Este documento presenta el Plan de Trabajo Remoto del Plan Lector de la Institución Educativa "Complejo La Alborada" de Piura para el año 2022. El plan tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura en estudiantes, docentes y padres de familia para mejorar los aprendizajes. Describe estrategias de lectura a implementarse de manera remota en los niveles inicial, primario y secundario, como lectura por placer, talleres de lectura compartida, ferias lectoras virtuales y maratones de lectura

1. INSTITUCION EDUCATIVA
“COMPLEJO LA ALBORADA”
ESTUDIO-PERSEVERANCIA-TRIUNFO
PIURA
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PLAN DE TRABAJO REMOTO DEL PLAN LECTOR I.E. COMPLEJO LA ALBORADA
DE PIURA-2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Director
1.2 Sub Directora:
: Carlos César Arrieta Bobadilla
María Arcilia Astudillo Rosario
1.3 Docentes de la comisión : Ana María Ramírez Erazo
Marleni Chumacero Córdova
María Rojas Briones
Jakeline Noelia Calle López
II. FINALIDAD
Promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la comunidad para lograr
estudiantes con habilidades en la comprensión lectora, sensibilidad artística, pensamiento
crítico-reflexivo y con una formación integral que les permita solucionar problemas de la vida
cotidiana.
III. JUSTIFICACIÓN
La lectura es una herramienta imprescindible de aprendizaje de vital importancia
porque nos instruye, nos aporta sapiencias, no da delicias, nos aclara nos atesora, pero
principalmente nos hace mejores personas. La comprensión lectora es el vehículo del
aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de la cultura y para la
educación de la voluntad ya que no sólo nos proporciona información (instrucción), sino que
forma (educa), creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, entretiene y
distrae. Es extraordinaria para el trabajo intelectual porque propone en acción las funciones
mentales agilizando la inteligencia.
Con este Plan pretendemos promover el hábito lector en los estudiantes y la habilidad
lectora de nuestra comunidad, fomentar el placer por la lectura y aprender a valorar como un
medio de desarrollo personal y social, que nos permite una adecuada comunicación y nos sirve
de guía. Para esto hay que tener en cuenta que la lectura es un acto complejo que requiere
movilizar servicios y recursos de los diversos estamentos de la institución para lograr formar
lectores selectivos, críticos, reflexivos y creativos.
Existen razones fundamentales que justifican el plan de lectura, tales como: el
subsanar las serias dificultades que presentan nuestros estudiantes en la comprensión de textos
en el nivel literal, inferencial y crítico, mejorar los aprendizajes en las diversas áreas
curriculares, fomentar el hábito lector, alentar la motivación escolar, compensar y reconducir
la falta de intereses y proyectos personales, crear otros referentes vitales e intelectuales.
Justifica nuestro plan el hecho mismo de querer trabajar esta actitud lectora no solo
con nuestros estudiantes y maestros, sino por el contrario sumar a este gran esfuerzo a los

2. padres de familia, instituciones y comunidad en general partiendo de la premisa que dice: la
única forma de ganar es compitiendo, la única forma de aprender a leer es leyendo y de amar
es amando. Por eso, estamos seguros que lograremos nuestros objetivos sin olvidar jamás que
la lectura es la base y el fundamento universal de la cultura.
IV. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera.
4.2 Objetivos Específicos
4.2.1 Fomentar hábitos de lectura.
4.2.2 Formar lectores literarios con sensibilidad y pensamiento crítico.
4.2.3 Planificar y organizar acciones estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en
la comunidad educativa.
4.2.4 Potenciar las habilidades comunicativas: expresión, comprensión y producción de
textos en los agentes educativos.
V. BASES LEGALES
5.1 Constitución política del Perú.
5.2 Ley General de educación 28044.
5.3 R.M. N° 386-2006-ED
5.4 R.M. N° 712-2006-ED
5.5 R.M. N° 220-2019-MINEDU
5.6 Proyecto Educativo Nacional (PEN)
5.7 Proyecto Educativo Regional (PER)
5.8 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
VI. METODOLOGÍA
La metodología está diseñada para aplicar diversas estrategias lectoras de manera remota en el
área de Comunicación en los tres niveles: inicial, primaria y secundaria, teniendo en cuenta las
necesidades e intereses del estudiantado.
VII. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
7.1. NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
7.1.1. ESTRATEGIAS EN EL AULA
- LECTURA POR PLACER. Consiste en que los niños y las niñas en el momento
que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna.
- EL ABANICO. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana
en forma de abanico, luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una

3. secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus
compañeros han escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la historia
inventada por el grupo, opinan y la intercambian con otro grupo.
- EL INFORMATIVO. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un
informativo que deberá ser leído por todos los estudiantes, padres de familia, el
cual será difundido por WhatsApp grupal, Zoom y Google Meet.
- ALFABETIZAR SU ESPACIO DE ESTUDIO. Para habituar a la lectura se debe
brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación
e interpretación del mensaje que se le brinda, los rótulos y menajes deben ser
cambiados cada cierto tiempo.
- CREACIÓN DEL PORTAFOLIO DEL NIÑO. Cada estudiante contará con un
portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo
que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de
los progresos y logros que van alcanzando.
- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE VIDEOS Y/O PELÍCULAS. Docentes
y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca de un programa televisivo o
película que todos observan. En clase podrán comentar en forma oral el contenido
de dicho programa, podrán responder a una ficha de comprensión, elaborarán un
resumen, ilustrarán, etc.
Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática y aplicar el
modelo de Joseph Jollibert:
- ESTE OBJETO SE PARECE A MÍ. Cada estudiante escoge un objeto de su
propiedad y lo coloca delante de la pantalla, luego el docente indicará: cada uno
de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido, diciendo
características.
Ejemplo: María escoge su cartuchera y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera
porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar
muchas ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad.
- PRODUCCIÓN PARTIENDO DEL ORIGAMI COMO SITUACIÓN
COMUNICATIVA REAL. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de
Origami, luego ellos escribirán su experiencia: cómo lo hicieron, cómo se
sintieron, qué produjeron.
Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. Ejemplo: El
docente trabaja Origami de un barco, luego en un papelote en la pizarra va
escribiendo voluntariamente cada uno, una secuencia realizada. La producción se
mejora con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después
en el portafolio del aula.
- PRODUCCIÓN A TRAVÉS DE INTERROGANTES. Se entrega a cada niño una
ficha que contiene una ilustración con un listado de interrogantes. Los
estudiantes deberán responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base
a sus respuestas. Cada interrogante puede dar origen a un párrafo.
7.1.2. ESTRATEGIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4. - LA NUBE LECTORA. Se implementará adecuadamente un ambiente virtual en
Drive el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus
ratos libres, recreo, horas de entrada y salida.
- MARATON DE LECTURA Los estudiantes y docentes participan de la maratón
de lectura de manera simultánea, adecuando el espacio, ambientación y textos
propuestos que ellos pueden elegir cuales leer, según sus gustos y necesidades.
7.1.3. ESTRATEGIAS EN LA COMUNIDAD Y FAMILIA
- FERIAS LECTORAS VIRTUALES La feria se organiza por Google Meet o
Zoom para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las
sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son
sus producciones.
La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos
ejecutando en los tres niveles desde el año 2021, la cual tiene como objetivo la
difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las
sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas que parten de
su realidad, de su interés, etc.
Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente
del proyecto. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños; los docentes
ponen en práctica estrategias.
7.2. NIVEL SECUNDARIA
7.2.1. ESTRATEGIAS EN EL AULA
- LECTURA POR PLACER. Momento dedicado para el uso libre y autónomo de
los libros. La lectura puede realizarse en cualquier momento. Pero, para efectos
de control, se ha señalado una hora mensual.
- TALLER DE LECTURAS COMPARTIDAS. El docente presenta a los
estudiantes el texto, sea corto o extenso, dando datos como: autor, introducción,
capítulos, imágenes (si las tuviera), y cada día lee un capítulo, entablando el
diálogo antes y después de la lectura.
- CUENTACUENTOS. El docente cuenta historias a sus alumnos. Puede emplear
máscaras, títeres, dibujos, etc. Puede reunir los cuentos que más les gustó a los
niños y realizar un festival donde los estudiantes se preparan para contar historias
a un público más grande. Además el docente puede invitar a diversas personas
para que narren historias a los estudiantes.
- ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÒN LECTORA. Se desarrollará estrategias
considerando el antes, durante y después de la lectura para mejorar y desarrollar
nuestra comprensión lectora.
- DECLAMACIONES. A través de un festival de poesía los estudiantes pueden
crear o aprender de autores conocidos, desarrollan sus habilidades de manejo de
público, gestos, vocalización en la declamación de poesía.

5. - ESCENIFICACIONES. Se escogerán algunos cuentos o novelas que forman
parte del presente Plan, se redactará un libreto y se escenificará en un teatro de
sombras y títeres.
- ELABORACION DE HISTORIETAS. Los estudiantes elaboran historietas
teniendo como referencia la historia y personajes del texto literario que han leído.
- TERTULIAS IMAGINARIAS. Se realizan entrevistas a los autores y personajes
de los textos leídos.
- EMPLEO DE ORGANIZADORES TEXTUALES. Los estudiantes pueden
mejorar su capacidad de retención y análisis a través de organizadores como:
El mapa mental El mapa conceptual Templo del saber
La red conceptual Mapa de carácter Círculos concéntricos
La cruz categorial La línea de tiempo El cuadro sinóptico
Cancha de tenis Retrato hablante Técnica del museo
Guantes Hojas pensantes El peine
- FICHA DE PERSONAJES. Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos
narrativos, en donde los alumnos(as) asumen el rol de un personaje del texto.
Ejemplos: la historia, la leyenda, el cuento, la novela. Es necesario que los
estudiantes se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la
historia y que todos conozcan sus cualidades, características, etc., esta fecha de
personajes también se puede extender a las acciones, hechos o acontecimientos de
la obra que se ha leído.
- ENTREVISTA A LOS PERSONAJES. Consiste en entrevistar a un personaje de
un relato que los alumnos conozcan bien. Utilizando la técnica de lluvia o
tormenta de ideas, en la cual se solicita nombres de personajes de historias,
cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y podrían ser entrevistados. Luego
el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración,
sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera
a la vida real. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de
entrevistador y quién de entrevistado. Procediendo a preparar la entrevista,
anotando todas las preguntas y respuestas.
- TÉCNICA DEL FICHAJE. Ficheros y fichas de autor, de resumen de
interpretación etc.
- TÉCNICA DE CUENTOS. Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento
que conocen muy bien y si es de su comunidad será mucho mejor. El profesor
debe otorgar confianza al narrador. El tiempo será indicado para cada
participante. Una de las formas de propiciar la narración o el relato entre los
alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches, en lugares
oscuros, sin luz y a partir de sus respuestas, se pide que participen contando
historias.
7.2.2. ESTRATEGIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Historia sin fin
- Maratón de lectura
- Tertulias literarias

6. 7.2.3. ESTRATEGIAS EN LA COMUNIDAD
- Feria lectora
- Exposición y socialización de las producciones escritas por los
estudiantes.
III. RELACIÓN DE TÍTULOS
9.1. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL INICIAL
1. La creación.
2. La desobediencia.
3. Día de la madre.
4. Día de la Educación Inicial.
5. Creación de la bandera.
6. Día del padre.
7. Día de la proclamación de la independencia.
8. Santa Rosa de Lima.
9. Virgen de las Mercedes.
10. Combate de Angamos.
11. Nacimiento de Jesús.
12. Trabalenguas, poesías, adivinanzas y rimas.
9.2. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA
PRIMER GRADO
1. El lunes conocí a Emi.
2. El lobo Rodolfo.
3. Cómo enseñar a tu cocodrilo a lavarse los dientes.
4. El ratón y la pelota roja.
5. El libro de la selva.
6. El sastrecillo valiente.
7. El baño de Sol
8. El lobo y el corderito
9. El cuervo y el zorro
10. Pinocho
SEGUNDO GRADO
1. Lío.
2. La Pascualina.
3. La culebra y la zorra.
4. La gripe del rey Melchor.
5. Aventuras en la cabeza de un calvo.
6. La garza blanca.
7. El cuy y el zorro.
8. La tortuga y la liebre
9. El príncipe feliz
10. El gigante egoísta
TERCER GRADO
1. La laguna de los lobos

7. 2. La ciudad encantada de Huancabamba
2. El caballero Carmelo.
3. El canto del Chilalo.
4. Hombrecitos.
5. Platero y yo.
6. Los tres amigos y los tres consejos
7. Los Vicús
8. La estrella fugaz
9. El vuelo del Ñampal
10. La lechuza y el algarrobo
CUARTO GRADO
1. El canto del Chilalo.
2. Páramo rojo.
3. Tradiciones peruanas (escogidas).
4. Mitos y leyendas.
5. El Médano Blanco
6. TEXTOS DEL CUADERNO VIAJERO-PROYECTO INNOVADOR “YURA”
QUINTOGRADO
1. Gallinazo sin plumas
2. La cabaña del tío Tom
3. Paco Yunque
4. Max el grillo que venció al puma y otros cuentos.
5. El churuco
6. El muchacho que inventaba historias.
7. Pancho Fierro: Negocios siglo XIX
8. La mujer canaria y el origen del maíz
9. María Reiche
10.Oro en grano: la quinua
SEXTO GRADO
1. La laguna de los lobos.
2. Relatos de la frontera.
3. La justicia de Patrocinio.
4. Ollantay
5. La dama del estuario.
6. Los Tallanes.
7. Sueño de novela
8. Alinti: energía sustentable
9. Ruth Shandy.
10.La parábola de la bola luminosa
9.3. TÍTULOS SUGERIDOS PARA EL NIVEL SECUNDARIA
PRIMER AÑO
TÍTULO AUTOR
1. De los Apeninos a los Andes Edmundo de Amicis

8. 2. Warma Kuyay
3. El canto del chilalo
4. El contador de cuentos
5. El amigo fiel
6. Mi planta de naranja lima
7. Taita Dios nos señala el
camino
8. Gulliver entre los gigantes
9. El Principito
10. El Delfin
11. Las Mil y una Noches
12. La fábrica de chocolate
13. Antología Literaria 1
José María Arguedas
Carlos Espinoza León
Carmen Baenz
Oscar Wilde
José Mauro de Vasconcelos
Francisco Vegas Seminario
Jonathan Swift
Antoine de Saint-Exupéry
Sergio Bambarén Roggero
Anónimo
Mark Twain
Spencer Jhonson
SEGUNDO AÑO
TÍTULO AUTOR
1. El Ruiseñor y la rosa
2. El Tungsteno
3. Los ojos de Judas
4. Alienación
5. La familia Pichilín
6. El canto del guacabó
7. La palabra del mudo
8. El ángel número doce
9. El ponche de los deseos
10. El corazón delator
11. Colmillo blanco
12. Froilán Alama, el bandolero
13. Antología Literaria 2
Oscar Wilde
César Vallejo Mendoza
Abraham Valdelomar Pinto
Julio Ramón Ribeyro
Carlos Camino Calderón
Genaro Maza Vera
Julio Ramón Ribeyro
Og. Mandino
Michael Ende
Edgar Allan Poe
Jack London
Carlos Espinoza León
TERCER AÑO
TÍTULO AUTOR
1. Don Juan Tenorio
2. Los ojos de mi princesa
3. El embargo
4. Fuente Ovejuna
5. El licenciado vidriera
6. El Quijote de la Mancha
7. La vida es sueño
8. Bodas de sangre
9. Rimas y Leyendas
10. En el infierno verde
11. Froilán Alama, el Bandolero
12. El Lazarillo de Tormes
13. Antología Literaria 3
José Zorrilla
Carlos Cuauhtémoc Sánchez
Genaro Maza Vera
Lope de Vega
Miguel Cervantes Saavedra
Miguel Cervantes Saavedra
Pedro Calderón de la Barca
Federico García Lorca
Gustavo Adolfo Bécquer
José Eduardo Moscol Urbina
Carlos Espinoza León
Anónimo

9. CUARTO AÑO
TÍTULO AUTOR
1. Ollantay
2. Ña Catita
3. Una huérfana en
Chorrillos
4. La Vaca
5. Tradiciones peruanas
6. Aves sin nido
7. Matalaché
8. Perros hambrientos
9. ¿Quién se ha llevado mi
queso?
10. Aves sin nido
11. El Sexto
12. La casa verde
13. Antología Literaria 4
Anónimo
Manuel Ascencio Segura
Felipe Pardo y Aliaga
Camilo Cruz
Ricardo Palma Seminario
Clorinda Mattos de Turner
Enrique López Albùjar
Ciro Alegría
Spencer Johnson
Clorinda Mattos de Turner
José María Arguedas
Mario Vargas Llosa
QUINTO AÑO
TÍTULO AUTOR
1. La Ilíada
2. Edipo Rey
3. La divina comedia
4. Hamlet
5. La metamorfosis
6. Las desventuras del joven
Werther
7. El Avaro
8. Crimen y castigo
9. Pedro Páramo
10. El Diluvio
11. La justicia del Patrocinio
12. Veinte poemas de amor y una
canción desesperada
13. Cien años de Soledad
14. Antología Literaria 5
Homero
Sófocles
Dante Alighieri
William Shakespeare
Franz Kafka
Johan Wolfang Goethe
Juan Bautista Piquilín
Fedor Dostoievski
Juan Rulfo
Mario Palomino Molina
Genaro Maza Vera
Pablo Neruda
Gabriel García Márquez
IV. RECURSOS
11.1. HUMANOS
- Estudiantes
- Docentes
- Director
- Padres y madres de familia

10. - Personal administrativo
11.2. HERRAMIENTAS DIGITALES
- Google Meet
- Zoom
- Drive
- Canva
-Jeamboard
-WhatsApp
VIII. METAS
8.1 METAS DE ATENCIÓN:
POBLACIÓN
BENEFICIARIA
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
ESTUDIANTES 48 257 323
DOCENTES 02 12 14
AUXILIARES 01 -- 01
PADRES DE
FAMILIA
48 180 260

11. IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
 Incentivar la lectura y el
logro de las competencias
comunicativas.
 Maratón de lectura que se realizará el
Día de la biblioteca escolar en los tres
niveles de manera simultánea
participando toda la comunidad
educativa (estudiantes, docentes,
padres de familia).
- Organizar e implementar una biblioteca en casa.
- Establecer horario para el uso de la biblioteca en casa
- Lectura por placer.
-Antes, durante y después de la lectura.
-Técnicas de lectura (subrayado, parafraseo y sumillado).
 Fomentar el hábito
lector, la sensibilidad
y el pensamiento
crítico a través de la
lectura.
 Implementación de la biblioteca virtual
en DRIVE para trabajar la hora
literaria y la estrategia Leemos juntos
de Aprendo en casa. .
 Motivar la lectura y análisis de
producciones de los estudiantes
mediante el Cuaderno viajero y
Aplicativo móvil “YURA”
-Trabajo colaborativo
-Escritura creativa

12. EVALUACIÓN:
La evaluación de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos será permanente, estará a cargo del equipo directivo, los docentes de la comisión, de
la Institución Educativa atendida, quienes considerarán todos los aspectos que tuvieran lugar antes, durante y después de cada actividad.
…………………………………………………………………
DOCENTE DE AULA