1. LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN LAS
ESCUELAS DE
ADULTOS
E.E.M.P.A. Nº 1020

2. OBJETIVO GENERAL:
FORTALECER LA INTEGRACIÓN Y LA
PERMANENCIA DEL ALUMNO DE
PRIMER AÑO DE LA EMPA A PARTIR DE
SITUARSE COMO PROTAGONISTA EN
EL RESCATE Y VALORACIÓN DE SU
ESPACIO SOCIAL, AMPLIANDO DE ESTE
MODO SU UNIVERSO SIMBÓLICO Y
CULTURAL.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Recabar información sobre el barrio en el que viven
(aspecto social, cultural, deportivo-recreativo, sanitario,
histórico, geográfico, lingüístico, institucional, etc.)
-Establecer conclusiones y posibles compromisos de
acción tendientes a participar en la construcción
ciudadana del barrio.
-Leer, seleccionar material informativo vinculado al barrio.
-Producir textos expositivos, argumentativos y
expresivos/poéticos en torno al objeto de conocimiento
abordado.

4. ETAPA DE SEGUIMIENTO
Se muestra ejemplo de planilla de seguimiento del proyecto en dos cursos:

5. ACCIONES REALIZADAS
1.
Reunión informativa y organizativa con docentes. Se
acuerda trabajar transversalmente bajo el tema – eje
«Mi barrio, mi mundo»
2.
Etapa de selección de contenidos y diagramación de
propuestas.
3.
Presentación a los alumnos, establecimiento de los
objetivos y explicación de las posibles actividades.
4.
Abordaje didáctico desde todas las materias de los
contenidos propuestos con didácticas innovadoras.
(Fotografía, video, historias de vida, encuestas,
entrevistas, buceo bibliográfico, narración, descripción,
etc.)

6. ACCIONES REALIZADAS 2
• Exposición de los trabajos
a toda la comunidad
educativa, mediante
muestra fotográfica,
conferencia de
vecinalistas, socialización
de las producciones de
alumnos de 1er año,
proyección de power point
con síntesis de lo trabajado
en todas las materias.
Cierre musical a cargo de
los alumnos.

7. ALGUNOS TRABAJOS DE ALUMNOS

8. ALGUNOS TRABAJOS DE ALUMNOS

9. CONCLUSIONES
•
Observamos en los alumnos un fortalecimiento de la
autoestima, al poder observar su realidad desde un punto de
vista de aprendizaje, tomando distancia de su realidad para
hacer de ella una lectura diferente.
•
Desde el punto de vista de los docentes, se generó un buen
ambiente de trabajo y se renovaron las prácticas didácticas,
logrando unidad y coherencia entre las propuestas ofrecidas al
alumnado y los objetivos perseguidos.
•
Sin embargo seguimos notando el desgranamiento en 1er año,
lo cual nos lleva a pensar que el proyecto de lectura no influyó
de manera significativa en la retención del alumnado.
Pensamos que las causas de la deserción son más profundas
que la falta de adaptación académica.