mar. Se observa que al oriente del colegio Gustavo Restrepo existe una elevación del terreno, la cual se continúa hasta la localidad de san Cristóbal. De este elemento topográfico podemos esperar que los principales elementos de contaminación en el nacimiento del canal albina provengan de la localidad de San Cristóbal. La misma topografía del terreno hace que el curso del canal albina tenga una dirección sur-oriente a norte-occidente y se encuentre luego con el curso de agua del Rio Fucha. De la fotos por satélite se puede observar que en la zona de influencia que va desde el origen del canal Albina en el bosque San Carlos hasta su desembocadura en el Rio Fucha, no existe un fuerte un desarrollo industrial, casi todos los desarrollos son residenciales y comerciales, por lo que no se espera elementos contaminantes como metales pesados en el agua. Figura 1. Foto satelital donde se muestra todo el curso del canal albina, su origen cerca del bosque de San Carlos y su desembocadura en el rio Fucha. Figura 2. Imagen del relieve de la localidad 18 Rafael Uribe Uribe (sector Gustavo Restrepo).

32. RESULTADOS SITIO 1 SITIO 2 SITIO 3 SITIO 4 Figura 3. Muestras de los tres sitios de monitoreo luego de 24 horas de estar sedimentando. ANALISIS Y CONCLUSIONES Por análisis organoléptico, específicamente por olor se evidencia la presencia de altas concentraciones de compuestos con azufre provenientes de materia orgánica de vertimientos domiciliarios. En todos los sitios se pudo observar ambientes extremadamente ácidos (pH entre 2-4), los cual agrava el problema de contaminación. El los sitios de muestreo 1 y 3, se observaron concentraciones muy bajas de oxigeno disuelto, lo que imposibilita la aparición de cualquier forma de vida animal acuática (inferior a 3.0 mg/L). En el sitio 4 se encontraron altos niveles de oxigeno debido principalmente al alta crecimiento de algas en el sector ocasionada por los vertimientos de los conjuntos residenciales de la zona. El sitio 2 no se pudo tomar mediciones de oxigeno disuelto, ya que el método de Winkler no funciono para tal fin, probablemente por la presencia de sustancias aceitosas en las aguas que imposibilitaban la formación de un verdadera solución de reacción química. Sin embargo, creemos que el nivel de oxigeno disuelto en el sitio 2 es similar al del sitio 1. En los sitios 2 y 3 se observaron altas cantidad de sólidos suspendidos, lo que refleja en conjunto con los datos de olor, pH y oxigeno disuelto, un mayor deterioro de la calidad del agua en estos sectores en comparación con los sitios 1 y 4. En conclusión observamos un alto grado de contaminación del canal albina desde su inicio en las cercanías del bosque de San Carlos hasta la desembocadura en el rio Fucha. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO RESTREPO ÁREA MEDIA TECNICA GESTION AMBIENTAL AÑO: 2010. DOCENTE: GUILLERMO LEON RODRIGUEZ TOBON . JORNADA: MAÑANA Muestra No. 1 Dirección: Cr40-calle 18 sur Olor Sulfuro Color Gris turbio Turbidez Turbia Aspecto Uniforme pero turbio, sólidos sedimentables observables Sólidos sedimentables Poco abundante pH 3-4 Oxigeno disuelto 0.25 mg/L Observaciones: canal muy amplio, no se observa desechos sólidos en su alrededor o dentro del cauce. Ejecutado por: Grupo ambiental ARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO RESTREPO ÁREA MEDIA TECNICA GESTION AMBIENTAL AÑO: 2010. DOCENTE: GUILLERMO LEON RODRIGUEZ TOBON . JORNADA: MAÑANA Muestra No. 2 Dirección: Cr 27-Tv31A Olor Sulfuro fuerte Color Amarillo turbio Turbidez Turbia, opaco más que en el punto 1 de muestreo Aspecto Uniforme pero turbio, pocos sólidos sedimentables observables Sólidos sedimentables Poco abundante pH 2-3 Oxigeno disuelto La reacción para medir oxigeno disuelto no se produjo Observaciones: El procedimiento de Winkler para medir oxigeno disuelto no dio resultados, existe la presencias de desechos sólidos y sustancias aceitosas en el cause. Ejecutado por: Grupo ambiental ARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO RESTREPO ÁREA MEDIA TECNICA GESTION AMBIENTAL AÑO: 2010. DOCENTE: GUILLERMO LEON RODRIGUEZ TOBON . JORNADA: MAÑANA Muestra No. 3 Dirección: Caracas con calle 31 sur Olor Sulfuro fuerte Color Amarillo turbio Turbidez Turbia, opaco más que en el punto 2 de muestreo Aspecto Uniforme pero turbio, pocos sólidos sedimentables observables Sólidos sedimentables Poco abundante pH 3-4 Oxigeno disuelto 1.0 mg/L Observaciones: presencia de muchos desechos sólidos alrededor del cauce del canal. Ejecutado por: Grupo ambiental ARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO RESTREPO ÁREA MEDIA TECNICA GESTION AMBIENTAL AÑO: 2010. DOCENTE: GUILLERMO LEON RODRIGUEZ TOBON . JORNADA: MAÑANA Muestra No 4 Dirección: Calle 28 sur-Cr 13ª Olor Sulfuro fuerte Color Amarillo turbio Turbidez Turbia, opaco más que en el punto 1 de muestreo Aspecto Uniforme pero turbio, pocos sólidos sedimentables observables Sólidos sedimentables Poco abundante pH 3-4 Oxigeno disuelto 3.0 mg/L Observaciones: poco cauce, abundante presencia de algas. Ejecutado por: Grupo ambiental ARES

33. Trabajos ejecutados

40. PRUEBAS DE LABORATORIO

52. ANALISIS DE RESULTADOS

71. PRUEBAS MICROBIOLOGICAS

76. ENCAMINA NUEVOS CAMINOS DE APRENDIZAJE Y PRODUCCION

77. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA EN EL MARCO DISTRITAL CONVENIO COLCIENCIAS 2010

82. REFLEXIÓN . LOS PROCESOS DE GESTIÓN AMBIENTAL A TRAVEZ DE LA INVESTIGACIÓN SE HACEN VISIBLES EN LA APROPIACIÓN QUE HACEN LOS JOVENES DEL ENTORNO

84. GRACIAS