Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de competencias STEM.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de T ecnología e
Informática
Apellidos: Aguilar Farró
10/10/2018
Nombre: Enric
TEMA 3 – Actividades © Univ ersidad Internacional de La Rioja (UNIR)
El proyecto que he seleccionado para el análisis es ScienceLab.
1. Análisis DAFO:
FACTORES
POSITIVOS
FACTORES INTERNOS
FACTORES
NEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Pedagogía innovadora
testada
- Integración del aprendizaje
científico desde pequeños.
- Orientación a la inclusión
socioeducativa.
- Formación efectiva de
formadores
- Fuera del currículo
- Profesor actividad
extraescolar poco formado
- Limitaciones de tiempo
- Curiosidad innata del niño
- Mejora en la capacidad de
análisis y en la observación
- Competencias lingüísticas y
sociales
- Trabajo activo y en grupo
- Actividades monótonas o
rutinarias
- Poco seguimiento familiar
- Grupos de alumnos
“inestables”
- “Pasatiempos”
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de T ecnología e
Informática
Apellidos: Aguilar Farró
10/10/2018
Nombre: Enric
TEMA 3 – Actividades © Univ ersidad Internacional de La Rioja (UNIR)
2. Análisis y conclusiones sobre la innovación seleccionada:
Me interesé por este proyecto porqué mi hijo de 3 años que ha empezado este año
Educación Infantil realiza esta actividad extraescolar. La verdad es que lo apuntamos
porqué ese día de la semana nos era imposible recogerlo a tiempo y necesitábamos que
hiciera alguna actividad. De todas las disponibles, nos informamos con mi mujer y esta
nos pareció la más interesante. Así que al verlo en la lista de Telefónica (“Top 100
Innovaciones Educativas”) quise indagar un poco más.
El proyecto nace con el propósito de mejorar los conocimientos científicos y
tecnológicos de los alumnos más jóvenes, que en su etapa educativa no trabajan hasta
la secundaria. Los pobres resultados en ciencias y tecnología se deben, no sólo en el
nivel básico de conocimientos de los maestros, sino sobre todo en el enfoque del
aprendizaje científico en las escuelas. Los alumnos adquieren conocimientos,
habilidades y destrezas, a través de una metodología que les ayuda a plantearse
preguntas sobre su entorno y a buscar respuestas mediante la experimentación. El
sistema fomenta la curiosidad del niño desde pequeños. Además permite la interacción
entre alumnos de diferentes edades y que puedan aprender unos de otros, fomentando
un alumno proactivo muy importante para su desarrollo. Uno de los hándicap que tiene
toda innovación educativa es comprobar si una nueva metodología obtendrá los
resultados esperados, en este caso no hay duda. Es una actividad testada en más de un
millón de alumnos, que se realiza desde hace más de 15 años. Los resultados
demuestran que los alumnos mejoran significativamente su capacidad de observación y
análisis, así como sus competencias lingüísticas y sociales.
Me fascina la idea de ver a mi hijo mirar a través de un microscopio, utilizar una caja de
luces, o que pueda oír como late el corazón de un compañero mediante un estetoscopio.
Le ayuda a dar respuesta a preguntas y a la vez, a preguntarse cosas nuevas. Son cosas
que en casa no ve y en el colegio tampoco se las enseñan, al menos a esas edades.
Introducir todos estos instrumentos y ponerlos a su alcance, les abre la mente a la
cantidad de cosas que hay en el mundo que les quedan por descubrir.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de T ecnología e
Informática
Apellidos: Aguilar Farró
10/10/2018
Nombre: Enric
TEMA 3 – Actividades © Univ ersidad Internacional de La Rioja (UNIR)
También me ha parecido muy interesante el desarrollo del modelo para los más
desfavorecidos en Alemania. Que todo el mundo tenga acceso a este tipo de actividades
independientemente de sus recursos es clave para el desarrollo de los alumnos y para la
igualdad entre ellos en su etapa educativa.
Por otro lado, una de las debilidades principales que le veo al proyecto es precisamente
el ser una actividad extraescolar. Disponen de poco tiempo, y en un horario donde los
niños ya están agotados de todo el día en el colegio. Además al tratarse de una actividad
extraescolar muchas de las veces será una elección de los padres, más que de los
propios alumnos, que realicen o no esta actividad. Este aspecto también puede influir
en que cada año entren y salgan muchos alumnos, y se tendría que ver cómo se gestiona
el grupo para que no vuelvan a realizar los mismos proyectos los que ya realizaron la
actividad extraescolar en el pasado para que no se les haga monótono. El vaivén de
alumnos también puede ocurrir en los docentes, ya que las actividades extraescolares
muchas veces son realizadas por monitores/monitoras. La formación para estos
monitores en este tipo de actividad es muy importante.
Como conclusión final y personal, me parece un proyecto muy interesante y muy
innovador. Me acuerdo cuándo los de mi generación estudiábamos y teníamos acceso a
estos instrumentos por primera vez nos parecían artilugios “inútiles” e incluso
mostrábamos rechazo a utilizarlos por miedo a romperlos (siempre bajo la amenaza del
profesor) o no saberlos utilizar. Que desde pequeños les muestren y enseñen para que
sirven, y ellos mismos puedan utilizarlos, seguro que despierta en ellos su curiosidad
innata y fomenta más interés en la ciencia y la tecnología.
Bibliografía
Fundación Telefónica (s.f.). Top 100 Innovaciones Educativas. ScienceLab.
Recuperado el 10 de octubre de 2018 de
https://top100desafio.fundaciontelefonica.com/innovaciones/sciencelab/