PROYECTO - INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA PRÁCTICA.docx

INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA
PRÁCTICA
PROYECTO
ESCOLAR
DE

LECTURA Y
ESCRITURA
PLANIFICACIÓN
DE PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA.
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA
SUBNIVEL: PREPARATORIA - BÁSICA ELEMENTAL
AÑO EGB: PRIMERO
AÑO EGB: 2° - 3° Y 4°
AÑO LECTIVO:
DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.
FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO:
LEMA DEL CLUB: LOGO DEL CLUB:

“LA ISLA DE LA CREACIÓN
LITERARIA”
2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:
(Aspiraciones a ser alcanzadas
en el proyecto educativo)
Saber comunicarse desde la producción y
comprensión de textos de todo tipo y en
diferentes situaciones comunicativas para usar
y valorar el lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión personal.
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
PROYECTO:
(Evidencias concretas
de los resultados de aprendizaje)
 Producir textos orales adecuados con toda
situación comunicativa.
 Sensibilizar a los niños y niñas sobre la
importancia de desarrollar la valoración
crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
 Comprender y producir textos literarios de

acuerdo a sus características específicas
para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de
placer.
 Utilizar elementos lingüísticos para
comprender y escribir diferentes tipologías
textuales.
3. IMPORTANCIA.
Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales,
pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la
escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños.
 Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de gozo.
 Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y
para la educación de la voluntad.
 La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la

información.
Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que
aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales.
Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el
momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para
interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón
podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.
4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS

 Reto personal.
 Responsabilidad social.
 Creatividad.
 Participación/cooperación.
 Convivencia
 Expresión de sentimientos.
 Perseverancia/autodominio.
 Solidaridad.
 Respeto.
 Honestidad.
 Responsabilidad.
 Libertad.
 Autodominio/autorrealización.
 Expresar sus emociones y sentimientos
sinceramente frente a los demás miembros del
club de creación literaria.
 Proceder con respeto y honestidad en el
desarrollo de las actividades propuestas.
 Desarrollar las instrucciones con perseverancia y
responsabilidad.
 Demostrar autodominio y cooperación en sus
propios trabajos y con los demás.
 Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
conducir a un mejor desempeño de sus acciones.
 Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir
sus propósitos.
PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL
PROYECTO ESCOLAR:
NÚMERO DE PERIODOS:
SEIS PARCIALES
FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
36 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de
textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas
para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión personal.
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Dirigir y compartir instrucciones
para la realización de textos escritos y
orales.
- Utilizar los elementos de la lengua en
la producción de textos literarios.
- Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la
estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las
propiedades del texto.
- Realiza la producción de
textos creativos literarios guiado
por el proyecto escolar.
- Produce textos literarios
sencillos pero con gran valor
estético
ALIADOS ESTRATÉGICOS:
Docentes – Directivo –
Facilitador - Estudiantes –
Invitados – PPFF – Voluntarios.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿Cómo van a aprender?
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)
RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar los
aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

- Presentación del proyecto escolar de lectura y
escritura.
- Socialización a los actores educativos.
- Organizar una lluvia de ideas sobre el
significado de comunicación creativa.
- Observar videos de textos literarios para el
desarrollo de la creatividad.
- Determinar la importancia de la comunicación y
creación literaria para la interacción social.
Textos
Cuentos
Adivinanzas
Retahílas
Trabalenguas
Revistas
Tarjetas
Colores
Fichas
Tijeras
Ejecuta instrucciones y
consignas en el
desarrollo de las
actividades del
proyecto escolar de
lectura y escritura.
Determina la
importancia de una
buena comunicación y
creación literaria.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO

- Promover el hábito de producir textos literarios
sencillos pero con gran valor estético.
- Analizar las formas de expresarse en la creación
de textos literarios.
- Escuchar y comprender textos para desarrollar
la valoración crítica y creativa.
- Participar en las producciones literarias
creativas en el desarrollo de los
microproyectos.
- Organizar los tiempos y espacios de las
actividades para el desarrollo de los
microproyectos del club de creación literaria:
Pictogramas, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, cuentos, constelaciones.
Textos
Cuentos
Adivinanzas
Retahílas
Trabalenguas
Revistas
Colores
Fichas
Tijeras
Emplea los elementos
de la lengua para la
escritura adecuada de
textos cortos de
acuerdo al cronograma
del microproyecto
escolar.
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO
- Exposición de las producciones literarias
realizadas según el cronograma de los
microproyectos.
- Utilizar las Tics para fomentar el valor de la
- Monitorear los logros, avances y dificultades
del proyecto escolar de lectura y escritura.
- Evaluación y autoevaluación de logros
cumplidos del proyecto del proyecto escolar de
lectura y escritura.
- Elaboración y publicación del portafolio o
anecdotario proyecto escolar (memorias, fotos,
videos).
Cuentos
Adivinanzas
Retahílas
Trabalenguas
Revistas
Tarjetas
Fichas
Tijeras
Realiza la producción
de textos creativos
literarios guiado por el
proyecto escolar.
Evidencia las
actividades realizadas
en el proyecto escolar
mediante el portafolio
final.
TÉCNICA:
PORTAFOLIO
INSTRUMENTO:
REGISTRO
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
Tiempo
Actividades
2015-2016
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente de
la importancia de la aplicación del
proyecto escolar en la institución
educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares en los estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del proyecto
escolar de Lectura y Escritura.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y
dificultades).
Elaboración del anecdotario del
proyecto escolar. (Vivencias
relevantes: memorias, fotos y
videos).

9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
ESCOLAR
2015 – 2016
“EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
MICROPROYECTOS DISFRUTANDO
CON
PICTOGRAMAS
¿ADIVINA
QUIÉN SOY?
ME TRABO LA
LENGUA
RETAHÍLAS
DIVERTIDAS
DECIFRANDO
EL MENSAJE
CUÉNTAME TU
CUENTO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación del
contenido.
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
CUARTO
PARCIAL
QUINTO
PARCIAL
SEXTO
PARCIAL
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

10. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2do/3ro/4to. Año.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do.
A 7mo grados. Quito.
 http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3
 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html
 http://www.pictotraductor.com/
 http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html
 http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html
 http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm
 http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm
 http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf
 http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:
1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

MATRIZ DE RELACIÓN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO
PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL PRODUCTO FINAL
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN
CREATIVA.
Saber comunicarse desde la
producción y comprensión de textos
de todo tipo y en diferentes situaciones
comunicativas para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión
personal.
Exposición de producciones de
textos creativos literarios.

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.
PROYECTO
ESCOLAR
PRODUCTO
FINAL
CC.NN EE.SS CIENCIAS
EXACTAS
LENGUA Y
LITERATURA
TECNOLOGÍA
TICS
CULTURA
ESTÉTICA
EL ARTE DE LA
COMUNICACIÓN
CREATIVA.
Exposición de
producciones
de textos
creativos
literarios.
Analizar
cómo los
órganos de
los sentidos
proporcionan
información
vital para
relacionarnos
e interactuar
con el medio,
con
observacione
s,
experimentos
y análisis de
las
experiencias
propias de los
estudiantes.
Reconocer las
características
culturales de los
diferentes
grupos:
indígenas,
mestizos,
afroecuatorianos
y otros, desde la
valoración,
respeto y
práctica de las
mismas.
Reconocer
triples,
tercios y
cuartos en
unidades de
objetos.
Disfrutar del
uso
aparentemente
absurdo del
idioma en
adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,
refranes y
chistes en
función de
reconocer
rasgos literarios
en el juego
lingüístico.
Utilizar los
diversos
materiales
tecnológicos:
(computador,
impresora,
cámara
fotográfica,
celular) como
medio de ayuda
y soporte de la
creación
literaria.
Utilizar el
ritmo y
entonación en
la producción
de textos
literarios.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA

INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

MICROPROYECTO 01: TÍTULO:
“DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS”
AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PROYECTO ESCOLAR:
PARCIAL N°01
6 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar pictogramas como formas de representar información para
comprender y expresar nuestras vivencias.
la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la
convivencia social.
- Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y
significado de los pictogramas.
- Determinar la importancia de los pictogramas en el arte de la
comunicación creativa.
- Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e información
de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de
imágenes.
- Producir textos sencillos en base a pictogramas para la comprensión de
situaciones comunicativas.
- Produce textos literarios sencillos mediante pictogramas
con desarrollo de su creatividad.
- Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su
entorno.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar
los aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
A
NTICIPACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto
escolar de lectura y escritura.
- Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación
mediante un papelote.
- Cuestionar: ¿Qué significa la comunicación creativa?
- ¿Cuáles son las formas de comunicarse?
- ¿Qué entiendo por pictogramas?
- ¿En dónde podemos observar pictogramas?
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
- Observar videos o ilustraciones de textos utilizando los
pictogramas.
- Determinar la importancia de los pictogramas en la
comunicación oral y escrita.
- Dialogar sobre los lugares que utilizan pictogramas para
brindar información.
- Realizar una gira de observación de su entorno para
identificar los pictogramas.
- Relacionar los pictogramas con las actividades diarias
que realizamos en la escuela, casa, parque y otros
lugares.
Textos

C
ONSTRUCCIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Observar e interpretar pictogramas para establecer las
normas del proyecto escolar.
- Determinar el significado y la importancia de los
pictogramas en la comunicación.
- Seleccionar pictogramas sencillos que representen
actividades escolares.
- Entender los términos básicos de la comunicación.
- Identificar a las personas con pictogramas según sus
características físicas. Realizar un pictograma de sí
mismo.
CONSOLIDACIÓN
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Elaborar la agenda escolar con la utilización de
pictogramas.
- Elaborar un vocabulario básico con uso de los
pictogramas.
- Reconocer pictogramas de seguridad.
- Realizar frases sencillas con el empleo de los
pictogramas de sus actividades cotidianas.
- Relatar pequeñas historias para representarlas en
pictogramas.
- Registrar los trabajos para el portafolio.
Revistas
Periódicos
Tarjetas
Colores
Tijeras
Goma
Ilustraciones
Fichas
Registros
Establece los
compromisos y
responsabilidades como
miembro del proyecto
escolar de lectura y
escritura.
Relata experiencias de sus
formas de comunicación
con los demás.
Deduce la importancia de
los pictogramas en la
comunicación e
información creativa de
textos sencillos.
Relaciona los pictogramas
en situaciones cotidianas
de su entorno.
Identifica el significado
de los pictogramas para
trasmitir la información y
comunicación creativa.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO
TÉCNICA:
DIÁLOGO
INSTRUMENTO:
REGISTRO

Comprende el significado
de los términos básicos de
la comunicación y
Produce textos literarios
sencillos mediante
pictogramas con
desarrollo de su
creatividad.
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
RÚBRICA
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
- Determinar la importancia de los pictogramas en la
- Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que
realizamos en la escuela, casa, etc.
- Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CONTENIDO CIENTÍFICO.
LOS PICTOGRAMAS.

Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo.
Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.
En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos
deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este modo,
prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso
suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o realizando advertencias.
El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un
restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se
trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua que hablen.
PICTOGRAMAS PARA NORMAS Y VALORES

Material para trabajar normas, hábitos, valores, fórmulas de cortesía, distinguir entre lo correcto e incorrecto, lo que está
bien y lo que está mal y aprender a comportarse en diferentes lugares y situaciones.
PICTOGRAMAS PARA LA AGENDA ESCOLAR.
La agenda escolar consta de una portada, una hoja de datos personales, una portada para cada uno de los meses, una hoja
para cada uno de los días del mes, un tablero relacionado con el mes y dos hojas con direcciones de interés.

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el
niño pueda seguir la lectura con facilidad.

 Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda la
secuencia de la historia.
 Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...”
 Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir.
 Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas.
 Recortar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos.
 Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías.
 Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases
y párrafos.
 A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para
favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una
cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
 Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos
servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01
PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR
Nivel de consecución de los propósitos
del Proyecto Escolar: evaluación
personalizada.
Alcanza los
objetivos míni-
mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
SI NO
MUY
SATISFACTOORIO
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
INSATISFACTORIO
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS
RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-
PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y
LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “ADIVINA QUIÉN SOY” AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PROYECTO ESCOLAR:
PARCIAL N°02
6 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Utilizar las adivinanzas para fomentar la comunicación e intercambio de
diversos modos de creación literaria.
la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la
convivencia social.
- Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el
propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios
relacionados al tema.
- Determinar la importancia y propósito de las adivinanzas en función de
distinguir el arte de la comunicación creativa.
- Comprender e interpretar las descripciones escritas en adivinanzas con
el análisis de su contenido.
- Interpretar y producir adivinanzas con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
- Genera textos literarios sencillos mediante la creación de
adivinanzas que expresan su creatividad.
- Identifica la importancia de las adivinanzas en función
que cumplen los mensajes y la comunicación.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar
los aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
A
NTICIPACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?
- Dialogar de los compromisos como miembros del
proyecto escolar de lectura y escritura.
- Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el
lenguaje en forma recreativa mediante un papelote.
- Cuestionar: ¿De qué manera podemos utilizar el lenguaje
para que otras personas puedan descifrar el mensaje o
respuesta? ¿Qué entiendo por adivinanzas?
- ¿Cuándo utilizamos las adivinanzas y por qué lo
hacemos?
- ¿Desde cuándo se utilizarán las adivinanzas?
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
- Observar videos o imágenes de juegos de lenguaje como
las adivinanzas.
- Determinar la importancia de las adivinanzas en la
- Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo
de la competencia comunicativa y creativa.
- Realizar una valoración al aspecto lúdico de la lengua
mediante las adivinanzas.
- Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción
lingüística.
- Identificar las características de las adivinanzas.

C
ONSTRUCCIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Observar adivinanzas para interpretar su estructura.
- Analizar el significado y la importancia de las
adivinanzas en la comunicación creativa.
- Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o
crear las adivinanzas.
- Narrar oralmente adivinanzas para adueñarse del lenguaje
y finalidad estética.
- Planificar el proceso de construcción de las adivinanzas.
CONSOLIDACIÓN
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Inventar adivinanzas partiendo de las estructuras propias
de este tipo de texto.
- Crear las situaciones de incógnita para resolverla
mediante varios tipos de pistas.
- Reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico de las
adivinanzas.
- Expresar sensaciones y sentimientos mediante la
construcción de adivinanzas.
- Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en
fichas como el modelo presentado.
- Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario.
Textos
Tarjetas
Gráficos
Colores
Ilustraciones
Fichas
Registros
Diccionario
Proyector
Fichas
Registros
Reconoce los
compromisos y
responsabilidades como
miembro del proyecto
escolar lectura y escritura.
Responde
cuestionamientos desde
sus experiencias previas
para construir nuevas
realidades.
Manifiesta la importancia
de las adivinanzas en
función que cumplen los
mensajes y la
comunicación.
Compara el propósito de
las adivinanzas emitiendo
juicios de valor sobre su
contenido.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO
TÉCNICA:
DIÁLOGO
INSTRUMENTO:
REGISTRO

Produce textos literarios
sencillos mediante la
creación de adivinanzas
con comprensión y
construcción lógica de sus
ideas.
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
RÚBRICA
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
5. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
6. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
- Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de la
competencia comunicativa y creativa.
- Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción
lingüística.
- Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o crear
las adivinanzas.
- Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas
como el modelo presentado.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDO CIENTÍFICO.
LAS ADIVINANZAS.
 La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar
la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de
ubicar lo esencial.
 Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se
forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de
individuos críticos.
 Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y
fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el
aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.

ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO.
El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y
que se sienta en un banco.
Cuando tú cansado estás,
búscame y descansarás,
en mí te podrás sentar
y a gente verás pasar.
El banco
Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de
transporte, como la siguiente:
Si en mí tú quieres viajar,
Casco tendrás que llevar.
Casi siempre por ciudad
a mí me encontrarás.
La moto
En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y
las macetas para dramatizar la acción:
En el jardín hago de todo,
riego con la regadera
pensando en la primavera
y los árboles también podo
con mis hermosas tijeras
El jardinero

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que
deberá, bajo sus criterios pedagógicos.
 La utilización de la adivinanza admite la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un
ambiente de aprendizaje idóneo, clima relajado y de confianza.
 Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y
crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza.
 El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los
niños y niñas de nuestra aula.
 Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos
puede servir su uso en el aula:
- Para memorizar su texto.
- Para aprender palabras nuevas.
- Para salir de la rutina.
- Para hacer ejercicio mental.
- Para disfrutar.
- Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta.
- Para socializarnos.
- Para compartir buenos momentos.
- Para repasar vocabulario.
- Para trabajar el lenguaje oral.
- Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas.
- Para desarrollar su creatividad e imaginación
- Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito
- Para realizar después un dibujo libre.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02
PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR
Nivel de consecución de los propósitos
del Proyecto Escolar: evaluación
personalizada.
Alcanza los
objetivos míni-
mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
SI NO
MUY
SATISFACTOORIO
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
INSATISFACTORIO
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS
RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-
PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y
LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

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