El documento discute la evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación es una herramienta importante para motivar el aprendizaje y enseñar a los estudiantes qué y cómo aprender. También describe la evolución del concepto de evaluación a través de los años, desde medir el conocimiento hasta evaluar el cambio en los estudiantes y usar la información para tomar decisiones. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser formativa, integral, permanente y participativa para mejorar el proceso educativo.

1. CENTRO DE EDUCACCIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA PUNO CETPRO PUNO Lola Mendoza Flores

2. EVALUACIÓN DE LOS ARENDIZAJES

3. Evaluación y aprendizaje La evaluación es la motivación más significativa para el aprendizaje . La evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo.

4. Evaluación Proceso muy complejo Conceptuarla Entenderla Procesos de aprendizaje Evaluar Construcción de conocimiento Evidencias

5. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Períodos Evaluación entendida como Representantes Centrada 1 Hasta 1920 Medida Skinner, Watson Batería deTest 2 Años 1930-1940 Grado de Consecución de Objetivos Tyler Comprobación de los Objetivos propuestos 3 Hasta finales de 1960 Totalidad del Sistema Educativo Cronbach, Scriven Uso de información y proceso de los resultados. 4 Década de 1970 Valoración del cambio ocurrido en el alumno Bloom, Mager, Gagné Atkin Evaluación: Hacia los alumnos y la toma de decisiones 5 Década de 1980 Cuantitativa/Cualitativa Benedito, Casanova, Rodríguez Diéguez Proliferación de modelos 6 Década de 1990 Formativa/Diferenciada/ Integradora/mejora LOGSE LOCE Evaluación globalizada, formativa, integradora y diferenciada

6. EVALUACION entendida como para y Un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa Formar juicios De valor Tomar decisiones que mejoren la actividad educativa LA EVALUACIÓN

7. ¿Con qué actitud debemos evaluar? Con actitud POSITIVA, que nos permita considerar los aciertos y logros en lugar de los desaciertos. Con actitud de ALERTA , que nos permita observar constantemente a los estudiantes. Con actitud DEMOCRÁTICA , que nos permita comprender que el único que puede o debe evaluar no sólo es el/la docente, sino que nos posibilite generar diversos tipos de evaluación Con una actitud FLEXIBLE , que nos permita considerar que TODOS los estudiantes NO aprenden lo mismo y al mismo tiempo y de la misma forma,

8. FORMATIVA INTEGRAL PERMANENTE OBJETIVA SISTEMÁTICA DIVERSIFICABLE CARACTERÍSTICAS DIFERENCIAL FLEXIBLE PARTICIPATIVA DEMOCRÁTICA

9. Debe tener en cuenta LA EVALUACIÓN El propósito ¿Para qué se evalúa? El objeto ¿Qué se va evaluar? Los participantes ¿Quiénes y de qué manera Intervienen? Las fases y la frecuencia ¿En qué momento y cada cuánto? La metodología ¿Qué técnicas e instrumentos?

10. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA? Identificar capacidades, habilidades, y actitudes Intervenir y regular Mejorar el proceso de aprendizaje Valorar las capacidades, Habilidades y actitudes Verificar el nivel de logro PARA Registrar, Sistematizar, investigar

11. ¿Qué evaluar? Adquisición de Conocimientos Procedimientos y actitudes agentes Procesos Resultados desempeño Grado de Desarrollo de las capacidades

12. TIPOS DE EVALUACIÓN Los tipos o modalidades de evaluación atiende a diferentes criterios, según: Los objetivos o funciones que persigue. Las normativas a que responden. Los momentos en que se aplican Los agentes o sujetos que intervienen.

13. Teniendo en cuenta Puede ser si si LA EVALUACIÓN SUS FUNCIONES Sumativa Formativa - Monitorea el progreso del estudiante - Permite tomar medidas de carácter inmediato - Determina el Valor del Producto final - Permite tomar medidas a mediano y largo plazo

14. Varía según y puede ser LA EVALUACIÓN El momento en que se realice Procesual (Valoración Continua) Inicial (Diagnóstica) Final (Al terminar un plazo establecido)

15. Varía según puede ser LA EVALUACIÓN Sus agentes Coevaluación ( En pares) Heteroevaluación (Una persona a otra) Auto evaluación (El mismo estudiante) Interevaluación (El grupo)

16. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN ¿Con qué y cómo evaluar? Diseñando y aplicando TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Comunicación DE LOS RESUL- TADOS Toma De DECISIO- NES EJECUCIÓN DE LA EVALUACIÓN Análisis o Interpreta- ción RESUL- TADOS Recojo y Selección de la INFORMA- CIÓN

17. ¿Qué es evaluar por competencias laborales

18. COMPETENCIA LABORAL Son capacidades de una persona para desempeñar tareas, funciones en contextos diversos teniendo en cuenta los estándares de calidad establecidos por el sector productivo. También denominamos competencias laborales al conjunto de conocimientos, habilidades prácticas y actitudes que se requieren para ejercer con propiedad un oficio o una actividad laboral.

19. ¿ Qué opinamos sobre este texto? “ Pues bien, cuando nos referimos a la evaluación de las competencias laborales de una persona, estamos diciendo qué sabe hacer, cuánto sabe, por qué lo sabe, cómo lo aplica y cómo se comporta en su puesto de trabajo... y todo ello, además, dimensionando en qué medida.”

20. LAS FUNCIONES QUE DEBE CUMPLIR LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES: a) Diagnóstico: determina el grado de desarrollo de la competencia en el futuro trabajador y se identifican cuáles son las necesidades de apoyo para mejorarla o cómo implementar, mejorar el plan de formación para cerrar las brechas. b) Formativo: la evaluación permite monitorear, acompañar el avance y el desarrollo de las competencias en el estudiante c) Asimilativa : se establece si se logra el nivel de desempeño requerido en una o varias unidades de competencia y se traslada el aprendizaje al puesto de trabajo para lograr mejores resultados.