Ensayo

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
Curso: Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Licenciado Sergio Mejía
Evelyn Johana López Ruiz
Carné: 9614-23-11265
Marzo de 2023.

2. ENSAYO ARGUMENTATIVO.
Tipología Curricular.
Introducción.
Dentro del sistema educativo es necesario implementar el currÍculum para el
desarrollo de la enseñanza de los estudiantes, por lo que es importante conocer
cada uno de los tipos de currÍculum que hay para que estos puedan ser utilizados
para cumplir con las competencias que se desean alcanzar en el proceso educativo,
como docentes debemos de buscar la eficiencia en la atención a las necesidades
cognitivas de los estudiantes, elaborando cada currÍculum acorde a la naturaleza de
cada estudiante.
Desarrollo.
Es importante conocer que es el termino currÍculum siendo este el recurso
pedagógico del que disponen los docentes, este incluye los planes de estudio,
criterios, metodologías y programas para proporcionar a los estudiantes una
formación académica integral.
(Rita Marina Álvarez de Zayas). Define al currÍculum como el plan en el que queda
reflejado el enfoque educativo que se desea.
El currÍculum educativo es muy importante para la metodología didáctica, ya que es
la guía práctica que utiliza el docente para el desarrollo de sus actividades.
El currÍculum educativo puede ser de varios tipos en función de su utilidad especifica
y a los objetivos que se desean obtener.
1. CurrÍculum Oficial. En este se establecen los contenidos mínimos que deben
ser comprendidos por los estudiantes durante la etapa de la educación, el
currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según
lo exija el contexto, es el documento que a través de planes y programas,
materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee
alcanzar para la educación.
2. CurrÍculum operacional. Este contiene lo que realmente es enseñada y
aprendido por el estudiante, está integrado a las prácticas y pruebas de
enseñanza reales, y que se van aprendiendo con relación a los conocimientos y
a la experiencia que cada una de las personas va adquiriendo a lo largo de su

3. vida. En este currÍculum es donde se pasa de la teoría a la práctica. Entre sus
características se pueden mencionar:
 Lo enseñado, lo que realmente enseñan los docentes
 Como comunica el docente la importancia de lo que se enseña
 Tiempo asignado a los temas
 Aprendizajes esperados
 Lo evaluado, lo que verdaderamente aprenden los estudiantes
 Comprobado con las pruebas aplicadas
 Resultados del aprendizaje.
3. Currículum Oculto. En este está formado por el conjunto de normas,
costumbres, que se manifiestan en la estructura y funcionamiento de la
institución, son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los
estudiantes.
4. Currículum Nulo. Se refiere a los procesos que las instituciones dejan a un lado
y a asignaturas que están ausentes en ciertos propósitos y planes que se tienen
establecidos. (Einser) menciona que este currículo nulo está formado por aquello
que la escuela no enseña y que puede ser tan importante que aquello que
enseña. El currÍculum nulo se define informalmente como:
 Tema no enseñado.
 Aquello que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente.
 Materias y contenidos superfluos.
 Contenidos que se dan y no se explicita.
La importancia del currÍculum nulo reside en que es uno de los factores críticos y
trascendentales para rediseñar y actualizar el currículum, es posible identificar y
definir subcategorías dentro del currículo nulo como las que podemos mencionar:
CurrÍculum Nulo por omisión. Este se produce cuando no se incluyen en la
programación, puntos que son necesarios aplicar durante el ejercicio profesional.
Currículum Nulo por profundidad. Son los contenidos demasiados ampliados en
su diseño, y los cuales no son necesarios dentro de lo fundamental del programa,
este se produce cuando se vulneran los principios de participación y practicidad.

4. Currículum Nulo por superficialidad. Son los temas tratados de forma muy
superficial cuando en realidad en el ejercicio profesional serian de gran interés por
su aplicabilidad. La superficialidad puede obedecer a diversos factores relacionados
con:
 Falta de preparación adecuada del docente.
 Desactualización.
Currículum Nulo por reducción de tiempo. Son los elementos que debieron ser
elaborados durante un tiempo mayor, y en el aprendizaje deberían señalarles un
mayor número de horas, generalmente los encontramos en diseños de asignaturas
prácticas.
Currículum Nulo por determinación del docente. Son contenidos detallados en
exceso de tiempo por parte del docente y estudiante, por la preferencia que
manifiesta el docente a un tema específico, cuy aplicabilidad no corresponde con la
dedicación que solicita el mismo.
CurrÍculum Nulo por desfase del conocimiento. Este se produce cuando nos
encontramos con aquellos conocimientos necesarios y que son de gran
aplicabilidad, los cuales son desarrollados sobre la base de exposición con
contenido no actualizado.
CurrÍculum Nulo por fallas metodológicas. El proceso de aprendizaje puede
verse afectado por el escaso conocimiento que se tenga de la metodología del
docente encargado de cada asignatura.
Currículum Nulo por desmotivación: Son los puntos importantes del programa
diseñado los cuales se dictan con falta de interés, restándole así importancia a su
contenido sin tomar en cuenta que el contenido puede resultar importante en el
ejercicio profesional.
Currículum Nulo por Tradición. Algunas asignaturas se mantienen en la
planificación de una carrera, únicamente porque se supone que siempre han estado,
pero estas representan una pérdida notoria en el proceso de enseñanza de la
carrera en particular.
Currículum Nulo por Solapamiento. Consiste en la repetición de temas en
diferentes asignaturas por el simple hecho de que no existe coordinación entre los

5. profesores de asignaturas que tienen elementos o temas en común. Se puede
evidenciar aún más por la falta de dictado de los temas por suponer el dictado en la
materia con contenidos similares.
5. Extra Currículum: Es de carácter voluntario, opcional y son las experiencias
planeadas que son externas al currículo oficial, donde se colocan los contenidos
o actividades que se ha planeado impartir, aunque estas no formen parte del
currÍculum oficial. Las actividades extraescolares programada por la institución
educativa como excursiones, visitas a museos, etc., se le considera
extracurricular ya que se realiza fuera del horario o lugar académico, pero sirve
para la enseñanza para los estudiantes, pero de una forma más creativa y
practica.
Es de importancia poder señalar las características del currÍculum según los autores
(Díaz Barriga y Gimeno Sacristán) mencionan que estos pueden ser Abierto,
Cerrado, Flexible, Inclusivo y Reflexivo.
CurrÍculum abierto. Los objetivos del currículum abierto son generales y
expresivos, el docente es quien elabora y aplica directamente el programa, lo realiza
con la finalidad de usar la creatividad en el aula y en el contexto.
CurrÍculum cerrado. Sus elementos están determinados por las autoridades
educativas, no pueden ser cambiados por el docente, contempla el desarrollo
curricular con una aplicación fiel del diseño curricular, la individualización se central
en el ritmo de aprendizaje de los estudiante, pero los objetivos y metodologías son
variables, y la evaluación se centra en el progreso.
CurrÍculum flexible. Permite a los estudiantes, docentes y la comunidad en
general, definir plenamente los logros académicos y formativos que se esperan
alcanzar, los indicadores de logro a través de los cuales se evidencie la realización
de los objetivos propuestos durante el proceso formativo de enseñanza y
aprendizaje.
CurrÍculum inclusivo. En él se fomenta el aprendizaje en valores para el desarrollo
íntegro de la persona y así formar adultos independientes y sensatos. Aumentan los
niveles de autoestima tanto del profesor como de la persona con discapacidad
ya que llegan a tener un sentido de pertenencia.

6. Conclusión.
El currÍculum es la base para el trabajo del docente, donde en él puede organizar
cada una de las actividades que se desarrollaran en el proceso de enseñanza de
los estudiantes, contribuyendo de manera práctica al docente para que él maneje
de mejor manera su papel como guía de la enseñanza tanto dentro como fuera del
salón de clases, para que así pueda emplear un proceso bidireccional que permita
al estudiante crecer de forma integral, cubriendo así todos los aspectos importantes
en su desarrollo.
Reflexión final.
Es importante conocer cada uno de los tipos de currÍculum para que estos puedan
ser utilizados adecuadamente según el caso que se nos presente, implementando
en cada uno de ellos las mejoras necesarias para cubrir las necesidades de
nuestros estudiantes, ya que estos están centrados en la formación del docente y
en cómo debe formar a sus estudiantes con aprendizajes significativos.
Lecciones aprendidas.
El contenido de cada tipo de currÍculum como guía para los y las docentes.
La evolución de la educación con relación a sus implicaciones, aciertos y desafíos.
Referencias bibliográficas.
1. Jiménez, J. (2018, junio 6). Tipos de currículum educativo. Modelo
CurrÍculum. https://www.modelocurriculum.net/tipos-de-curriculum-
educativo.html
2. Tipos de currículo. (s/f). Teorías y Modelos Innovadores de Organización
Curricular. Recuperado el 10 de marzo de 2023, de
http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html
3. (s/f). Elibro.net. Recuperado el 11 de marzo de 2023, de
https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?page=45