Esta obra es una derivación de material tomado de Internet y adaptado por Ennio Erazo

1. Proyectos de investigación
en la escuela

2. Objetivo General
Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades
en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas jóvenes e
investigadores del putumayo

3. ¿Que es investigar?
Investigar es agregar algo
nuevo
a los conocimientos
La investigación surge
cuando se tiene
conciencia de
un problema
La investigación descubre
principios y leyes

4. investigación
• La investigación surge cuando se tiene conciencia
de un problema y nos sentimos impulsados a buscar
solución.
• La investigación científica también se presenta
cuando nos enfrentamos a un problema, sólo que al
llamarla científica nos obliga a seguir un “proceso” y
a reunir los requisitos establecidos en los principios
generales del método
científico.

5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Exploratoria.
Descriptiva.
Explicativa.
Documental.
De Campo.
Experimental.
Pura.
Aplicada

6. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por
lo que sus
resultados constituyen una visión
aproximada
de dicho objeto, es decir,
un nivel superficial de conocimiento
(medicamentos para niños –
costumbres de algún lugar)
Exploratoria.

7. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
-¿Qué es? > Correlato.
- ¿Cómo es? > Propiedades.
- ¿Dónde está? > Lugar.
- ¿De qué está hecho? >
Composición.
- ¿Cómo están sus partes, si las
tiene,
interrelacionadas? >
Configuración.
- ¿Cuánto? > Cantidad
Descriptiva.

8. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Se encarga de buscar el porqué de los
hechos
mediante el establecimiento de
relaciones
causa-efecto. En este sentido, los
estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de
la
determinación de las causas
(investigación postfacto),
como de los efectos (investigación
experimental),
mediante la prueba de hipótesis.
Explicativa.

9. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Consiste en la selección y
recopilación de
información
por medio de la lectura y
crítica de documentos y
materiales bibliográficos,
de bibliotecas,
hemerotecas,
centros de documentación
e información
Documental.

10. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Se trata de la investigación aplicada para
comprender
y resolver alguna situación, necesidad o problema
en un contexto determinado.
El investigador trabaja en el ambiente natural en
que conviven las personas y las fuentes
consultadas,
de las que obtendrán los datos más relevantes a
ser analizados, son individuos, grupos y
representaciones de las organizaciones científicas
no experimentales dirigidas a descubrir
relaciones e interacciones entre variables
sociológicas, psicológicas y educativas en
estructuras
sociales reales y cotidianas
De Campo.

11. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
Se presenta mediante la
manipulación de una variable
experimental no comprobada, en
condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir
de qué modo o por qué
causa se produce una situación o
acontecimiento particular
Experimental.

12. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
La investigación científica pura
tiene como finalidad ampliar y
profundizar el conocimiento de la
realidad. Busca el conocimiento
por el conocimiento mismo, más
allá de sus posibles aplicaciones
prácticas. Su objetivo consiste en
ampliar y profundizar en el saber
de la realidad y en tanto este saber
que se pretende construir es un
saber científico
Pura.

13. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Según el
NIVEL
Según el
DISEÑO
Según el
PROPÓSITO
La investigación científica
aplicada se propone transformar
el conocimiento 'puro' en
conocimiento útil. Tiene por
finalidad la búsqueda y
consolidación del saber y la
aplicación de los conocimientos
para el enriquecimiento del
acervo cultural y científico, así
como la producción de tecnología
al servicio del desarrollo integral
de las naciones
Aplicada.

14. INTERROGANTES
Por qué y dónde se va hacer
Qué se va a hacer
Cómo se va a hacer
Con qué se va a hacer
Cuándo hacerlo
Cómo se hizo
UNA
INVESTIGACIÓN
COMPRENDE

15. ¿Que es ciencia?
• La ciencia es un conjunto ordenado de conocimientos estructurados
sistemáticamente.
• La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la observación de
patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos
específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se
construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales
y sistemasorganizados por medio de un método científico

16. OBJETIVO: Que el alumno conozca el origen del conocimiento y aprenda a
manejar los términos esenciales de la investigación científica; así como inicie el
proceso de una investigación.
• ¿Qué es el
conocimiento
científico y para qué
sirve?
El conocimiento científico es el que
llega a través de un método de
investigación y sirve para explicar la
realidad y sus fenómenos mediante un
posicionamiento.

17. Método Científico en el
Aula
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.”
Benjamin Franklin

18. Pasos del
Método
Científico
El método científico
consiste en un
procedimiento de
trabajo ordenado en una
serie de pasos con el que
se trata de explicar un
hecho o evento con
carácter cientifico

19. Pasos del Método Científico
• Evento - Hecho - FenómenoObservación
• Datos - AnálisisPreguntas
• Conjeturas - IdeasHipótesis
• Poner a prueba la hipótesisExperimentación
• Observar - ReportarResultado
• Aprobación o Rechazo de la HipótesisComprobación
• Divulgación de los ResultadosComunicación
Pensar y
volver a
probar
Corroboración

21. ETAPA 1
Estaren la onda de ONDAS
TEMA ESPECÍFICO DE
INVESTIGACIÓN
REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA
TEMA DE
INVESTIGACIÓN
• Conformar grupos deinvestigación
• Seleccionar nombredel grupo
• Asignar roles
• Nombre delproyecto
• Diseño del logo
REFLEXIÓN

22. TEMA ESPECÍFICO
DE INVESTIGACIÓN
Pregunta de investigación
ETAPA 2
Perturbaciónde la ONDA
Lluvia de Preguntas del
tema en común
Selección de la pregunta
de Investigación
Evaluar y replantear
si es necesario
Es pregunta
de
investigación
si:
Aporta
Nuevo
Conocimie
nto
Implicar un
proceso
Solución a
problemas
Transformadora
Plantea
Hipótesis
Innovadora
debe ser clara,
factible y
viable

23.  Si se obtiene fácilmente la respuesta
 Si se responde con un si o un no.
 Si por consenso se llega a un acuerdo de respuesta.
 Si al consultar a un especialista se obtiene la respuesta
Cuando descartar la pregunta de investigación?

24. • Contar en la institución educativa, en la comunidad y en la
región con los recursos para responderla.
• Que la pregunta elegida sea del interés de la comunidad.
• Que la pregunta pueda tener repuesta en el pasado y en el
presente
• Que a la pregunta se pueda responder en el tiempo previsto
para la investigación.
• Que la pregunta permita definir claramente hasta dónde se
puede investigar con las condiciones y características del grupo.
Criterios para tener en cuenta al definir la
pregunta de investigación

25. • Verificar si la pregunta la han respondido otros investigadores o
personas de la comunidad
• Revisión bibliográfica en textos escolares.
• Consultar en Internet
• Elaborar fichas, resúmenes, cuadros
• Preguntar a la comunidad mediante entrevistas
• Organizar los resultados de la revisión bibliográfica y de las
entrevistas
¿Y ahora…como analizar la pregunta de
investigación?

26. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
No redactar las preguntas cómo
afirmaciones.
En lugar de decir:
¿Las condiciones de seguridad e higiene de los restaurantes de
Mocoa son apropiadas?
Sería más conveniente decir:
¿Cuáles son las condiciones de seguridad e higiene en los
restaurantes de Mocoa?
(Tipo Investigación: De Campo)

27. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
Las preguntas deben ser planteadas en
términos específicos.
En lugar de decir:
¿Cuál es el impacto de la tecnología en la educación?
Sería más conveniente decir:
¿Qué porcentaje de profesores de primaria de Mocoa desarrollan
actividades en los que sus estudiantes utilicen software
educativo?
(Tipo Investigación: De Campo)

28. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
Las preguntas o problemas de investigación deben ser
planteados de tal manera que puedan ser solubles.
En lugar de decir:
¿Cuáles deben ser los fines que un ser humano debe perseguir
durante toda su vida?
Sería más conveniente decir:
¿Qué opinan diferentes religiones sobre los fines que un ser
humano debe perseguir durante toda su vida? ó ¿En qué medida
son congruentes los valores que aprecia una religión con sus
prácticas cotidianas?
(Tipo Investigación: Documental)

29. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
Las preguntas deben ser apropiadamente complejas.
En lugar de decir:
¿Existe una norma que regule el desecho de la basura en la
industria turística de Colombia?
Sería más conveniente decir:
¿En cuántos municipios de Colombia existen normas ambientales
que regulen la actividad turística?
Debe evitarse la simplicidad excesiva o un nivel de complejidad que haga poco factible su
realización

30. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
Se debe apreciar con claridad la variable que se está
estudiando.
En la pregunta planteada anteriormente
¿Cuáles son las condiciones de
seguridad e higiene en los restaurantes
de Oaxaca?
La variable en estudio sería:
Condiciones de seguridad e higiene

31. ¿CÓMO REDACTAR LA PREGUNA DE INVESTIGACIÓN?
Cuando la pregunta de investigación tenga que ver con la relación entre dos
variables, estas dos variables se tienen que apreciar en la pregunta.
¿Cuál es la relación que existe entre la
calidad del servicio al cliente y los niveles
de consumo por cliente?.
Se entiende que las variables a estudiar son:
calidad de servicio al cliente y niveles de
consumo por cliente

32. UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN APROPIADAMENTE REDACTADA
DEBE PODER VISUALIZAR TAMBIÉN EL ESCENARIO, LOS SUJETOS O
LÍMITES DEL ESTUDIO
 Por ejemplo si la pregunta dice
 ¿Cuál es la frecuencia con que se presentan prácticas de discriminación
religiosa en las instituciones educativas del municipio de Santa María
Atzompa?
 Permite visualizar que el investigador trabajará en las instituciones
educativas del municipio de Santa María Atzompa y que su estudio se
limitará a evaluar la frecuencia de la discriminación religiosa en dichos
escenarios, es decir permite identificar los sujetos, los límites del estudio,
el escenario o la población a estudiar.
 Una anotación importante en este apartado es que aunque la pregunta se
detalle lo suficiente como para poder identificar estos aspectos, no
necesariamente tal nivel de detalle debe reflejarse en el título, pues este
debe obedecer a otras premisas en su formulación: que comunique el
contenido del estudio y sea atractivo.

33. DEBEN SER RELEVANTES
Finalmente al estructurar la pregunta de investigación debe evaluarse la relevancia
de la misma, cómo se ha mencionado esta relevancia está sujeta a situaciones de
tipo idiosincrático y a múltiples variables sociales, pero de manera general es
necesario cuestionarse si la respuesta a la pregunta:
Enriquece el conocimiento,
Se encuentra dentro del campo de estudio,
Resulta relevante,
Original y es factible,
Es de interés social,
Ayudará a resolver un problema real,
Llenará algún hueco de conocimiento o permitirá un desarrollo metodológico en
dicho campo de estudio.
Si la respuesta es afirmativa es muy probable que dicha pregunta resulte relevante.

34. PLANTEAMIENTO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Justificación
ETAPA 3
Superposición de la ONDA

35. La pregunta
de
Investigación
Se debe
Convertir en el
problema de
Investigación
• Vamos a responder algunas preguntas que nos ayudarán a identificar el problema de investigación. Recordemos la
pregunta y el tema que queremos investigar y respondamos:
1. ¿Qué pasa?
2. ¿Por qué está pasando?
3. ¿A quién está afectando esta situación?
4. ¿Qué puede pasar si todo continúa así?
5. ¿Qué se puede hacer para evitar que pase?
Después de dar respuesta a estos interrogantes, podemos redactar el problema, pero consideremos que hay
algunas problemáticas que son muy amplias, y teniendo en cuenta los recursos humanos, físicos, económicos y del
tiempo disponible, debemos argumentar hasta dónde se pretende llegar con la investigación iniciada, esto es la
delimitación del problema.
• Luego definamos la importancia de avanzar en la solución de esta problemática, esta es la justificación de nuestro
problema de investigación.

36. Objetivos
Generales Específicos
ETAPA 4
Diseño de la trayectoria
de investigación

37. Identificar las
posibles fuentes de
las cuales se podría
recolectar
información para
desarrollar la
investigación.
Personas.
Institucionales
Material Impreso
Material Virtual
FUENTES DE
INFORMACIÓN
* Plantear el
cronograma en el que
se registrarán las
actividades que se van a
desarrollar. Este
cronograma se debe
realizar y socializar con
el grupo de
investigación, maestro
(s) y con el asesor
ondas.
* Ahora decidir la
manera en la que se
invertirán los recursos
económicos
suministrados por el
proyecto.
CRONOGRAMA/PR
ESUPUESTO
Identificar las
actividades que se
realizarán para
alcanzar cada uno
de los objetivos
específicos y la
persona o
personas
responsables de
liderar cada una
de ellas.
ACTIVIDADES
Para desarrollar cada
uno de los objetivos
específicos selecciona
una o varias
herramientas o
instrumentos que
permitan evidenciar y
sistematizar la
información que se va a
recolectar para dar
respuesta a la pregunta
de investigación.
HERRAMIENTAS /
INSTRUMENTOS
* Identificar la meta
final u objetivo general,
el cual debe ser acorde
a la pregunta y el
problema de
investigación.
* Para dar cumplimiento
al objetivo general
definir máximo 3
objetivos específicos.
OBJETIVOS

38. Objetivos
Específicos
Herramientas / Instrumento
Modo de
utilización
1. 1. Diario campo: ___
2. Encuestas: ___
3. Entrevistas: ___
4. Videos: ___
5. Literatura: ___
6. Otros:
2. 1. Diario campo: ___
2. Encuestas: ___
3. Entrevistas: ___
4. Videos: ___
5. Literatura: ___
6. Otros:
3. 1. Diario campo: ___
2. Encuestas: ___
3. Entrevistas: ___
4. Videos: ___
5. Literatura: ___
6. Otros:
Objetivos Específicos Actividad(es) a realizar
Responsable(s) de
liderar cada actividad
1. a)
b)
c)
2. a)
b)
c)
3. a)
b)
c)
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 38

39. ETAPA ACTIVIDAD
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 39
CRONOGRAMA

40. RUBRO PRESUPUESTAL Total Aprobado
Total a
ejecutar
PRIMER DESEMBOLSO $ 721.200
Insumos para la investigación*
Mano de obra especializada o no especializada
Papelería (fotocopias, impresiones, lápices, libretas de apuntes)*
Transporte municipal e intermunicipal
Acceso a internet
Refrigerios
SUBTOTAL $ 721.200 $
SEGUNDO DESEMBOLSO $ 309.100
Papelería (fotocopias, impresiones, lápices, libretas de apuntes)*
Acceso a internet
Materiales de divulgación (plegable, videos, fotografías, afiches, pendón e
indumentaria para distinción del grupo)*
Refrigerios
SUBTOTAL $ 309.100 $
TOTAL $ 1.030.300 $
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 40
PRESUPUESTO

41. FUENTES DE INFORMACIÓN - PERSONAS
Nombre:
Ocupación:
Información a consultar:
FUENTES DE INFORMACIÓN – INSTITUCIONES (Gubernamentales, Privadas)
Nombre de la Institución:
Dirección:
Información a consultar:
FUENTES DE INFORMACIÓN – MATERIAL IMPRESO
Título:
Autor:
Información a consultar:
FUENTES DE INFORMACIÓN – MATERIAL VIRTUAL
Página web:
Autor:
Información a consultar:
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 41

42. Teniendo en cuenta la planeación de las actividades en el cronograma, se realiza un relato de lo
acontecido, con la siguiente información:
1. Nombres y apellidos de quienes participaron de la actividad.
2. Descripción de lo que se hizo y los resultados obtenidos (si se realizó consultas bibliográficas
hay que describir brevemente el tema de consulta y citar la fuente; cuando se hagan entrevistas,
encuestas, etc. anexarlas a una carpeta y referenciarlas en el diario; para las salidas de campo,
describir lo que se hizo y las observaciones, si se realizan análisis especializados en
universidades y/o con expertos se anexan los resultados; cualquier actividad en la que se generen
documentos físicos, registros fílmicos y fotográficos, etc., se deben anexar en el presente diario de
investigación o en la carpeta de soporte).
Es importante por cada reunión un registro fotográfico.
ETAPA 5

43. 26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 43
ETAPA 6
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Esta es la etapa en la cual vamos a mostrar los resultados
de nuestro proyecto y de esta manera dar respuesta a la
pregunta de investigación.

44. Así que para ello debemos organizar los materiales de
referencia:
• Libros:
• Artículos:
• enlaces virtuales:
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQwx
wxABZOL_eXeqhTF

45. los instrumentos de registro de información
Diario de Investigación
Libretas de apuntes
Registros audiovisuales
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 45

46. Herramientas de investigación utilizadas en cada uno
de los segmentos de la trayectoria de indagación:
Encuestas
Entrevistas
Conversatorios
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 46

47. Los resultados podemos expresarlos mediante:
• Textos
• Tablas
• Gráficas
• imágenes, etc.
Cualquiera que sea la forma que utilicemos, nuestros resultados van a
evidenciar todo el trabajo realizado en nuestro proyecto y su interpretación va a
dar la respuesta a nuestra pregunta de investigación.
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 47

48. En el informe final de la investigación vamos a ser más explícitos al
momento de sistematizar esta etapa, por ahora expongamos los
resultados más significativos obtenidos durante el recorrido de la
trayectoria y las conclusiones obtenidas.
En el diario de campo nos vamos a encontrar con estos enunciados,
donde tendrán que escribir sus resultados.
• Los resultados principales de nuestro proyecto de investigación son:
• Estos resultados nos permiten dar la siguiente respuesta a nuestra
pregunta de investigación.
• Nuestras conclusiones sobre los hallazgos encontrados son:
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 48

49. Si supiese qué es lo que estoy haciendo,
no le llamaría investigación, ¿verdad?
Albert Einstein
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 49

50. El propósito de esta etapa de investigación en Ondas es identificar cómo se van a utilizar los medios de
comunicación e internet para propagar el proceso y los resultados de la investigación.
Es importante propagar el proceso y los resultados de la investigación porque así otros se pueden beneficiar
de la experiencia del grupo y también porque es posible construir saber y conocimiento sobre el problema
que se está trabajando con otros grupos o personas. La propagación se debe realizar de manera impactante,
innovadora y atractiva, para sensibilizar a otros y otras frente a la problemática presentada.
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 50
ETAPA 7
PROPAGACIÓNDE LA ONDA

51. Espacio Lenguaje Medios Fecha Responsable
Reunión con
comunidad
educativa
Escrito Folleto 23, 26 y 27 de
Agosto 2014
Grupo:
Argonautas de la
Ciencia
Cómo propagar la Onda: determinar los espacios, lenguaje y medios de propagación, cuando
tendrá lugar, a quién se va a dirigir y los responsables.
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 51

52. FECHA:
POBLACIÓN DONDE SE VA A DIVULGAR:
LUGAR:
ACTIVIDAD Y MEDIOS A UTILIZAR:
Para propagar la onda vamos a definir y organizar un espacio en el que se va a dar a
conocer la investigación.
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 52

53. Esta etapa la vamos a trabajar paralelamente al desarrollo
de las demás etapas de la ruta metodológica de Ondas. En
ella identificaremos los espacios de participación, que
pueden ser presenciales (ferias institucionales, ferias
zonales, encuentros con otros grupos, expertos, comunidad
educativa, etc.) y virtuales (blog, plataforma virtual, redes
sociales, wiki) para llevar a cabo la conformación de una red
de saber y conocimiento en la que participaremos
activamente intercambiando experiencias con otros grupos
de investigación Ondas que estén o hayan trabajado en
temáticas similares.
ETAPA 8
FORMACIÓN DE COMUNIDADES DE SABER Y CONOCIMIENTO

54. Fecha:
Grupo Contactado:
Espacio de
participación:
Aportes (se registran los aportes que se reciben y los que se generan hacia
el otro grupo de investigación)
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 54

55. • Promueve la pregunta para dar paso a la indagación y la investigación.
• Sentido de pertenencia con la institución escolar, el municipio, la región y el departamento.
• Concepción de la ciencia, la tecnología y la investigación como algo cercano y realizable por ellos.
• La creación de semilleros de investigación desde la escuela.
• El desarrollo del pensamiento y el espíritu científico y tecnológico.
• El desarrollo habilidades científicas (observar, escuchar, registrar, preguntar, etc), sociales (trabajo en equipo, solidaridad,
cooperación, manejo de los conflictos), cognitivas (pensamiento lógico, pensamiento inductivo y deductivo, resolución
de problemas, etc), comunicativas (orales, escriturales y argumentativas), propositivas, entre otras.
• Fortalece la autoestima, la autonomía y la responsabilidad.
• El desarrollo de una conciencia social y ecológica.
• Fortalece la formación ética y ciudadana.
• Fortalece los procesos de identidad y el proyecto de vida futura.
• Conocimientos en temas específicos.
Características del Espíritu Científico que
fomenta Ondas
26/05/2015 Proyecto CTeI Putumayo 55

56. MANOS A LA OBRA
Esta obra es una derivación de material tomado de Internet y
adaptado por Ennio Erazo
Esta obra es una derivación de
material tomado de Internet y
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