trazabilidad del educación superior en américa latina y el caribe

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Fundamentos de la Educación Superior
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
PANAMA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
LOS ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION EN EL
MOMENTO HISTORICO ACTUAL
Claudia Mariela Rivas Palacios
CC 26274381
TUTOR: Dr. Eduardo Cola López Echaniz
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y PLANIFICACION EDUCATIVA
QUIBDÓ- CHOCÓ MAYO 2021

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Fundamentos de la Educación Superior
INTRODUCCION
A través de la historia de la de la humanidad, la educación se ha concebido como un
proceso de hondas transformaciones sociales, económicas, culturales y políticas que le
han permitido al hombre mejorar sus condiciones de vida en todas sus
manifestaciones.
Se dice que la educación es una de las causas del cambio social, es decir, de las
nuevas características que una sociedad va adquiriendo; pero hay quien afirme que la
proposición opuesta es más verdadera, a saber, que la educación es más una variable
dependiente de los cambios sociales.
De igual manera, se suele decirse que la educación es un agente de estabilidad social,
proposición que podrá considerarse contradictoria con las anteriores.
Tomando como punto de referencia la trazabilidad de la educación superior en América
latina y el caribe, podemos decir entonces que es de suma importancia conocer los
diferentes procesos en los que se ha visto inmersa la educación superior en américa
latina en relación con la educación de otros continentes, y porque no decir de otros
países que han hechos grandes esfuerzos he inversiones en el mejoramiento de la
educación superior, lo que no ha ocurrido en américa latina donde los estados como
responsables de trazar políticas tendientes a su mejoramiento, han sido mezquinos en
el mejoramiento de la calidad educativa.
En nuestros días la educación, la religión, la cultura y la política siguen caminan juntos
buscando cambios, frente a los problemas que siguen apareciendo en nuestros
entornos siendo ahí, donde más se hace necesario la intervención del estado en la
regulación de políticas tendientes al mejoramiento de la educación en todos sus niveles
y con ello, mejorar las condiciones de vida de la población que tanto lo necesita.

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Fundamentos de la Educación Superior
Se vincula
Vinculo de ocurre
se estableció
Conferencia
Inicio de la
Se crean Se multiplican
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe y
sus retos en la sociedad del conocimiento y la agenda 2030 (ODS)
Se inicia con la llegada de los
españoles a partir de 1.530.
En
1.530
La primera
universidad en
Santo Domingo.
1.531-1.827
33 universidades
en América Latina.
1.602
La iglesia al
proceso
educativo y se
funda la
universidad de
Chile.
Revolución
educativa con
nuevos
enfoques para la
cualificación de
criollos.
1.825
Estudiantes al
proceso
educativo y
niveles de
decisión
1.908-1.918 1.921
El primer congreso
de estudiantes.
1.950-1.980
El número de
universidades.
2.020
Se dan los lineamientos
para la educación superior
en tiempos del covid-19.
2009
Mundial sobre
educación (UNESCO)

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Fundamentos de la Educación Superior
1. LOS ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION EN EL
MOMENTO HISTORICO ACTUAL
En la conferencia mundial celebrada en París, en noviembre de 1998, sobre la
educación superior para el siglo XXI, se analizaron y discutieron las políticas
que había trazado el BID, para tal fin y se pudieron dar cuenta que estaban
rezagadas por la falta de recursos económicos que generaran estrategias que
permitieran ir con la realidad mundial globalizante y globalizado, innovación,
comunicación, investigación etc. Además, se reconoció que la educación
superior está desempeñando funciones sin precedentes en la sociedad, como
componente esencial del desarrollo cultural, social, económico y político, y como
elemento clave del fortalecimiento de las capacidades endógenas, la
consolidación de los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la democracia
y la paz, en un marco de justicia. Didriksson (2003). Y se hicieron
comparaciones de la educación superior que se hace entre los países
industrialmente desarrollados, los países en desarrollo y en particular los países
pobres en lo que respecta al acceso a la educación superior y la investigación y
los recursos de que disponen.” Enseguida, y siempre en su preámbulo, la
Declaración alude al derecho a la educación que consagra la Declaración
Universal de Derechos Humanos, particularmente en su Arto. 26.1, en que se
declara que “toda persona tiene derecho a la educación” y que “el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos
respectivos”. También acogió la Declaración Mundial el concepto de educación
permanente, considerado como la llave para el ingreso en el siglo XXI por el
Informe Delors. En consecuencia, la Declaración subrayó la necesidad de
“colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la
perspectiva de una educación a lo largo de toda la vida con el fin de que se
puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del siglo
que viene”. También suscribió la Declaración los valores e ideales que inspiran

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Fundamentos de la Educación Superior
el paradigma de una Cultura de Paz y propuso a la educación superior del
mundo un compromiso militante con esos valores e ideales.
La Conferencia Mundial de 1998 reconoció, como principios claves de la
educación superior, los referidos a la misión de educar, formar y realizar
investigaciones, así como los que guardan relación con la misión ética de la
educación superior, su autonomía, responsabilidad social y función prospectiva.
La nueva visión de la educación superior que nos propuso la Declaración
Mundial se basa en los principios siguientes:
La igualdad de acceso
El fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las
mujeres
La promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la
ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
La orientación a largo plazo de la pertinencia
El reforzamiento de la cooperación con el mundo del trabajo y el análisis y
la previsión de las necesidades de la sociedad
La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades
La introducción de métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y
creatividad
El reconocimiento del personal docente y los estudiantes, como principales
protagonistas de la educación superior
Además, pudieron darse cuenta que no se podía dejar de lado la importancia del
concepto “pertinencia social” y señaló que “deberían fomentarse y reforzarse la
innovación, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas,
fundando las orientaciones a largo plazo en los objetivos y necesidades sociales y
culturales”.
Orientado así que la educación que se imparte en las universidades debe servir para
erradicar la pobreza de la sociedad el analfabetismo, la violencia, la intolerancia, el
analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades,
impartiendo así políticas interdisciplinares y transdisciplinario que analicen la situación

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Fundamentos de la Educación Superior
y problemas para convertirse la educación superior, en el epicentro jalonador del
proceso evolutivo del mundo y del trabajo. Esta es una realidad a la que todos estamos
llamados para coadyuvar a tener un mundo mejor, equitativo y con oportunidad para
todos, inclusivo, pero esto depende en gran medida de la educación secundaria que
se ofrece.
Los sistemas de educación superior deben diversificarse, pero conservando su
coherencia y coordinación entre las distintas modalidades. Los nuevos modelos de
educación superior, según la Declaración, deberían estar centrados en el estudiante y
en su aprendizaje activo. Reconoce, como vimos antes, que el personal docente y los
estudiantes son los protagonistas principales de la educación superior. De ahí que un
elemento esencial para las instituciones de enseñanza superior sería una enérgica
política de formación del personal docente. Se deberían establecer directrices claras
sobre los docentes de la educación superior, con el fin de actualizar y mejorar sus
competencias, estimulándose la innovación permanente en los planes de estudio y los
métodos de enseñanza y aprendizaje, garantizándoseles condiciones profesionales y
financieras apropiadas.
Para América Latina, también es muy importante lo que la Declaración Mundial dice
acerca de la necesidad de facilitar, activamente, el acceso a la educación superior de
algunos grupos específicos, como las minorías étnicas, indígenas y afros,
discapacitados, los vulnerables, miembros de las minorías culturales y lingüísticas.
En la Constitución de la UNESCO. “La educación superior debe fortalecer su capacidad
de análisis crítico de anticipación y de visión prospectiva; para elaborar propuestas
alternativas de desarrollo y para enfrentar, con un horizonte de largo plazo, las
problemáticas emergentes de una realidad en continua y rápida transformación”
El 21 de mayo del 2020, también se reunieron El director del Instituto Internacional de
la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC),
Francesc Pedró; el rector de la Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),
Marcelo Knobel y el profesor titular de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) e
investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
(CONICET), Francisco Tamarit, fueron los panelistas. El moderador fue el secretario

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Fundamentos de la Educación Superior
general de CSUCA, Carlos Alvarado, con los rectores de América Latina y el Caribe,
para tratar los retos, desafíos, consecuencias que presenta la educación superior ante
la pandemia covid 19, la cual debe mantenerse y se requiere de estrategias que vallan
con el momento que estamos viviendo, donde la educación superior deber seguir
siendo un derecho humano y bien social social, y por ende se necesita construir una
nueva concepción de América Latina y del Caribe, pero no se puede dejar lado las
crisis económicas y sociales que ha ocasionado el covid 19 y se necesita de
sociedades organizadas e integradas y se necesita la conformación de una verdadera
red integrada a las instituciones del conocimiento, donde todos aporten a la solución de
los problemas, y el covid 19, debe fomentar un pensamiento de nueva realidad, debido
a que esta pandemia va a dejar más pobreza y miseria en América Latina.
Se necesita redefinir nuevos esquemas para América Latina y el Caribe coadyuvados
por la universidad, y los gobiernos, debemos tomar lo positivo de los otros países que
van más adelantados y promover el conocimiento que ayude a mitigar el covid 19. Para
ello se requiere de articulación y cooperación, para ello debemos dejar de ir detrás sólo
del dinero y de seguir pensando como esclavizados y dependientes coloniales.
Se necesita acabar con ello para que la universidad pueda incidir en el mejoramiento y
la calidad de vida de nuestros países.
Pero, nuestros gobernantes les hacen falta de voluntad política para salir de siglos de
atrasos y se necesita la reinvención de la educación superior en estos momentos
pensando en los estudiantes y ofreciéndoles todas las alternativas necesarias para que
las actividades universitarias continúen.
También deben capacitarse a los docentes en el uso de las TICS, abrir estrategias
metodológicas y pedagógicas para que la universidad sea más fuerte.
“promover el análisis, la reflexión y el debate sobre los desafíos, aprendizajes,
consecuencias y escenarios futuros para la educación superior, frente a la pandemia
del COVID-19 y proponer cambios que hagan un mundo mejor para el futuro”, se
necesita más el acercamiento de la universidad a la sociedad ante la incertidumbre
que presenta la pandemia.

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Fundamentos de la Educación Superior
CONCLUSIONES
Como realizadora del presente trabajo y como docente en ejercicio, he llegado a las
siguientes conclusiones:
Que cualquiera que sea la institución encargada de la educación en todos sus niveles,
el esfuerzo financiero de todos los países en favor de la construcción escolar debe
tener un carácter permanente; prever una política a largo plazo.
Teniendo en cuenta la estructura administrativa y económica propia de cada país, debe
ser establecido un equilibrio tan racional como sea posible, entre los niveles central,
regional o local.
Cuando se trate de hacer frente a las necesidades educativas esenciales, o nuevas
necesidades particulares urgentes, conviene obtener los recursos por medios de
auxilios de excepción que han sido probados en ciertos países.
Se necesita implementar de manera urgente en todos los países de América Latina y
el Caribe, los retos de la educación superior según la agenda de la ODS para
coadyuvar a mejorar la calidad de vida de todos los habitantes y promover el cuido, la
preservación y conservación del medio ambiente, todo esto se logra con una educación
de calidad, participativa, equitativa, inclusiva, pertinente y eficaz.
Se hace necesario el funcionamiento de la justicia, el crecimiento económico, la
innovación, investigación y tecnología, a través de alianzas estratégicas entre ciudades
y países donde sus habitantes aprendan a convivir, gocen de empleos docentes,
carreteras y medios de transporte con viviendas saludables con servicios básicos y lo
más importante la educación un derecho fundamental y obligatorio para todos, en
igualdad de condiciones con esto se erradica la pobreza, se disminuye la violencia y
obtendremos la paz que tanto deseamos y anhelamos para el desarrollo social,
económico, y cultural de nuestros pueblos latinos americanos

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Fundamentos de la Educación Superior
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