PROYECTO GENERAL.docx

1. GENERALIDADES:
En el presente informe se detalla acerca del impacto a partir del análisis de resultados de
los diferentes grupos de estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de Materiales
desarrollada para el curso de Seguridad y Salud en el Trabajo
1.1 Título del Proyecto:
“IMPACTO DE LAS CHARLAS PREVENTIVAS BRINDADAS POR ESTUDIANTES DE
LA UNT SOBRE MULTIPELIGROS EN LA POBLACIÓN LIBERTEÑA”
1.2 Realidad Problemática:
El Perú es uno de los países con grave situación de riesgo, debido a los escases de campañas
que difundan información oportuna de acuerdo del nivel académico de sus capacitados en
caso particular a las instituciones públicas y privadas
La cual acrecienta la vulnerabilidad que presentan debido al deterioro de sus infraestructuras
y por si no fuera poco se le debe sumar a lo anterior la impertinencia de sus construcciones.
Otro punto a destacar es la percepción que tienen los mismos peruanos del nivel de
prevención y respuesta ante multipeligros según la encuesta realizada por El Comercio-
Ipsos, un 91% de peruanos considera que el país está poco o nada preparado ante los
desastres. (El Comercio, 2017, párr.1).
Y por si no fuese suficiente se debe incluir a ello la ubicación geográfica que caracteriza al
Perú en el cual ocurren diversos peligros como sismos, erupciones volcánicas, fenómeno El
Niño, huaicos entre otros
1.3 Justificación:

En nuestro país, es indispensable que las poblaciones, en particular la comunidad
educativa del Perú, desarrolle dentro de su programa de formación a sus
educandos Una cultura de prevención que este a la altura de los riesgos y riesgos
de la población.
De igual manera, se debe potenciar las capacidades de la población para que sea
menos vulnerable frente a cualquier tipo de eventos adversos característicos del
territorio peruano ya que ello significa pérdida de vidas humanas además de la
afectación económica.
En el sector de educación, la ocurrencia de un multipeligro afecta la escolaridad,
pérdida de materiales educativos e infraestructura y produce inestabilidad
emocional de los estudiantes, además de la interrupción de las labores educativas.
En nuestra ciudad la Universidad Nacional de Trujillo a través del Área de
Seguridad y Salud en el Trabajo - Unidad de Recursos Humanos, informó a la
comunidad universitaria sobre el desarrollo del II Simulacro Nacional
Multipeligro, con el fin de fortalecer las capacidades de preparación y respuesta
eficiente y oportuna ante emergencias o desastres. De igual manera las distintas
entidades locales y regionales informaron sobre los diferentes simulacros que el
INDECI y el CENEPRED organizan como campaña de prevención,
preparación y respuesta ante un multipeligro.
La obligación y el derecho de exigir y garantizar condiciones institucionales
seguras en materia de gestión del riesgo de, de acuerdo con las Normas Mínimas
para la Educación en Situaciones de Emergencia (Normas INEE) además de
programa de capacitación desarrollado por el Ministerio de Educación a través
del PREVAED
1.4 Antecedentes:
Internacional

Suárez Fernández Coronado (2016) en su investigación “De la emergencia
al desarrollo: la estrategia de la Unión Europea para la reducción del riesgo
de desastres naturales” Busca incentivar la mejora de respuesta de la Unión
Europea (UE) ante los desastres Naturales. Hoy en día los avances científicos
permiten identificar rápidamente, las causas, caracteres y consecuencias de estos
desastres y según la comisión europea en su reporte nos dice que existe un
constante incremento en la frecuencia e intensidad de estos desastres. “En los
últimos 20 años también se produjo el doble de inundaciones mayores, de 1,389
a 3,254, mientras que la incidencia de tormentas también aumentó de 1,457 a
2,034. Las inundaciones y las tormentas fueron los eventos que más se
produjeron” ((#DIRRD: Informe de ONU Muestra Gran Aumento En Desastres
de Origen Climático, 2020). Ante este escenario propone la acción humanitaria
post-desastre y la cooperación internacional. Se estableció el Reglamento del
Consejo sobre Ayuda Humanitaria Nº1257/96, en la cual destaca entre otras
cosas las acciones de preparación previa ante los riesgos y acciones de
prevención de catástrofes o circunstancias excepcionales semejantes.
El 2014 CENEPRED con el informe “PLAN NACIONAL DE GESTIÓN DE
RIESGO DE DESASTRES - PLANAGERD 2014-202” detalla un listado de los
principales tipos de peligros de origen natural en el Perú, así como su impacto
en la población y viviendas según desastres en el periodo 2003 -2012 y la serie
cronológica de emergencias según daños, periodo 2003 - 2012, siendo esta
información valiosa para la prevención y mitigación en relación a los enfoques
centrados en la respuesta ante los desastres. (CENEPRED, 2014, p.4-9).
Asimismo INDECI en el 2013 en su informe “En la Preparación, Respuesta y
Rehabilitación ante Emergencias y Desastres”, donde se detalla el programa
ciudades sostenibles y los programas de capacitación en defensa civil
desarrollados, datos estadísticos sobre los últimos desastres y emergencias
ocurridos, información de los afectos, así como la de la población vulnerable
ante estos desastres, además las normativas a considerar siendo la más resaltante
la Ley Nº 28478, Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional. (INDECI,
2013, p.4-10).

Nacional
Valverde Quirós, Teolinda Hortensia (2017) En su investigación
“Conocimiento de los estudiantes de la Escuela Técnico Superior PNP La
Unión sobre prevención y atención de desastres: sismos, 2017”
Plantea el análisis la implementación un programa de capacitación sobre
prevención ante desastres naturales en la Escuela Técnico Superior de la Policía
Nacional del Perú En la cual se planteó la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál es el nivel de conocimiento de los alumnos de la Escuela Técnico Superior
de la Policía Nacional del Perú “El estudio permitió conocer en qué medida los
alumnos de la escuela PNP están preparados y capacitados para hacer frente a
un evento adverso? Se planteó el objetivo de determinar el nivel de conocimiento
de los estudiantes de la Escuela Técnico Superior llegando a la conclusión del
estado deficiente de acuerdo con los porcentajes arrojados en su investigación
Local
Andina, Agencia Peruana de Noticias, en su artículo del 2019 titulado “Cuatro
distritos de Áncash y dos de La Libertad en emergencia por desastres naturales”.
Informa acerca de la crítica situación en la que se encuentra nuestra región ante
los desastres naturales, a su vez detalla la acción tomada por el gobierno
mediante la 5 implementación de medidas de contingencia y puesta en alerta en
coordinación con el INDECI. (Andina, 2019, párr. 1-4).
Según (Morillo Mejía, 2014) es de conocimiento, dada su configuración
espacial, el territorio de la provincia de Trujillo está sujeto a los efectos de los
fenómenos geológicos que generan sismos y tsunamis, principalmente en la zona
costera, así como a los efectos de los fenómenos climatológicos -como los
generados por el Fenómeno El Niño (FEN) que originan fuertes lluvias,
inundaciones y huaycos. Sobre este particular, diversos estudios de base
realizados en la zona, a escala local, constituyen importantes instrumentos para
identificar peligros, vulnerabilidad y riesgo.
Vulnerabilidad social por eventos de tipo hidrometeorológico. (Ibarra L.2016).
En esta tesis nos comunica que consecuencias pueden traer el exceso de lluvias
contínuas y que hacer para poder de alguna u otra forma mitigarlo, como por
ejemplo un proyecto de redireccionado de un cauce de un río. Esto es importante

debido a que en El Porvenir hace algunos años se produjeron huaicos como
producto del rebalse de quebradas.
HERRIOT ELMER RODRIGUEZ NOMURA (2014) PLAN DE
DESARROLLO TERRITORIAL PARA LA PROVINCIA DE
SANTIAGO DE CHUCO – LA LIBERTAD En este trabajo se muestra la gran
necesidad de la planificación territorial como una necesidad básica de
prevención de riesgos y la optimización de los espacios tanto modelo gerencial
de gestión territorial que postula una buena comprensión del futuro como una
realidad múltiple sobre la cual el ser humano puede actuar, es que previo análisis
diagnóstico del territorio objeto de estudio. Para ello se desarrolló dos talleres
prospectivos; el primero de sensibilización y el segundo de concertación y
validación de propuestas. El resultado de este trabajo concertado, tuvo como
resultado el Plan de Desarrollo Territorial para la Provincia de Santiago de
Chuco.
1.5 . Objetivo
General:
Potenciar las capacidades de la población de la provincia de la libertad a través de charlas
diseñadas especialmente para llegar llevar a través de un mensaje claro y sencillo las pautas
más importantes de acuerdo al nivel académico al que se quiera capacitar, en esta ocasión
dichas charlas se enfocaron en capacitar a la población estudiantil para reducir su
vulnerabilidad frente a cualquier tipo de eventos con potencial de peligro.
Específicos
• Capacitar y concientizar sobre las medidas de prevención y respuesta ante
Multipeligros
• Evaluar a partir de los datos obtenidos en cuestionarios la calidad de las ponencias
Y la dinámica de las charlas.

• Generar el compromiso de la población con el sistema de seguridad y salud,
• haciéndoles partícipe del desarrollo de su seguridad.
• Fomentar la participación de la población, con sus opiniones y experiencias.
1.6 .
1.7 .
1.8 . Lugar de ejecución:
2. TABLA 01: Instituciones capacitadas por el grupo A
LUGAR DIRECCIÓN DISTRITO PROVINCIA REGIÓN

Institución Educativa
Particular
“americana”
Av. Progreso Chicama Ascope La Libertad
Plaza de Armas de
Chiclin
Cl. Gran Vía Chicama Ascope La Libertad
Base Distrital de
Partido Político
“Trabajo más
Trabajo”
Av. Progreso Chicama Ascope La Libertad
“Inca Garcilaso de la
Vega”
Av. Larco Chicama Ascope La Libertad
Escuela de Biología
Pesquera
Jr. San Martin Trujillo Trujillo La Libertad
“Alexander Graham
Bell”
Independencia
950, Av. España
Trujillo Trujillo La Libertad
“Abelardo Gamarra”
Av. Ejército Trujillo Trujillo La Libertad
TABLA 02: Instituciones capacitadas por el grupo C
LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN
Plaza de armas del
porvenir
El Porvenir Trujillo La Libertad
I.E.A.C. San Patricio Florencia de Mora Trujillo La Libertad
I.E. Santa Rita El Porvenir Trujillo La Libertad
Taller mecánico
ASMAT
Santo Dominguito Trujillo La Libertad
Tienda comercial Angie
- mercado mayorista
Plaza de armas de
Chocope
Chocope Ascope La Libertad
Iraniy store - centro
comercial boulevard
Grupo de
estudiantes 5to
ciclo - plataforma
meet
TABLA 03: Instituciones capacitadas por el grupo D
LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN
(virtual) Trujillo Trujillo La Libertad

Plaza de armas Simbal Trujillo La Libertad
Comisaría Simbal Trujillo La Libertad
Plazuela El Recreo Trujillo Trujillo La Libertad
Urb. Pay Pay Trujillo Trujillo La Libertad
Plaza de armas Trujillo Ascope La Libertad
TABLA 04: Instituciones capacitadas por el grupo E
I.E 80535 “San
Martín de porres”
Girón Raimondi
240
Cachicadán Santiago de
Chuco
La Libertad
I.E “Andrés Avelino
Cáceres”
Girón Raimondi
245
Chuco
La Libertad
I.E “Cesar Abraham
Vallejo Mendoza”
Calle Heraldos
Eternos SN
Santiago de
Chuco
Santiago de
Chuco
La Libertad
I.E N° 80536 “Carlos
Alfaro Reyna”
Calle José
Gálvez N°58
Chuco
La Libertad
“A.J.A” Asociación de
jóvenes en Acción
Calle Heraldos
Eternos SN
Chuco
La Libertad
Ronda da
Campesina del
Distrito de
Angamarca
Angamarca Santiago de
Chuco
La Libertad
Municipalidad
Distrital de
Angamarca
Av. César Vallejo
300, Angamarca
13161
Angamarca Santiago de
Chuco
La Libertad
TABLA 05: Instituciones capacitadas por el grupo F
I.E. Liceo Trujillo Rebagliati, Trujillo Trujillo La Libertad

(5To Secundaria) Trujillo 13001
I.E. 80820 Víctor
Larco
(5To Secundaria)
Víctor Larco
Herrera 13009
Víctor Larco Trujillo La Libertad
I.P.E “Nuevo
Renacer Mitac”
(Docentes)
Av. Cesar
Vallejo Herrera
13014
Huanchaco Trujillo La Libertad
Empresa de
Transportes
Caballito de Totora
S.A
(Miembros de la
empresa)
Av José María
Eguren,
Trujillo 13007
Universidad Nacional
de Trujillo
(Personal
Administrativo)
Av. Juan Pablo
II, Trujillo
13011
Local Central
de Trujillo
(Personal
Administrativo)
Jirón Diego De
Almagro 344,
Trujillo 13001
TABLA 06: Instituciones capacitadas por el grupo G
SECTOR LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN
Educativo C.P.B. La
Asunción
Educativo I.E José Olaya Huanchaco Trujillo La Libertad
Educativo UNT, Personal
Admin. Facultad
de Enfermería
Trujillo
Trujillo La Libertad
Educativo UNT, Personal
Admin.
Biblioteca
General
Educativo Estudiantes de la
facultad de
Ingeniería
1.9 . Instituciones y población beneficia
TABLA 08: Instituciones y población beneficiaria por el grupo A

TIPO Nº DE BENEFICIARIOS TOTAL
NIÑOS JÓVENES ADULTOS
Estudiantes de
Secundaria
- 73 - 73
Docente - - 9 9
Estudiantes
Universitarios
- 12 - 12
Público General - 11 25 36
TOTAL 130
TABLA 09: Instituciones y población beneficiaria por el grupo C
INSTITUCIONES Y/O
GRUPOS
Nº DE BENEFICIARIOS TOTAL
“San Patricio”
7 69 36
112
“Santa Rita “Mercado
“Santa Rosa”
Plaza de Armas de
Chocope
Plaza de Armas de El
Porvenir
Taller de mecánica
“Asmat”
Tienda Comercial
“Angie”
TABLA 10: Instituciones y población beneficiaria por el grupo D
INSTITUCIONES
Y/O GRUPOS
Charla Virtual a
universitarios - Vía
Meet
0 36 0 36
Plaza de Simbal -
Público en General
1 4 8 13
Trabajadores del
Consorcio Galcas
0 0 10 10

Comisaría de Simbal 0 0 3 3
Partido Político
Fortaleza Perú
0 6 18 24
Universitarios -
Plazuela del Recreo
0 15 0 15
Colegio Portal de
Belén - Urb Pay Pay,
Trujillo
0 75 0 75
Policías - Plaza de
Armas de Trujillo
0 0 10 10
TOTAL GENERAL 1 136 49 186
TABLA 11: Instituciones y población beneficiaria por el grupo E
INSTITUCIONES
Y/O GRUPOS
I.E 80535 “San
Martín de porres”
228 180 24 432
I.E “Andrés Avelino
Cáceres”
- 450 12 462
I.E “Cesar Abraham
Vallejo Mendoza”
- 720 54 774
I.E N° 80536 “Carlos
Alfaro Reyna”
- 378 19 397
“A.J.A” Asociación
de jóvenes en Acción
- 62 5 67
Ronda da
Campesina del
Distrito de
Angamarca
- - 36 36
Municipalidad
Distrital de
Angamarca
- - 16 16
TOTAL GENERAL 228 1790 166 2184
TABLA 12: Instituciones y población beneficiaria por el grupo F

INSTITUCIONES
Y/O GRUPOS
ADOLESCENTES JÓVENES ADULTOS
I.E. Liceo Trujillo (5To
Secundaria)
57 0 1 58
I.E. 80820 Víctor Larco
(5To Secundaria)
25 0 0 25
I.P.E “Nuevo
Renacer Mitac”
(Docentes)
0 0 6 6
Empresa de
Transportes Caballito
de Totora S.A
(Miembros del
Personal)
0 5 13 18
de Trujillo (Personal
Administrativo)
0 0 7 7
Local Central UNT
(Personal
Administrativo)
0 12 22 34
Estudiantes de Lengua
y Literatura de 9 no
ciclo
0 11 0 11
Estudiantes de
Derecho de 3 er ciclo
0 15 0 15
TOTAL GENERAL 82 43 49 174
TABLA 13: Instituciones y población beneficiaria por el grupo G
TIPO Nº DE BENEFICIARIOS TOTAL
(Presencial)
- 83 2 85
de Trujillo (Virtual)
- 20 - 20
Administrativos de la
UNT(Presencial)
- - 15 15
TOTAL 103 17 120
1.12 . Duración del proyecto o actividad

Los seis grupos comenzaron el proyecto en la semana de aprendizaje N° 5, la gran
mayoría finalizo en la semana de aprendizaje N° 12, un grupo en la semana N° 13 y
un grupo que aún no culmina sus actividades.
GRUPO SEMANAS INICIO FIN
A 8 Semana de
Aprendizaje N° 5
Semana de Aprendizaje
N° 12
C 9 Semana de
Aprendizaje N° 5
N° 13.
D 8 Semana de
Aprendizaje N° 5
N° 12
E 8 Semana de
Aprendizaje N° 5
N° 12
F 8 Semana de
Aprendizaje N° 5
Semana de aprendizaje
N° 12
G 8 Semana de
aprendizaje N° 5
Semana de aprendizaje
N° 12
ELITA Continúa Semana de
aprendizaje N° 5
Fines de Septiembre
1.13 Fundamento Teórico:
A). ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE UN PELIGRO Y UN RIESGO?
El peligro es una condición o característica intrínseca que puede causar lesión o enfermedad,
daño a la propiedad y/o paralización de un proceso, en cambio, el riesgo es la combinación
de la probabilidad y la consecuencia de no controlar el peligro. Ejemplos:
• Piso resbaloso (peligro).
• Es baja la probabilidad de una fractura (riesgo).
B). ¿QUÉ ES UN MULTIPELIGRO?
Combinación de dos o más factores de amenaza/peligro, manifestados de manera aislada,
simultánea o por reacción en cadena, para producir un suceso disparador de un desastre. El

problema radica en que el enfoque de riesgo, que hacen los países aún es demasiado
específico para un peligro en particular. Se toman en consideración la posibilidad de
terremotos, deslizamientos, inundaciones, tsunamis, etc. En la actualidad, la mayoría de las
instituciones solo tienen planes de contingencia para un peligro específico. La oficina de las
Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres - UNISDR declaró que para
hacer frente a la tendencia de aumento en intensidad y frecuencia de los desastres en los
últimos años, el Marco de Sendai para la Reducción del Riesgo de Desastres 2015-2030,
llama a fortalecer los modelos de reducción del riesgo de desastres, la evaluaciones, los
mapas, el monitoreo y los sistemas de alerta temprana multiamenaza; y promover la
realización de estudios integrales multiamenazas. (N. 2017)
 TERREMOTOS
Es sinónimo de sismo. Sin embargo, aunque terremoto y sismo se refieren al mismo
fenómeno, el uso de ambos en el lenguaje popular es distinto, según el impacto con el cual
se percibe un movimiento sísmico, usualmente determinado por los efectos de su grado de
magnitud, nivel de intensidad y tiempo. (Arrieta E. 2020).
 SISMOS
Un sismo es el movimiento brusco de la Tierra causado por la liberación de energía
acumulada durante un largo tiempo. Habitualmente estos movimientos son lentos e
imperceptibles, pero en algunos el desplazamiento libera una gran cantidad de energía,
cuando una de las placas se mueve bruscamente contra la otra, rompiéndola y originando el
Terremoto. (CNE.2020)
 Escala de Richter
Representa la energía sísmica liberada y se basa en el registro sismográfico. Es una escala
que crece en forma potencial o semilogarítmica, de manera que cada punto de aumento
puede significar un aumento de energía diez o más veces mayor. (CNE.2020)
 MAGNITUD EFECTOS
Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado.
3.5 - 5.4 A menudo no se siente, sólo causadaños menores
5.5 - 6.0 Ocasiona daños ligeros en edificios.

6.1 - 6.9 Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9 Terremoto mayor. Causa graves daños.
8 o mayor Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.
¿Cómo nos preparamos?
• Elaboremos juntos el plan familiar de emergencias. Es sencillo y puede salvar la vida
de nuestra familia.
• Con los miembros de la familia preparemos el maletín para emergencias, con alimentos
no perecederos, radio, foco, documentos personales, medicinas y protectores para
cubrir la nariz.
• Retiremos de los lugares altos los objetos pesados que puedan caer. Aseguremos los
muebles de manera que no se caigan con un temblor.
• Durante
• Mantengamos la calma.
• Ubiquémonos en zonas seguras previamente identificadas y, dentro de los edificios
debajo del marco de una puerta o busquemos refugio debajo de una mesa o escritorio
bien fuertes.
• Mantengámonos alejados de ventanas, espejos y artículos de vidrio que puedan
quebrarse.
• No nos apoyemos en paredes.
• Después
• En caso de haber quedado atrapado, conservemos la calma y tratemos de comunicarnos
al exterior haciendo ruido con un objeto.
• No utilicemos los elevadores y seamos cautelosos con las escaleras; podrían haberse
dañado con los sismos.
• No encendamos fósforos, velas, aparatos de flama abierta o eléctricos, hasta asegurarse
de que no haya fugas de gas ni problemas en la instalación eléctrica.

• Encendamos la radio para mantenernos informados. Atendamos las indicaciones de las
autoridades. (CNE.2020).
 ALUVIONES:
Al llegar las lluvias a nuestra costa, sierra y selva, se acumula agua en lagunas, o en diques o
represas; al desbordarse dan lugar a una violenta corriente de agua, que trae de manera rápida
piedras y lodo. Este fenómeno es el aluvión, que arrasa todo a su paso.
 HUAYCOS:
Es una mezcla de lodo y piedras que avanza, en la mayoría de los casos toma los cauces de
quebradas secas. Los huaicos se producen en épocas de lluvias, llegando hasta los poblados
que están en la parte baja de las quebradas; causando enormes daños a su paso.
 DESLIZAMIENTOS Y DERRUMBES:
Son porciones de tierra, piedras y vegetación que se deslizan cuesta abajo. Se diferencian de
los huaicos porque estos deslizamientos, aparte de presentarse en época lluviosa, también
pueden ocurrir luego de un fuerte temblor, por tránsito de maquinaria pesada, explosiones,
construcciones y excavaciones.
 TSUNAMI:
Es una serie de olas poderosas que se generan en un cuerpo de agua con gran volumen (un
océano o mar), ya sea por la ocurrencia de un terremoto, un deslizamiento submarino o una
erupción volcánica. Estas olas son una serie de subidas y bajadas del nivel del mar con gran
extensión (sobre 1,000 km-620 millas), y entre las crestas de las olas pueden pasar de 5
minutos hasta 1 hora, puesto que la distancia entre la cresta de una ola y la próxima pueden
ser sobre 400 millas. La fuerza, peso y volumen de agua que trae un tsunami es enorme,
prácticamente el cuerpo de agua se desparrama sobre la costa.
C) INSTITUCIONES
 INDECI

Instituto Nacional de Defensa Civil. Es el organismo público que promueve, asesora, coordina
y articula la gestión del riesgo de desastres en lo referente a la preparación, respuesta y
rehabilitación. Cuando sucede una emergencia o desastre que afecte la institución educativa,
nos ayuda a dar atención a los afectados y a rehabilitarlos para poder seguir educando a los
estudiantes. (RIMAC. 2018)
 CENEPRED
Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres. Se encarga
de promover, asesorar, coordinar, articular y ejecutar la gestión del riesgo de desastres en lo
referente a la estimación, prevención y reducción del riesgo. También se encarga de atender
la reconstrucción ante una emergencia o desastre. Coordina con las escuelas para orientar
cómo prevenir los riesgos o reducirlos, para ello coordina con la Comisión de riesgos de la
institución educativa. (RIMAC. 2018).
 BOMBEROS VOLUNTARIOS
Es un organismo competente encargado de la prevención, control y extinción de incendios,
accidentes de vehículos y atención médica de urgencia, así como del salvamento en
situaciones de emergencia. Por su vocación de servicio, sensibilidad social, dedicación y
disciplina, sirve voluntariamente a toda la sociedad.
 El CGBVP (Cuerpo General de Bomberos Voluntarios Generales) es un organismo
integral, preparado científica y técnicamente, capaz de cumplir su misión, con
modernos equipos y maquinarias capaces de operar con mayor rapidez y eficiencia, y
con voluntarios capacitados en tecnología de última generación. El CGBVP opera en
todo el país, incluidas las áreas previamente desprotegidas.
 PNP
Es una institución creada por el Estado peruano para garantizar el libre ejercicio de los
derechos humanos fundamentales y el desarrollo de las actividades civiles normales, y está
subordinada al Ministerio del Interior. Heredado de sus antecesores, la Guardia Republicana
del Perú, la Guardia Nacional del Perú y la Policía de Investigaciones del Perú, se rige por sus
propias normas (el Régimen Disciplinario de la PNP) y el Código Penal Militar de la Policía.
La PNP es un organismo estatal de nivel ejecutivo dependiente del Ministerio del Interior. De

acuerdo con el art. 166 de la Constitución Política del Perú, tiene competencia ejecutiva y
autonomía operativa para desempeñar funciones policiales en todo el país. Participar en el
sistema de defensa nacional, defensa civil, desarrollo económico y social.
 SINAGERD
Es un sistema interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la
finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así
como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de
desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes,
procesos e instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres.
 SAMU
El SAMU, del Ministerio de Salud (Minsa), a través de su línea telefónica gratuita N°106 y
sus unidades móviles especializadas, está en capacidad de brindar atención médica inmediata
a las personas que pudieran resultar afectadas durante un desastre natural, como sismo,
terremoto, deslizamiento por excesivas lluvias o desborde de ríos.
 Cruz Roja Perú
Es una Sociedad Nacional de la Cruz Roja parte del Movimiento Internacional de la Cruz Roja
y de la Media Luna Roja. Es considerada de servicio civil voluntario, auxiliar de los poderes
públicos en el ámbito humanitario, actuando dentro de los Principios Fundamentales del
Movimiento que son: Humanidad, Imparcialidad, Neutralidad, Independencia, Voluntariado,
Unidad y Universalidad. Fue fundada el 17 de abril de 1879, a inicios de la Guerra del Pacífico.
 COER
Su función principal es de realizar monitoreo de peligros, emergencias y desastres, así como
en la administración e intercambio de la información, para la oportuna toma de decisiones de
las autoridades del Sistema, en sus respectivos ámbitos jurisdiccionales.
D) COMBO DE SUPERVIVENCIA
El combo de supervivencia para sismos debe estar ubicado en un lugar seguro y
seco del hogar y que sea de fácil acceso en caso de emergencia. Todos los
miembros de la familia deben conocer dónde está y se puede designar a un

integrante para que sea el encargado de buscarlo, esto como parte del Plan Familiar
de Emergencia.
La principal diferencia entre la mochila de emergencia y caja de reserva es que la
primera incluye alimentos para dos o tres personas y es para un solo día de consumo;
mientras que la segunda es para todos los miembros de la familia para usarse del
segundo al cuarto día de la emergencia.
a) La mochila para emergencias: Esta mochila debe contener artículos para
las primeras 24 horas de emergencia y debe portarse durante la evacuación.
¿Qué debe contener?
16 artículos indispensables:
 Higiene: Set antibacterial, papel higiénico, toallas de cara y mano, pañitos
húmedos.
 Botiquín de primeros auxilios: Alcohol, gasa estéril, esparadrapo, vendas
adhesivas, vendas elásticas, antibióticos, antiinflamatorios, crema antibiótica.
 Abrigo: manta polar y calzado
 Alimentos no perecibles: 1/2 litro de botella de agua sin gas, barra de cereal,
comida enlatada, chocolates.
 Dinero: de preferencia en monedas.
 Comunicación: Linternas y pilas de repuesto, radio portátil, silbato, agenda
con teléfonos de emergencia, útiles para escribir.
 Materiales diversos: Bolsas de plástico resistentes, cuchilla multipropósito,
guantes de trabajo, cuerdas de poliéster, encendedor plástico para piso o
techo, cinta adhesiva multiusos, tapete (alfombra para piso), mascarillas.
b) Caja de reserva: Este es otro elemento que forma parte del Combo de la
Supervivencia, el cual recomienda INDECI para ser utilizado en del 2do al 4to
día de emergencia y almacenarse en un lugar fresco y seco.
¿Qué debe contener?
 Higiene: Toallas de mano y de baño, cepillo y pasta dental, jabón de tocador.
 Alimentos no perecibles: Agua en botella sin gas (2.5 L), sopa instantánea,
comida enlatada, leche en polvo enlatada, barra de cereal, caramelos,
chocolates.
 Ropa y Abrigo: Casaca, chompa, ropa interior, medias, manta polar.

 Diversos: Olla, termo, platos, vasos y cubiertos descartables, envoltura
plástica transparente, papel periódico, imperdibles, plástico para piso o techo,
pilas de reserva, paraguas.
Es importante recordar que la cantidad de elementos dependerá de la cantidad de
miembros en la familia, además, las fechas de caducidad de los alimentos deben ser
monitoreadas cada cierto tiempo.
E) DEFINICIONES
a) Peligro: Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o tecnológico
potencialmente dañino, para un período específico y una localidad o zona
conocidas. Se identifica, en la mayoría de los casos, con el apoyo de la ciencia
y tecnología.
b) Riesgo: Estimación o evaluación matemática de pérdidas de vidas, de daños
a los bienes materiales, a la propiedad y economía, para un período específico
y área conocidos, de un evento específico de emergencia. Se evalúa en
función del peligro y la vulnerabilidad.
c) Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio
ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural o tecnológico
que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.
2.1 . Análisis de costos:
• Grupo individual (Elita)
ANÁLISIS DE COSTOS
CAMPAÑA
LOCAL
Día1 Día
2
Día 3 SUBTOTAL TOTAL

Alimentos
Desayuno $ 7 $ 7 $ 7 $ 21
$ 281
Almuerzo $ 12 $ 12 $ 12 $ 36
Cena $ 7 $ 7 $ 7 $ 21
Movilidad
Combi $ 5 $ 10 $ 20 $ 35
Moto - - $ 100 $ 100
Pasaje
Ida $ 30 $ 60
Vuelta $ 30
Vaner General $ 8 $ 8
Grupo G
Materiales/ Gastos COSTO ($/soles)
POSTERS 4 pósters = s/40
PASAJES Alumna: Torres, Elva = s/80
Alumna: Torres, Claudia =s/20
Alumno: Vásquez, Leonardo =s/30
Alumna: Vereau, Melany =s/ 30 soles
Alumna: Villa Julca, Kiara =s/ 23 soles
SOUVENIRS golosinas = 31 * 3 = s/. 93
bolsas = s/. 6
sujetador = s/. 2
papel fotográfico = s/.8
impresiones = s/.3.50
Total = s/335.5 soles

• Grupo E
Materiales/ Gastos COSTO ($/soles)
POSTERS pósters = s/143
PASAJES Por Alumno: s/ 94
Total = s/237.5 soles
• Grupo C
 La campaña realizada de manera conjunta por los estudiantes de la carrera de
Ingeniería de Materiales ha necesitado de una inversión considerable por cada grupo
para realizar las capacitaciones de manera óptima, el gasto total invertido es de
s/2640

 Lo que significa que en promedio por persona se gastó s/ 82.5
Metodología Grupo A
a) Evaluación:
TABLA 1 “Evaluación de entrada”
TABLA 2 “Efectividad”
DESCRIPCIÓN:
La efectividad evaluada de acuerdo al análisis de efectividad muestra que los capacitados
acertaron de manera óptica en la respuesta de la pregunta 3, mientras que en la pregunta
6 solo el 82.6% alcanzó a responder correctamente

TABLA 3 “Evaluación de Salida”
TABLA 4 “Aprobados y Desaprobados”
Gráfico “Desempeño”

b) Difusión:
TABLA 5 “Evaluación del Lugar”
Gráfico “Difusión”
469
57
15
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
LIKES ME ENCANTA COMPARTIDOS
N°
de
Reacciones
DATOS DE DIFUSIÓN

TABLA 6 “Plataforma de difusión ”
Metodología Grupo C

TABLA 2 “Evaluación”
DESCRIPCIÓN:
De la población total de 186 personas capacitadas de acuerdo con la metodología del
grupo C el 54% de las respuestas calificaron como excelente

TABLA 3 “Porcentaje de Evaluaciones”

TABLA 4 “Evaluación de Evaluaciones”

TABLA 6 “% De Aprendizaje”

TABLA 7 “% De evaluaciones”

Metodología Grupo D

Metodología Grupo F
TABLA 1 “ Población participante”
TABLA 2 “ Publicaciones”

TABLA 3 “ Reacciones”
TABLA 4 “ Asistencia”

Metodología Grupo G
TABLA 1 “ Evaluación de Acertividad ”

TABLA 3 “Aprobados y Desaprobados”
TABLA 4 “% Aprobados y Desaprobados”
Gráfico “Desempeño”
TABLA 5 “Difusión ”
Gráfico “Difusión”
TABLA 6 “Evaluación del Entorno”

Metodología Grupo E
Metodología Grupo F
Metodología Grupo G
Metodología Elita (INDIVIDUAL)
2.2 . Resultados y Discusiones:
2.3 . Conclusiones y Recomendaciones:
2.4 . Bibliografía

Grupo D
Materiales:
Documentación
+

Grupo G
Materiales:
Documentación:
:

Distribución de zonas críticas por provincia de la Libertad

DISTRITOS EN DONDE SE DIERON LAS CHARLAS

MAPA PROVINCIAL DE LA LIBERTAD

MAPA DE PELIGROS DE LA REGIÓN LA LIBERTAD

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