2. Noción
O El tèrmino diagnóstico proviene del griego
diagnostikòs – que sirve para distinguir- , de
diagnostosòs –separar – y gignoskein- conocer,
percibir, creer, juzgar – (Gómez de Silva, 2006).
Distinguir
Conocer
Juzgar
Percibir
3. Noción
“…evaluación inicial…es la que se da al inicio de un proceso
evaluador y nos sirve para detectar la situación de partida de
los sujetos…” Casanova (1998)
“… es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo,
cualquiera que sea…” Díaz Barriga (2010)
“… la evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya
poseen los alumnos…” SEP (2012)
4. CARACTERIZACION
Se realiza durante el proceso educativo
Situaciones o casos relacionados estrechamente
con los temas a desarrollar durante el curso o
proceso formativo.
Nivel de logro de las competencias a lograr como
punto de partida que permite al docente conocer,
percibir o juzgar el nivel de desempeño.
Utiliza la autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluacion y socioevaluacion.
5. CARACTERIZACION
Permite al docente y al alumno conocer, percibir y/o
juzgar.
Permite al docente detectar con oportunidad.
Utiliza instrumentos de valoración pertinentes a las
condiciones contextuales de los estudiantes.
Se centra en los desempeños del estudiante para la
atención de una situación o problema del contexto.
Las evidencias de desempeños en las competencias
son elementos que dan cuenta del nivel de logro de las
mismas.
6. DIFERENCIACION
Generalmente es cuantitativa Se fundamenta en las evidencias mostradas en los
desempeños del estudiante.
Utiliza la retroalimentación para subsanar deficiencias Se apoya en la realimentación como estrategia de
intervención y mejorar desempeños.
Recurre al examen como fuente principal de información Utiliza diversos instrumentos acordes a las
características y contextos de los estudiantes.
Clasifica a los estudiantes por sus resultados Identifica los focos de atención para el diseño de
estrategias pertinentes y oportunas de intervención
docente.
7. DIFERENCIACION
EVALUACION DIAGNOSTICA TRADICIONAL EVALUACION DIAGNOSTICA SOCIOFORMATIVA
Es retrospectiva Es prospectiva
Recurre a registros estáticos y únicos en
documentos y expedientes técnicos. Pedagógicos
Se apoya en la tecnología, mediante registros
dinámicos, y sistemas de información de accesos
múltiples.
Se centra en los contenidos adquiridos Se enfoca en las competencias a desarrollar y su
nivel de dominio
Se realiza solo al inicio de un curso o proceso
educativo
Se realiza de manera continua: al inicio, durante y al
final de proceso
11. Ejes clave para el desarrollo de la evaluación
diagnostica
Claridad en las metas
Momentos de aplicación
Evidencias e instrumentos a considerar
Valorar la actuación ante problemas
Realimentación ( logros y dificultades)
Toma de decisiones
