Patologia de la evaluación

1. Actividad3
Tomandoen consideración lainformacióndel documentode trabajo“patologíade laeducación
educativa”realizalosiguiente:
A.- COMENTARIO CRÍTICO DE CADA UNA DE LOS ASPECTOS TRATADOS.
PATOLOGÍA GENERAL DE LA EDUCACIÓN EDUCATIVA
1.-solose evalúaal alumno.- eneste aspectoesunaevaluacióntradicional enel cual el alumnono
puede tenererroralgunoenlarespuesta,estaevaluacióndeberíasersolopara determinadas
asignaturas.
2.- se evalúasolamente losresultados.- enestaevaluaciónse evalúaal alumnode unamanera
equivocaporque no considerael procedimiento.
3.-se evalúansololosconocimientos.- se debentenerencuentralosprocesosde aprendizajeno
soloesllenarse de conocimientossi notambiénessabertransmitirlos.
4.-solose evalúanlosresultadosdirectosaprendidos.-enestepuntovemosloperjudicial que
puede serpara el estudioel adquirirconocimientosynoserevaluadocorrectamente.
5.- solose evalúanlosefectosobservables.-conrespectoalosefectosnoobservablesse podría
decirque cada alumnoadquiere el métodoque másse acomode paraaprender.
6.-se evalúaprincipalmentelavertiente negativa.-enefectoesciertoque encasi todaslas
asignaturasdan más importanciaa losdesaciertosque alosaciertos.
7.-solose evalúaa laspersonas.-al evaluarsoloa las personasnose toma encuentalas
condicionesni el ambiente.
8.-se evalúan descontextualizadamente.-hayevaluacionesque novande acuerdocon larealidad
de la clase.
9.-se evalúacuantitativamente.-elproblemade estaevaluacióntienevariaspreguntas:
 ¿Cómoaprende el alumno?
 ¿Cómorelacionaloaprendido?
 ¿Cómoinsertalosnuevosconocimientosenlosyaasimilados?
 ¿Para qué le sirve loaprendido?
 ¿Ha disfrutadoloaprendido?
 ¿Estudiaría“esas cosas”por su cuenta?
 ¿Tiene ganasde aprendercuandoterminanlaspruebas?
10.-se utilizaninstrumentosinadecuados.- Existe otra complicada cuestión en la aplicación
habitual de este tipo de pruebas “objetivas” bajo el pretexto de que son más justas, ya que
“miden” a todos por igual. Lo cierto es que no existe mayor arbitrariedad que la de querer

2. “medir” de la misma forma a personas que son radicalmente diferentes.Así, un alumno
tímido no deseará realizar una entrevista o examen oral. Quien no se expresa bien por escrito,
preferirá una prueba.
11.-se evalúa de forma incoherente en el proceso de enseñanza aprendizaje.- Un proceso de
enseñanza/aprendizaje teóricamente asentado sobre el desarrollo integral del individuo,
acaba con una evaluación exclusivamente preocupada por los conocimientos adquiridos.
12.-se evalúa competitivamente.-para unos padres, profesores y alumnos importa más si estas
en un nivel por arriba de otros que la forma si realmente se está aprendiendo.
13.-se evalúa estereotipadamente.-losprofesores evalúan de una manera repetitiva todos los
años, deberían cambiar e innovar sus métodos debido al alumnado que tienen.
14.-no se evalúa éticamente.-al evaluar mal al alumno se corre el riesgo de perder la esencia
del saber debidoa que no se le puede estar evaluando en lo más profundo.
B.-IMPORTANCIADE SU CONSIDERACIÓNEN LA LABOR DOCENTE
Se deben tener en cuenta cada uno de los puntos leídos ya que tenemos diferentesformas de
evaluación y debemos saber cuál utilizar de acuerdo a la cantidad de alumnado o estereotipo
de alumnado, también es importante considerar que la mejor evaluación que puede tener un
docente de sí mismo es cuánto han llegado a aprender los alumnos con sus instrumentos de
educación, cuanto los educadores ayudan a educar a sus alumnos.