Plantilla del Proyecto Tecnológico

Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600
Sección 602
Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General
Capitulo 600 Sección 602
Erick D. Torres Pérez
S01151517
edtorres@live.com
Maestría en Educación: Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning
Prof. Guillermina Viruet
gviruet1@suagm.com
PRTE 630 Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I
Septiembre 2016

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Tabla de Contenido
Resumen.........................................................................................Error! Bookmark not defined.
Necesidad del Proyecto Innovador ................................................................................................. 4
Razones para el proyecto ................................................................................................................ 6
Objetivos del proyecto .................................................................................................................. 9
Objetivo General ....................................................................................................................... 9
Objetivos específicos del proyecto ........................................................................................... 9
Justificación del Proyecto........................................................................................................... 10
Contexto....................................................................................................................................... 12
Implementación o Plan de Acción ............................................................................................. 19
Plan de Sostenibilidad................................................................................................................. 19
Plan de Evaluación...................................................................................................................... 21
Referencias.................................................................................................................................... 22
Anejos ............................................................................................Error! Bookmark not defined.

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Resumen
El propósito de esta investigación es presentar una problemática que enfrenta actualmente
la agencia dela PPR (Policía de Puerto Rico). Se estará planteando un innovador proyecto
tecnológico que pueda cumplir o lidiar con unas necesidades por las que atraviesan muchos de
los MPPR. Russell (2000) citado por Simonson (s.f.) denomina a la educación a distancia como una
modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje mediante una relación no presencial,
cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una combinación de medios diversos que
facilitan el desarrollo del aprendizaje, para las personas que no pueden estar sujetas a
condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo. El propósito principal de este proyecto es
capacitar a cada uno de los MPPR y poder ofrecer las herramientas que desarrollen las destrezas
necesarias al Agentes del Orden Público de Puerto Rico que día a día arriesgan sus vidas por lo
que una vez juramentaron, Salvar Vidas y Propiedades. No obstante, en los pasados años hemos
estado experimentando una serie de situaciones donde la Policía de Puerto Rico enfrenta
múltiples demandas por alegados patrones o prácticas de violaciones de derechos civiles. Es por
esto que desde el año 2011 Puerto Rico realiza alianza con Estados Unidos para poner en
práctica la Reforma Policiaca. (Es el proceso de cambios culturales, operacionales,
estructurales, investigativos y educativos sostenibles que mejorarán las políticas y prácticas de la
PPR y el servicio que los policías brindan a los habitantes y visitantes de Puerto Rico.) esto surge
a raíz de las múltiple demandas que recibió la PPR durante los pasados años. Las hallazgos
encontrados en la investigación realizada fueron: uso de fuerza excesivo en violación a la Cuarta
Enmienda de la Constitución de Estados Unidos, uso de fuerza irrazonable y otra conducta
impropia dirigida a suprimir el ejercicio de libertad de expresión protegida por la Primera
Enmienda de la Constitución de Estados Unidos y Registros y allanamientos irrazonables en
violación de la Cuarta Enmienda de la Constitución de Estados Unidos. Estas son las razones
principales por la cual se está adiestrando constantemente a todos los MPPR, no obstante se
realizó un cuestionario que contaba con 12 preguntas las cuales ayudaron a identificar las
necesidades de cada uno en particular. El mismo fue contestado por 3,000 agente de la PPR.
Luego de la aprobación del mismo por parte de la oficina de adiestramientos dirigida por la
reforma policiaca se comenzará la implementación del mismo el cual será guiado por el modelo

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instruccional ADDIE. Más adelante encontrarán graficas, plan de sostenibilidad y evaluación
entre otros datos importantes para el desarrollo y proceso del adiestramiento.
Necesidad del Proyecto Innovador
Cada día que pasa es más el auge que adquiere la tecnología a nivel mundial y junto con
esto el incremento de la educación a distancia dentro del marco empresarial e instituciones
educativas. Con todos estos avances tecnológicos han surgido nuevas visiones de cómo ver el
mundo de hoy día, desde como socializar y mantener comunicación en tiempo real hasta, como
llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje. La manera de aprender ha llevado a muchas
instituciones a cambiar la metodología de enseñar a consecuencia de la tecnología. Es por esto
que muchas han tomado la decisión de integrar en sus ofertas académicas las alternativas en
línea. En el pasado la persona que podía estudiar en la institución de su preferencia, la gran parte
contaba con los recursos económicos para poder sufragar los gastos de transporte, alojamiento y
educativos, no obstante la otra gran mayoría carecía de estos recursos, es por esto que, hoy día
las instituciones educativas están en continuo desarrollo. Actualmente no tenemos que llegar a la
institución para lograr obtener un grado o un título y romper con cada una de las barreras que
existían en el pasado. Es por esto que cada empresa o institución educativa debe contar con la
alternativa de cursos en línea para el beneficio de los menos afortunados. De acuerdo a Álvarez y
Fallas (2005), nos dicen que es importante brindar capacitación al personal académico en el
conocimiento de las herramientas psicopedagógicas y de gestión de proyectos educativos.
Álvarez (2005), menciona que se debe concienciar a la facultad sobre el uso de las herramientas
tecnológicas.
La Policía de Puerto Rico (PPR), cuenta con una nómica de mas de 14,000 efectivos. El
centro educativo de la agencia ofrece adiestramientos y cursos totalmente presenciales.
Actualmente no cuenta con un departamento de educación a distancia. Los adiestramientos que
se ofrecen presencialmente, por ordenanzas de la Reforma Federal, deben ofrecerse
constantemente a toda la uniformada. Es decir cada revisión de alguna orden general es un
adiestramiento que se convoca. Es decir, la PPR ofrece cursos, adiestramientos y re –
adiestramientos los 365 días del año. Estos no están siendo diseñados tomando en consideración

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las alternativas existente dentro de la tecnología, como lo es la educación a distancia.
Actualmente la agencia está ofreciendo mas de 20 cursos o adiestramientos lo cuales son
totalmente presenciales.
Para el desarrollo del adiestramiento de manera que esté enfocado en las necesidades del
participante se desarrolló un cuestionario. Este cuestionario fue sometido a un comité evaluador
para su validación. En este pretendemos recoger toda la información necesaria para de manera
confidencial utilizando 11 preguntas de selección múltiple generales. El cuestionario se le
ofreció al 100% de la uniformada y el 100% de los recursos (Profesores). La información
recopilada fue utilizada para determinar la necesidad de un adiestramiento en línea para los
MPPR.
De la información recopilada a base de las preguntas relacionados al conocimiento, uso y
manejo de herramientas tecnológicas, los resultados fueron que de un 100% el 39% no conoce lo
que es educación a distancia (pregunta 4). El 48% de los encuestados no ha trabajado con
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 9
Pregunta 10
Pregunta 11
SI
No

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herramientas tecnológicas (pregunta 5). El 32% nunca ha tomado un curso híbrido o en línea
(pregunta 6). El 70% de los encuestados posee algún equipo tecnológico (laptop - smart phone)
(pregunta 10 ). El 49 % no ha sido participe de un taller o adiestramiento sobre cómo tomar
cursos a distancia (pregunta 11). El 98% nos expresan que sí tomarían los adiestramientos
ofrecidos por la PPR en línea desde la comodidad de su hogar (pregunta 9). Tomando como base
estos resultados y la literatura que sustenta la iniciativa de tomar cursos en línea, apoya la
conversión de cursos en la modalidad presencial a la modalidad en línea buscando subsanar esta
necesidad.
Razones para el proyecto
En la mayoría de las instituciones educativas se muestra el interés por trabajar con
programas en línea y la Policía de Puerto Rico (PPR) en esta caso no sería la excepción. Esto a
raíz de la flexibilidad de horario y el fácil acceso y al pasar del tiempo parece ser más
conveniente, pues el participante estudia en su propio tiempo y lugar de preferencia. Esta es una
de las razones por la cual las instituciones educativas añaden en sus programas de estudio la
educación a distancia. Actualmente la situación económica del país crea una necesidad, donde
reinventarse académicamente es una de las opciones primordiales. Es decir, debemos
atemperarnos de acuerdo a la evolución tecnológica que estamos viviendo. Russell (2000) citado
por Simonson (s.f.) nos dice que la educación presencial no está por encima de la educación a distancia.
Es decir, ambas logran obtener el mismo nivel de aprendizaje.Se denomina a la educación a distancia
como una modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje mediante una relación no
presencial, cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una combinación de medios
diversos que facilitan el desarrollo del aprendizaje, para las personas que no pueden estar sujetas
a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo. Este es el caso de todos los MPPR. Es
decir, esta modalidad pretende darle paso a todas esas personas que desean estudiar pero, por
razones de tiempo y espacio no logran ese objetivo educativo.
Según Domínguez y Pérez (s.f.) las justificaciones socioeconómicas que sustentan a esta
modalidad de educación a distancia son principalmente por la ubicación geográfica, buscando
brindar educación a la población que, por razones ajenas no pueden acceder a la institución. Por

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otro lado se busca disminuir los costos de la educación. Basado en la literatura unos de los logros
obtenidos por la educación a distancia son: que los alumnos ya no tienen que descuidar su trabajo
para poder estudiar, ni dejar su formación académica por abandonar los estudios para dedicarse
únicamente al trabajo, flexibilidad para culminar los estudios sin importar la ubicación de
residencia, en muchos casos mudarse y / o alquilar para asistir a clases, lo que hace un aumento
en los gastos educativos y minimiza o elimina gastos sobre cuido de niños entre otros. Por otro
lado, ISTE (2008) señala la importancia de ofrecer adiestramientos y capacitación a los
profesores que forman parte del desarrollo educativo de los estudiantes. De igual forma a la PPR
bajo la Reforma Federal exige estos adiestramientos en cada una de las área sobre el uso de la
fuerza.
Según Domínguez y Pérez (s.f.) estos nos muestran desde las perspectiva pedagógica
varios logros de la educación en línea. Entre ellos está que nos provee un sistema más flexible ya
que esta diseñado en módulos, por lo que no es necesario cursar todos los módulos, generalmente
sus cursos están destinados a satisfacer una carencia del ámbito laboral, la calidad y versatilidad
que le den las herramientas al utilizar las TIC’s, hacen de esta experiencia una más interesante.
Para la PPR la educación en línea es una vía necesaria para poder manejar la alta demanda de
agentes y adiestramientos que van de la mano. Esto hace que la institución no tenga que incurrir
en más gasto de ampliación del centro educativo lo que ayuda a mejorar la situación económica.
De igual forma, basándome en la literatura recopilada, según Domínguez y Pérez (s.f.) nos
explican qué de igual forma en su estudio el ofrecer esta modalidad de sistema de educación
virtual, se puede convertir en una solución a la creciente demanda de aspirantes, sin tener que
ampliar sus campus ni tener que crear más instalaciones en los ya existentes, lo cual realizando
un análisis costo-beneficio, resulta mejorar desarrollar la infraestructura de información.
Por otro lado y sustentando mi línea de investigación tenemos a López (s.f.) que nos
muestra en su artículo “La implementación de cursos en línea en una universidad presencial.
Caso: Centro Universitario del Sur” algunas de las ventajas sobre la conversión de cursos
presenciales a cursos en línea están: la movilización de los estudiantes de un lugar a otro ya que
la mayoría viven no muy cerca de los centros educativos, lo que minimiza los gastos económicos
de ellos y de sus familiares, aumento en la motivación del estudiante y a su ves aumento en la
matrícula, el estudiante de tener ninguna experiencia tecnológica para realizar el proceso de

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inscripción se les proveerá el adiestramiento necesario. Esta literatura por otro lado nos resume
brevemente el marco teórico sobre las primeras inclusiones de la tecnología, en 1994 se contaba
sólo con unas cuantas computadoras y no se tenía acceso a Internet ni a correo electrónico; no
fue sino a partir de 1997 cuando se inició el uso de esas herramientas. En esas fechas, estos
servicios no estaban disponibles ni para los docentes ni para los estudiantes. A partir del 2000, se
contaba ya con equipos más desarrollados, equipos de videoconferencias, entre otros. En ese año,
el centro contaba ya con 2.300 alumnos y 7 carreras. Basando esta información de acuerdo alas
necesidades de la PPR, podemos inferir que si esta institución para la cual se desarrolló la
investigación, logró estar a la vanguardia en cuanto a los adelantos tecnológicos, sin tener los
recursos necesarios, esto sustenta mi línea de investigación.
En el caso de la PPR actualmente cuenta con la tecnología necesaria para poder proveer
los cursos en línea, los módulos correspondiente y el personal que pueda brindar los
adiestramientos. Según López, nos dice que en los últimos años se han creado decenas de
universidades virtuales en los cinco continentes, y las universidades tradicionales han optado por
diseñar programas y materias relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. Es decir, la PPR actualmente cuenta con cursos en la modalidad tradicional, es
aquí donde pretendo demostrar que adoptar la conversión de cursos presenciales a la conversión
en línea es una de las razones para minimizar las necesidades. Hernández y Córica (2005) nos
dicen que la calidad de un curso no depende de la modalidad educativa en la que se imparta, sino
de la respuesta que pueda dar a las necesidades de un determinado sector de la población a la
cual vaya dirigido y sobre todo de la manera en la que pueda presentar los contenidos
perfectamente articulados con los objetivos educativos. Es decir, para proveer un curso en línea
el mismo tiene que estar atado a una necesidad, pero esta debe ser viable. En este caso
necesitamos realizar un plan piloto donde por medio de resultados podamos definir si la
modalidad en línea es efectiva o no para los MPPR. Según Labajos y Mayoral (2014) nos dice
que a través del estudio realizado con dos grupos de estudiantes enfocado cada uno en una
modalidad de estudio, queda demostrado que la probabilidad experimental de obtener mejores
resultados en el rendimiento académico es mayor en un entorno online que en un entorno
tradicional. Es por esto que mi línea de investigación se sustenta aún más.

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En fin, basado en las literaturas revisadas pude determinar cada una de las razones para
entender la necesidad de proveer cursos en la modalidad en línea para los MPPR. En cada una de
las literaturas encontramos como ha surgido la modalidad en línea cada una de las instituciones
educativas. Es por esto que la conversión de cursos presenciales a la modalidad en línea es una
alternativa viable para la PPR.
Objetivos del proyecto
Con el propósito de atender la necesidad presentada previamente y diversificar las modalidades
de enseñanza para los MPPR, este proyecto pretende alcanzar los siguientes objetivos:
Objetivo General
.
- Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos
obtenidos por los MPPR.
- Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.
Objetivo específico
- Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la
modalidad presencial.
- Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y
obtengan la certificación.

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Justificación del Proyecto
En esta tabla se muestra los distintos gastos incurridos por cuestión de adiestramientos por la
PPR entre los años 1996 hasta el presente. Estos gastos se limitaron a gastos de hospedaje,
alimento y transportación.
Este proyecto va dirigido a la Agencia de la Policía de Puerto Rico, a todos los MPPR y a
la sociedad en particular. El impacto positivo que recibirá la agencia estará enmarcado a
minimizar los gastos de transportación, hospedaje y alimentación para cada uno de los MPPR.
Actualmente la PPR genera gastos millonarios anualmente solamente en adiestrar a cada uno de
los uniformados activos. Los que representa un gasto excesivo para la agencia y para el país. La
Policía de Puerto Rico ha incurrido en gastos excesivos para poder cumplir con los
adiestramientos requeridos por ley. En la gráfica presentada anteriormente mostramos una
secuencia de gasto incurridos desde el año 1996 hasta el presente. En ella se desglosan los gastos
de transportación, alimento y hospedaje. Los gastos de transportación fluctuaron entre $48,000 y
0
50,000
100,000
150,000
200,000
250,000
300,000
1996 2000 2004 2008 2012 2016 N/A
Gastos Hospedaje
Gastos Alimento
Gastos Transportación

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$163,000 , gastos de alimento fluctuaron entre $23,000 y $75,000 y para los gastos de hospedaje
desde $12,000 y $30,000 entre los años mencionados.
Pretendemos con esta investigación minimizar o eliminar esta necesidad. Por otro lado
los MPPR se beneficiarán en cuanto a la flexibilidad para tomar los adiestramientos, minimizar
gastos económicos y evitar la movilización de sus áreas de residencia, el cual fluctua mínimo
entre 25 a 30 millas de distancia. Indirectamente la sociedad se ve beneficiada ya que al brindar
los cursos en línea y estos tomarse en su propio tiempo, los agentes no tienen por que dejar de
asistir a sus labores rutinarias. Esto hace que hayan más oficiales del orden público en las calles
y el patrullaje preventivo sea constantes y efectivo. La PPR no tiene una idea clara de lo eficiente
que son estas prácticas tanto para ella como para el agente. Esta no cuenta con un plan futuro de
conversión de cursos a la modalidad en línea lo que es preocupante, ya que los tiempos que
estamos viviendo son necesaria estas alternativas de enseñanza. Esta investigación pretende
demostrar la eficiencia, los beneficios y las ventajas de los cursos en la modalidad en línea.
Según Núñez (1999) citado por Godos, Nolasco, Díaz y Ojeda (2008) nos describe la
sociedad actual, conocida como la sociedad de la información, expresa el impacto del desarrollo
de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la educación. Según Godos,
Nolasco, Díaz y Ojeda (2008) la contribución más importante de las TIC en la educación, ha
sido el surgimiento de nuevos modelos de aprendizaje soportados principalmente por la Internet,
como lo es la educación virtual. Según López (s.f.) la educación en línea constituye un gran
apoyo desde el momento en que libera la necesidad de espacios físicos y brinda a los docentes la
posibilidad de organizar su tiempo de trabajo como mejor les convenga. Basado en la literatura
revisada hasta el momento y los señalamientos de los teóricos, entiendo que es importante
investigar sobre la incidencia en la conversión de cursos presenciales a cursos en la modalidad en
línea. Análisis fundamentado en la literatura que sustenta la necesidad del proyecto.

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Descripción del Proyecto
Hoy día la tecnología se vende sola, no tenemos que estar promoviéndola a los
estudiantes, pues el interés nace de parte de ellos. Esto es basado en la necesidad de mantenerse
al día en los últimos avances tecnológicos, es por esto que debemos proveerles las herramientas
necesarias. En la actualidad me encuentro tomando diversos tipos de adiestramientos
presenciales en mi área laboral, no obstante me encuentro trabajando la oferta de la conversión
de dichos cursos, para así poder expandir las alternativas de estudios para mi y mis compañeros
de trabajo. Como agente del orden público tengo el deber y el interés de integrar la educación a
distancia para así poner en ventaja a los agentes que atraviesan por diferentes necesidades a la
hora de tomar estos adiestramientos. La necesidad de realizar estas conversiones de cursos
presenciales a cursos en la modalidad en línea, es basado a los resultados obtenidos del
cuestionario ofrecido a los participantes, pues demostraron la necesidad y el interés por dichos
cambios, como bien dice Russell (2000) citadopor Simonson(s.f.)ensusartículonos muestranque la
educacióna distanciatiene todosloselementosrequeridosparaobtenerresultadosequivalentesy
satisfactorioscomparadosconlaeducaciónpresencial.Estosresultadosfueronobtenidosconel 8%de
estudiantesuniversitariosenunainstituciónenparticular. Domínguez y Pérez (s.f.) denomina la
educación a distancia como una modalidad que permite el logro de objetivos de aprendizaje
mediante una relación no presencial, cualitativa, distinta a la del sistema convencional y con una
combinación de medios diversos que facilitan el desarrollo del aprendizaje para las personas que
no pueden estar sujetas a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo.
El propósito del proyecto es lograr la conversión de los cursos ya elaborados
presencialmente sobre la orden general capitulo 600 sección 602, sobre el uso y manejo del DCE
(dispositivo de control eléctrico) (Tazer) dirigido a todos los miembros de la PPR de modo
educativo. El proyecto beneficiará a la agencia, al agente del orden público e indirectamente la
sociedad. En cada uno de los adiestramientos se espera que se puedan desarrollar múltiples
estrategias de enseñanza-aprendizaje, temas relacionados a la orden general, tales como: el uso y
manejo del DCE, datos sobre la base legal en que se fundamenta la política y normativa de uso
de fuerza en PR, procedimientos en el proceso. Se estará utilizando el Modelo de Diseño
Instruccional ADDIE, pues de acuerdo a la audiencia este es el más apropiado para llevar a cabo

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el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este tipo de adiestramiento debemos tener una
evaluación constante, ya sea sumativa o formativa. De este modo se podrá llevar a cabo el
proceso correctamente y efectivo. No obstante estaremos utilizando el modelo instruccional de
los 9 eventos de Gagné para realizar las diferentes tareas. Este adiestramiento constará de tres
módulos los cuales contarán con tareas y actividades de avalúo. El mismo tiene como duración
16 horas contacto en línea. Esto con el propósito de proveerle al agente de orden público su
certificación sobre el uso y manejo del DCE.
Contexto
El interés mayor de este proyecto, es adiestrar a cada uno de los agentes del orden
público en el área de uso y manejo del DCE. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el
cuestionario ofrecido a 3,000 agentes de orden público. Como bien mencioné, los participantes
serán 300 agentes del orden público en todo Puerto Rico de diferentes divisiones. Debido al
problema de ubicación geográfica de la mayoría de los agentes el proyecto estará enfocado al
formato E – Learning para así romper las barreras de tiempo y espacio y así poder ofrecerles
igualdad de oportunidad de capacitación profesional. A su ves promover el uso de las TIC’s y

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minimizar las necesidades antes expuestas. Parte de los rasgos que se tomaron en cuanta en el
cuestionario fueron: nivel académico, tiempo en la agencia y edad.
Los resultados de la gráfica antes expuesta nos presenta una serie de datos recopilado del
cuestionario ofrecido. En ella podemos observar que el 43% posee un grado de bachillerato. Por
otro lado tenemos que el 40% de estos poseen un grado asociado, en lo que el 15% cuenta con el
grado de escuela superior y solo un 2% posee grados doctorales. Luego de analizar estos
resultados podemos concluir que la gran mayoría de los participantes están aptos para poder
comenzar y / o ser parte de un plan piloto donde se muestre la efectividad de la conversión de
adiestramientos en la modalidad presencial a la modalidad en línea. Cabe importante recalcar que
hoy día los MPPR están muchos más preparados que la Policía de hace 20 y 30 años atrás, es
decir, en esos años para ser parte del cuerpo Policiaco solo debías tener mínimo un cuarto año de
escolaridad. En cuanto al uso de las TIC’s, algunos cuentan con la experiencia previa para tomar
dichos cursos en línea. Como bien se mencionó los participantes son agentes de la Policía con
distintos rangos, desde agentes hasta oficiales con diferentes preparaciones académicas. Los años
de servicios fueron tomados en consideración al momento de realizar el cuestionario.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Escuela Superior
Asociado
Bachillerato
Doctorado
¿Cuál es el nivel académico más alto que usted
posee?

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La gráfica antes expuesta nos muestra en proporción de porciento los años de servicio
para la agencia. Donde la mayoría cuenta con el 48% con 1 a 10 años de servicio. Por otro lado
tenemos el 33% con un rendimiento de años de 11 a 20. El 18% de los participantes cuentan con
20 a 30 años de servicio y en la minoría con un 1% cuentan con mas de 30 años de servicios en
la agencia. En cuanto a estos resultados podemos resumir que los participantes tienen el
conocimiento básico sobre las funciones y obligaciones de un MPPR. La gráfica número 3 y
número 4 nos muestra que la mayoría de los agentes activos hoy día son jóvenes y con la mayor
preparación académica, lo que esto hace que los adiestramientos sean más exitoso y que se
provea solamente un adiestramiento básico sobre el uso de las TIC’s, lo que resulta muy
conveniente para la agencia y MPPR. Como bien mencioné, el rango de edad en los MPPR es
determinante para el desarrollo efectivo del proyecto en línea, ya que los MPPR están abiertos al
cambio tecnológico y cuentan con las destrezas básicas con las TIC’s.
5 a 10 años
11 a 20 años
20 a 30 años
30 a 40 años
48%
33%
18%
1%

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En la gráfica número 5 mostramos los rangos de edades en los que fluctúan los MPPR.
Tenemos que la mayoría de los MPPR se concentran en las edades entre 20 y 35 años de edad
con un 38%. El 33% de los participantes cuentan con las edades entre 36 a 45 años de edad. El
22% de los MPPR cuenta con las edades entre 46 a 55 y solamente el 7% fluctúa entre las edades
de 56 a 65 años de edad. Los datos recopilados en esta gráfica me ayudan como diseñador a
realizar un adiestramiento en línea de fácil manejo y accesible. Es de suma importancia conocer
los rangos de edad, pues si estos, en su mayoría son personas jóvenes que viven a la par con la
actualidad tecnológica, es mucho más fácil proveer este tipo de adiestramientos en línea. No
obstante, los adiestramientos que vamos a brindar son secuenciales, desde lo más sencillo hasta
lo más complejo.
El cuestionario ofrecido me ayudó a resolver varias interrogantes y entre ellas esta la
selección de la plataforma educativa para proveer el adiestramiento. El adiestramiento e-
Learning que estaré preparando va dirigido a los miembros de la policía de Puerto Rico como
también a todo ciudadano interesado en aprender sobre nuestras responsabilidades y derechos
como agentes de la Policía de Puerto Rico. La esencia del adiestramiento se centra en las Reglas
para el Uso y Manejo del DCE por Miembros de la Policía de Puerto Rico – Orden General 600
Sección 602. En el adiestramiento encontrarán una serie de módulos. Cada módulo incluye el
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
20 a 35 36 a 45 46 a 55 56 a 65 Rango de
edades

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contenido de los temas a estudiarse con sus respectivas tareas. El adiestramiento cuenta con una
introducción, objetivos de aprendizaje, contenido, tareas y avalúos. Dentro de las actividades de
aprendizaje se les ofrecerá una serie de casos hipotéticos donde los participantes reflexionarán
sobre el ¿cómo ellos hubieran reaccionado a cada una de las situaciones? Por otro lado se
ofrecerán una serie de foros de discusión para lograr un trabajo colaborativo entre los
participante y fomentar el aprendizaje cognitivo. Tendremos un área de assessment donde se
tendrá información sobre donde está ubicado cada uno de ellos. Tendremos una autoevaluación y
reflexión final.
La selección de las plataformas para el proyecto tomé en consideración las siguientes
cuatro: Schoology, Course Sites y Canvas. Escogí estas cuatro plataformas, ya que entendiendo
que poseen múltiples características que van de acuerdo a las expectativas de mi adiestramiento.
En cada una de realicé una tabla comparativa de acuerdos a los elementos necesarios. No
obstante, la plataforma educativa que estaré utilizando para el adiestramiento es Canvas, ya que
es un LMS que permite la incorporación de las herramientas que se utilizarán tales como: Voki,
You tube, Prezi, entre otras. Por otra parte la misma me permite realizar una variedad de
actividades, ya sean de assessment o de avalúo. Según Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim
Trinidad y Bill Kindler que comenzaron a desarrollar la plataforma Schoology a fines del año
2009 nos mencionan algunas de las características que contiene la plataforma Schoology que
son:
Funciona en la nube
Es gratuito para los profesores
Existe una versión de pago para empresas
Cuenta con calendarios sincronizables con Microsoft Outlook o con Google Calendar
Mensajería / E-mail
Permite grabación de audio y video
Se puede personalizar el dominio de los cursos.
Proporciona estadísticas y reportes de actividad y evaluación

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Ofrece integración con Google
Dentro de los requisitos que debe cumplir cada uno de los participantes está: el
conocimiento básico de las TIC’s y un tutorial sobre el uso de la plataforma Canvas. Con esto
esperamos lograr cumplir con nuestros objetivos que son ofrecer una alternativa de enseñanza-
aprendizaje que influya en los resultados académicos obtenidos por los MPPR y ofrecer una
modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia. Utilizar las técnicas de
enseñanza aprendizaje más apropiadas para el proceso.

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Anejos
Los anejos correspondientes a las tareas del adiestramiento se encuentran al final del proyecto.
(Área de anejos) Entre los anejos seleccionados tenemos las rúbricas correspondientes a los foros
de discusión, reflexión, punto más confuso, presentaciones, reacción escrita inmediata, entre
otros.
Plan de Sostenibilidad
Como parte de este proyecto me corresponde mostrar el plan de sostenibilidad y de
evaluación. Estos son parte esencial del progreso y efectividad del mismo. No antes, comenzaré
por definir ambos conceptos. La sostenibilidad es definida como “las posibilidades de que los
beneficios del proyecto se mantengan o se incrementen más allá de la finalización del proyecto”
(Martínez, 2006). Por otro lado la viabilidad es definida como “las posibilidades que un proyecto
tiene de cumplir los objetivos en el período previsto de duración del proyecto” (Martínez, 2006).
Según la Real Academia Española evaluación se define como la acción de evaluar. Evaluar es
estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos (RAE, 2014).
En este proyecto de investigación he tenido la oportunidad de buscar una serie de
información donde he encontrado distintos factores que inciden en la viabilidad y la
sostenibilidad de un proyecto. Dentro de los que he tenido la oportunidad de conocer se
encuentran los factores relacionados con el entorno de la intervención, con los actores de la
intervención, con la población beneficiario y con el diseño de la intervención. Estos factores
tiene sus propias sub-divisiones en factores más específicos, los cuales pueden ser identificados y
reconocer si podrían crear algún tipo de efecto positivo, negativo o ninguna sobre el proyecto
que se está desarrollando.

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Los conceptos antes definidos podrían ser tomados en consideración como los factores y
enfoque del proyecto tecnológico y se puedo identificar como elementos a considerar los
siguientes: la capacidad institucional, participación de los beneficiarios, la tecnología utilizada
(apropiada), acceso a la información, aspectos económicos y financieros, localización de las
acciones, tiempo de ejecución, alcance del proyecto y medios disponibles (Martínez, 2006). No
podemos descartar ninguno de estos factores, pues cada uno de ellos tiene un propósito
importante en el desarrollo, sostenibilidad y viabilidad en mi proyecto tecnológico. Es por esto
que menciono que es fundamental los siguientes: evaluación de coherencia entre el diseño de
adiestramiento, los recursos, expertos y beneficios. Estos factores tendremos la oportunidad de
conocerlos más adelante en la preparación de mi proyecto tecnológico, donde tendremos más
detalles sobre los mismos.
Actualmente la PPR cuenta con un centro de estudios y adiestramientos capacitado con
equipos tecnológicos de alto nivel. Su estatus económico es aceptable lo que cuenta con la
disponibilidad de realizar restructuraciones en sus currículos de estudios. Relacionado a este
proyecto el presupuesto básico a incorporar es el siguiente:
Honorarios según recursos:
 Diseñador Instruccional – $21/ hora (200 X 21) = $ 4,200.00
 Experto en Contenido – $18 / hora (17 X 18) = $306.00 sujeto a cambio
 Facilitador – $400.00 por sesión (8 X 400) = $3,200 sujeto a cambio
 Costo del Adiestramiento y Certificación - $99.00 por agente matriculado (3,000 X
99.00) = $297,000.00
 Total a un período de 1 año - $304,706.00
Para poder cumplir con los requisitos del adiestramiento a cada uno de los MPPR se les proveerá
una nombre de usuario y contraseña brindados por el facilitador para que se les sea posible
acceder a la plataforma educativa una vez el participante este registrado para tomar el
adiestramiento. El adiestramiento está pautado para comenzar lunes y terminar el viernes.
Basado en la sostenibilidad del proyecto el grupo total del agentes serán divididos en sub-grupos
de acuerdo al grado académico basado en los resultados obtenidos en el cuestionario. De este
modo se podrán ofrecer diferentes secciones y al finalizar se podrán realizar comparaciones

Sección 602
21
dentro de los mismos sub-grupos. Esto ayudará a comprobar si es efectivo el adiestramiento o
no.
En este adiestramiento se pretende de manera colaborativa un enfoque práctico, donde la
participación de cada uno de los participantes es esencial en el proceso de evaluación. Toda
actividad que se realice es tomando en consideración cada uno de los objetivos establecidos,
buscando lograr los mismos.
Plan de Evaluación
En el plan de evaluación tendremos cada una de las medidas que se tomaron en todo el
proceso de elaboración del proyecto tecnológico. Dentro de las evaluaciones que se realizaron
están: medir cuanto fue la participación por parte de los participantes y los resultados obtenidos
resaltando la necesidad de un adiestramiento. Luego de terminar con el proyecto asegurarse de
que los objetivos fueron logrados, si los mismos no se alcanzaron se busca analizar las
circunstancias que no permitieron el mismo. Realizar una discusión con la persona encargada
para la aprobación del mismo. Bien importante poner aprueba la plataforma seleccionada, ya que
debemos estar sumamente seguros de que la plataforma es la idónea para los participantes que
estaremos impactando. Por otro lado no podemos perder de perspectiva la retroalimentación
entre el moderador y el participante. Para logra con este se ofrecerá una encuesta.

Sección 602
22
Referencias
Álvarez, C. y Fallas, V.H. (2005). El caso de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
en el uso de Nuevas Tecnologías. [PDF document] Recuperado de http://e-
spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19525&dsID=n07fallas05.pdf
Clark, R., & Mayer, R. (2011). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for
Consumers and Designers of Multimedia Learning. (3rded.). California: John Wiley &
Sons, Inc. (ISBN 9780470874301)
Creswell, J.W. (2011). Educational Research: Planning, Conducting and
Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (4thed.). New Jersey: Pearson Education
(ISBN – 0131367390)
Creswell, J.W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed
Methods Approaches. (3rded.). California: SAGE Publications (ISBN – 9781412965576)
Dawidowicz, P. (2010). Literature reviews made easy. Charlotte, NC: Information Age
Publishing.
Díaz, E., Godos, R., Nolasco, G. y Ojeda, M. (2008). Estudio comparativo de los resultados de
aprendizaje en un curso de AutoCAD básico, entre estudiantes que recibieron el curso en
línea o presencial. Recuperado de
https://www.uv.mx/cpue/num9/practica/completos/godos_autocad_en%20linea.html

Sección 602
23
Domínguez, D. y Perez, M. (s.f.). Ventajas y desventajas de las nuevas modalidades educativas
frente al modelo presencial: una opción para la oferta educativa a nivel superior para el
instituto politécnico nacional. Recuperado de
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3160/A38.pdf?sequence
=1
Martínez, P. (2006). Organización y Gestión de proyectos. [Documento PDF] Recuerado de
http://www.escet.urjc.es/~pad/WEB2005/DOCENCIA/PROYECTOS/curso%202005%202
006%20para%20la%20web/7%205%20Viabilidad%20y%20sostenibilidad%20de%20proy
ectos.pdf
Hernández, L. y Córica, J. (2005). Modelo de diseño de un curso en línea. Recuperado de
http://www.virtualeduca2005.unam.mx/memorias/ve/extensos/carteles/mesa2/2005-03-
30451MODELODEDISENODEUNCURSOENLINEA.pdf
International Society of Technology in Education. (2008). ISTE: Estándares Nacionales sobre
Tecnología Educativa para Alumnos. Recuperado de http://
flecampus.ning.com/profiles/blogs/iste-estandares-nacionales
Labajos, E. y Mayoral, A. (2014). Formación online versus formación presencial. Recuperado
de http://www.cabildodelanzarote.com/eutl/_private/Blog/curso%2013_14/publication.pdf
López, M. (s.f.). La implementación de cursos en línea en una universidad presencial. Caso:
Centro Universitario del Sur. Recuperado de rieoei.org/deloslectores/1198Lopez.pdf
Mendoza, M. (2011). Elaboración y validación del cuestionario: “Desempeños
profesionales de directivos y profesores en pro de una
educación creativa: Evaluación y autoevaluación desde la
perspectiva docente”. Recuperado de
http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero11/03.pdf

Sección 602
24
MicroJuris. (2016). Presupuesto Policía: Caldero llama atención sobre necesidad de
incrementar número de efectivos en la calle. Recuperado de
https://aldia.microjuris.com/tag/policia-de-puerto-rico/
Schoology. (2016). What we offer. Recuperado de https://www.schoology.com/
Simonson, M. (s.f.) Teoría, investigación y educación a distancia. Recuperado de
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/36781491/teorias_a_distancia.pdf?AW
SAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1475690853&Signature=lr%2F
HncysOZVfS%2FCdCPn%2BrQlbdeY%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3Dteorias_a_distancia.pdf
Anejos
Adiestramiento en la Incorporación de Cursos en Línea e Híbridos
Implementación o Plan de Acción
Diseño Instruccional para Adiestramiento E - Learning
Diseño Instruccional
Título: Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Taser) Orden General Capitulo
600 Sección 602
Población: Miembros de la Policía de Puerto Rico
Lugar / Modalidad: E – Learning
Recurso: Erick D. Torres Pérez
Objetivo General del Adiestramiento:
Definir conceptos básicos sobre el dispositivo de control eléctrico.

Sección 602
25
Explicar los beneficios que las normas les provee como agentes del orden público.
Determinar el uso correcto de procedimientos del dispositivo de control eléctrico.
Analizar la efectividad del uso del dispositivo de control eléctrico comparado con el arma de
fuego.
Explicar la importancia de la posesión del dispositivo de control eléctrico para un agente del
orden publico.
Objetivo Específico del Adiestramiento: Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los
adiestramientos ofrecidos en la modalidad presencial. Garantizar que el 80% de los participantes que
tomen el curso aprueben el adiestramiento y obtengan la certificación.
Pre – Requisito del Adiestramiento: Ninguno
Modelo de Diseño Instruccional: ADDIE
Módulo 01 Tema: Uso y manejo del DCE
(Dispositivo Decontrol Eléctrico
Meta instruccional: Entender
la importancia sobre el uso
correcto del DCE
Objetivo General:
Garantizar que los
participantes que tomen el
curso, aprueben el
adiestramiento y obtengas su
certificación
Objetivos
Específicos
Contenido Actividades Estrategias
Instruccionales
Materiales/
Recursos
Herramientas
Evaluación Avalúo
1.Compartir
experiencias
previas sobre
el uso del
DCE
El participante
escribirá un una
biografía breve.
Deberá incluir su
preparación
académica,
experiencia si
alguna con el uso
del DCE y el
porquéde su
interés en este
adiestramiento.
Tiempo
Estimado para
completar
Actividad: 30
mins.
Composición
(1) párrafo
Rúbrica
para Foros
de
Discusión
será incluida
como anejo
en el
adiestramie
nto.
Foro de
Presentación
(2)Identificar
los beneficios
Lección 01: El participante
tomará una prueba
Preguntas de
selección
Vídeo con
Audio
Prueba
Corta

Sección 602
26
del uso
correcto del
DCE en una
situación en
particular.
¿Qué es el
DCE?
Beneficios
corta de 10 ítems
de selección
múltiple sobre los
conceptos básicos
de la Orden
General 600
Sección 602 sobre
el uso y manejo
del DCE y sus
beneficios.
Tendrán dos
intentos para
completarla y
deberán obtener
un 85% para
aprobarla.
Tiempo
Estimado para
completar
Actividad: 40
mins.
múltiple. Presentació
n Prezi
(3) Explicar
las razones
principales
del uso del
DCE en
comparación
con el arma
de fuego.
Lección 02:
Importancia
conocer las
reglas sobre
el uso y
manejo del
DCE.
El participante
verá la
presentación y
leerá la lectura
provistasobre la
importancia de
conocer las reglas
sobre el uso y
manejo del DCE.
El participante
explicará en sus
palabras sobre la
importancia de
conocer las reglas
sobre el uso y
manejo del DCE y
cómo aplicaría
este conocimiento
en el trabajo
diaro.
Tiempo
Estimado para
completar
Actividad: 2.5
hrs.
Presentación en
emaze, prezi,
pdf, vídeo
realizado en
cualquier otra
herramienta
disponible en la
red.
Presentació
n en Prezi,
Emaze o
Documento
PDF
Rúbrica
para Foros
de discusión
será incluida
como anejo
en el
adiestramie
nto.
Foro de
discusión
(4) Comparar
diferentes
situaciones
hipotéticas
donde se
utiliza el
DCE
correctamente
e
incorrectame
Lección 03:
Escrito con
situaciones
hipotéticas
El participante
leerá cada una de
las situaciones
hipotéticas y
desarrollará una
reflexión
comparativa.
Tiempo
Estimado para
Reflexión
Comparativa
Documento
escrito
(PDF)
Rúbrica
para
reflexión
será incluida
como anejo
en el
Reflexión

Sección 602
27
nte. completar
Actividad: 2.5
hrs.
adiestramie
nto
Módulo 02 Tema (s): Aplicando las
reglas sobre el uso y manejo
del DCE.
Meta Instruccional: Los
participantes entenderán la
importancia del uso correcto del
DCE.
Objetivo General: Aplicar
las reglas básicas de la Orden
General 600 Sección 602
Objetivos
Específicos
Instruccionales
Materiales /
Recursos
Herramientas
Evaluación Avalúo
(1)
Identificar
las ventajas y
desventajas
del texto
escrito y el
audio de voz.
Lección 01:
¿Cuál es el
uso correcto
del DCE?
El
participante
deberá
contestar 3
preguntas
relacionadas a
las ventajas y
desventajas
del texto
escrito y el
audio de voz
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
40 mins.
Preguntas de
Discusión
Documento PDF
VOKI
Rúbrica para
Foros de
Discusión será
incluida como
anejo en el
adiestramiento.
Foro de
Discusión
(3)Completar
formulario
PPR 854
Lección 03:
¿Por qué
utilizar el
DCE en vez
del arma de
fuego?
El
participante
observará un
vídeo.
El
participante
seleccionará
los elementos
necesarios
para
completar el
informe
requeriso por
la PPR.
Luego el
participante
tomará el
contenido
seleccionado
y desarrolla el
formulario
PPR-854
sobre el uso
de la fuerza.
Tiempo
Estimado
para
Formulario
PPR 854 en
PDF
Vídeo en You
Tube
Rúbrica para
Formularios será
incluida como
anejo en el
Documento
Oficial PPR
854

Sección 602
28
completar
Actividad: 4
hrs.
(4) Aplicar
los conceptos
aprendidos
sobre el uso
y manejo del
DCE.
Contenido
presentado
en las
lecciones 01,
02 y 03.
El
participante
tomará una
prueba corta
de 10 ítems
de selección
múltiple
sobre todos
los conceptos
estudiando en
este módulo.
Tendrán dos
intentos para
completarla y
deberán
obtener un
85% para
aprobarla.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
40 mins.
Preguntas de
selección
múltiple.
Prueba Corta Reacción
Escrita
Inmediata
Módulo 03 Tema (s): Conociendo las
ventajas y desventajas del DCE.
participantes entenderán la
importancia del buen uso del DCE.
Objetivo General:
Aplicar los conceptos
aprendidos.
Objetivos
Específicos
Instruccionale
s
Materiales /
Recursos
Herramientas
Evaluación Avalúo
1) Argumentar
sobre los
procedimiento
s del uso del
DEC, antes,
durante y
después de la
aplicación
Lección 01:
El antes 1:
Asegurarse del
buen
funcionamient
o del DCE.
Evitar
problemas
durante su uso.
El
participante
deberá
contestar 2
preguntas
relacionadas
a las pruebas
de arco
rutinarias
realizadas al
DCE. Deberá
explicar la
importancia.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
40 mins.
Preguntas Videos
obtenidos de
You Tube
Rúbrica para
Foros de
Discusión será
incluida como
anejo en el
adiestramiento.
Foro de
Discusió
n
(2) Aplicar las
reglas
establecidas en
Lección 02:
El durante 2:
Cantidad de
El
participante
tomará una
Preguntas de
selección
múltiple.
Presentación en
Prezi
Prueba Corta

Sección 602
29
la Orden
General 600
Sección 602
aplicaciones
permitidas.
Evitar uso
excesivo del
DCE.
prueba corta
de 10 ítems
de selección
múltiple
sobre el uso
correcto
(cantidad de
aplicaciones
permitidas).
Tendrán dos
intentos para
completarla y
deberán
obtener un
85% para
aprobarla.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad: 1
hr.
(3) Realizar
presentación
interactiva con
imágenes y
escrito.
Lección 03:
Después 3:
Acción a tomar
luego de la
aplicación.
El
participante
utilizará el
contenido del
uso y manejo
del DCE y
desarrollará
una
presentación
interactiva
sobre el
proceso a
seguir luego
de la
aplicación del
DCE.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
3.5 hrs.
Presentación
interactiva.
Documento PDF
Rúbrica para
Presentaciones
será incluida
como anejo en
el
adiestramiento.
Presentación
interactiva
Módulo 04 Tema (s): Evaluando el
Adiestramiento UDFDCE
participantes reflexionarán sobre
lo aprendido en el adiestramiento
UDFDCE
Objetivo General: Los
participantes evaluarán la
efectividad del
adiestramiento UDFDCE.
Objetivos
Específicos
Instruccionales
Materiales /
Recursos
Herramientas
Evalua
ción
Avalúo
(1) Reflexionar
sobre el
contenido
aprendido en el
En este módulo
los
participantes
El
participante
escribirá una
Composición Rúbrica para
Foros
reflexivos será
Foro de
Reflexión

Sección 602
30
adiestramiento
UDFDCE.
tendrán la
oportunidad de
reflexionar
sobre lo
aprendido en
los 3 previos
módulos y a lo
largo de este
adiestramiento.
reflexión
sobre su
aprendizaje
adquirido,
experiencia
en el
adiestramient
o y como
impactará el
contenido
aprendido su
labor diaria.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
30 mins.
incluida como
anejo en el
adiestramiento
.
(3) Evaluar el
adiestramiento
UDFDEC
Material
presentado a
través del
adiestramiento.
El
participante
evaluará el
adiestramient
o en cuanto a
estrategias y
técnicas de
enseñanza,
herramientas
de evaluación
y avalúo,
relevancia del
contenido,
herramientas
tecnológicas
y recurso
utilizado.
Tiempo
Estimado
para
completar
Actividad:
30 mins.
Preguntas Cuestionario
de
Satisfacción /
Escala Likert
Se proveerá
Certificado una
vez completado
el
adiestramiento
en todas sus
partes.
ANEJO A
Rúbrica para Foros de Discusión
En el proceso de adiestramiento se estarán utilizando los foros de discusión como parte del
desarrollo del pensamiento crítico y los parámetros de escritura. Por otro lado buscamos el
trabajo colaborativo entre los participantes y retroalimentación del facilitador. Las preguntas
serán contestadas basado en el contenido ofreció en los distintos módulos. EL foro será

Sección 602
31
desarrollado en tres (3) párrafos: introducción, cuerpo y conclusión) La dinámica del foro de
discusión es recopilar al menos dos publicaciones de compañeros y de igual forma comentarle a
dos de sus compañeros. Es importante que al comentarle a los compañeros, sustente su
información con literatura revisada e incluya las referencias en el formato APA.
0 – No cumple 1 – Deficiente 2 – Bueno 3 – Excelente
Criterios 0 1 2 3
Aportación Principal
Respuesta o Publicación a Compañeros
Referencias (APA)
Tiempo de Entrega
Gramática
ANEJO B
Punto más Confuso
El punto más confuso se utiliza al finalizar una actividad donde el participante expondrá las áreas
de mayor dudas sobre el proceso de aprendizaje. Esto ayudará al facilitador a tener una mejor
idea de donde debe dirigir la retroalimentación. Puede seguir las siguientes preguntas como
ejemplo de reflexión.
Preguntas Guías:
1. Hasta el momento, ¿en que área usted entiende que tiene mejor dominio del material?
2. De todo el material estudiando hasta el momento, ¿cuál entiende usted es el que no
entendió o por el cual aún existen dudas?
3. ¿Cómo entiende usted que puede aclarar sus dudas? Explique las alternativas.

Sección 602
32
ANEJO C
Reacción Escrita inmediata
La Reacción Escrita Inmediata pretende que cada uno de los participantes se autoevalúe en
cuanto su aprendizaje. Esta actividad tiene como peculiaridad el que el propio participante
redacte las propias preguntas relacionadas a las áreas de mayor duda. Basado en las preguntas el
estudiante retomará lo discutido para lograr el refuerzo de la enseñanza-aprendizaje.
Preguntas y Respuestas redactadas por usted:
1.
2.
Este cuestionario pretende recopilar información de manera confidencial a través de una serie de
preguntas generales. La información recopilada será utilizada para determinar la necesidad de un
adiestramiento en línea.
Lea cuidadosamente las 11 preguntas presentadas. Selecciona la opción que mejor conteste las
preguntas de acuerdo a su conocimiento.

Sección 602
33
1. ¿Cuál es el nivel académico más alto que usted posee?
a. 4to año escuela superior
b. Asociado
c. Bachillerato
d. Maestría
2. ¿Cuántos tiempo lleva de servicio para la agencia?
a. 1 – 10 años
b. 11 – 20 años
c. 21 – 30 años
d. 30 o más
3. ¿Entre que rango de edad usted se encuentra?
a. 20 – 35 años
b. 35 – 45 años
c. 45 – 55 años
d. 60 o más
4. ¿Conoce usted lo que es cursos en línea?
a. Si
b. No
5. ¿Ha trabajado usted antes con herramientas tecnológicas?
a. Si
b. No

Sección 602
34
6. ¿Ha trabajado en algún curso híbrido o en línea?
a. Si
b. No
7. ¿Cuál es su área de residencia?
a. Norte
b. Sur
c. Este
d. Oeste
8. De acuerdo a su criterio, ¿cuán efectiva sería tomar adiestramientos en línea?
a. Buena
b. Regular
c. Poco
d. Nada
9. ¿Tomaría los adiestramientos ofrecidos por la PPR en línea? Desde la comodidad de su
hogar.
a. Si
b. No
10. ¿Posee algún equipo tecnológico (laptop - smart phone)?

Sección 602
35
a. Si
b. No
11. ¿Usted ha sido participe de un taller o adiestramiento sobre cómo tomar cursos a
distancia?
a. Si
b. No
Esta línea de tiempo pretende recopilar información de manera confidencial a través de
una serie de entrevistas con el personal a cargo de los programas académicos de los MPPR. La
información recopilada brinda una secuencia de visitas y procesos por el cual se llevó a cabo el
proyecto tecnológico.
Línea de tiempo
Fecha Actividades del
Proyecto
Persona o
Actividad
Encargada
Recursos Resultados
Esperados
Evaluación
Primera cita Presentación de idea
para el proyecto
Diseñador
Instruccional
Aceptación de la
idea del Proyecto Se medirá

Sección 602
36
Semana 1
(septiembre
19 –23) Reunión de
Seguimiento:
Presupuesto
Desarrollo de
Estudio de
Necesidades
Desarrollo y
suministro de
cuestionario.
tecnológico
innovador al
Director (a)
Decanato de
Estudiantes
 Presentación de
costos preliminares
del proyecto
innovador al
Decanato de
Estudiantes
Realizar un análisis
de la los programas
de adiestramientos
presenciales
Los participantes
contestarán un
cuestionario
electrónicamente.
Diseñador
Instruccional
Diseñador
Instruccional
Diseñador
Instruccional
Tecnológico
Innovador
Aprobación del
Proyecto
Tecnológico
Innovador
Identificar
preliminarmente
la necesidad.
Identificar la
necesidad real.
cuanto fue la
participación
por parte de
los
participantes y
los resultados
obtenidos
resaltando la
necesidad de
un
adiestramiento
Semana 2
(septiembre
26-30)
Reunión con la
oficina de la
Reforma
Policiaca
(encargados de
adiestramiento)
Desarrollo del
Diseño
Instruccional
Dialogo sobre
contenido relevante
para adiestramiento.
Establecer objetivos
generales y
específicos,
actividades de
aprendizaje,
evaluación y avalúo.
Diseñador
Instruccional
/Experto en
Adiestramientos
Diseñador
Instruccional
Identificar el
contenido
relevante.
Aprobación del
DI para continuar
con el montaje en
plataforma.
Luego de
terminar con el
proyecto
asegurarse de
que los
objetivos
fueron
logrados, si los
mismos no se
alcanzaron se
busca analizar
analizar las
circunstancias
que no
permitieron el
mismo.
Discusión con
la persona
encargada para
su aprobación

Sección 602
37
Semana 3
(octubre 3 -
7)
Búsqueda y
Selección de
Plataforma:
Canvas,
Moodle,
Schoology y
Course Sites
Desarrollo de
Manuales del
Adiestramiento.
Análisis y
presentación de
distintas plataformas
a la Oficina de la
Reforma, encargado
de los
Adiestramientos
Entrega electrónica
de Manuales:
Facilitador y
Participante
Diseñador
Instruccional
Diseñador
Instruccional
Seleccionar la
plataforma
(Canvas) que será
utilizada. Tomar
en consideración
las mas
apropiada.
Proveer
instrucciones
sobre como
obtener acceso a
la plataforma.
Se debe poner
aprueba la
plataforma
seleccionada
Semana 4
(octubre 10 -
14)
Disponibilidad
del Proyecto
Tecnológico
Innovador
Presentación de
Proyecto
Tecnológico
Diseñador
Instruccional
Aprobación y
pautar fecha del
Adiestramiento.
Se enfatiza la
retroalimentaci
ón entre el
moderador y el
participante.
(encuesta)
Espacio para
Evaluación
del Proyecto
Se realizará un cuestionario donde el participante describirá cuan satisfactorio
fue el adiestramiento. El mismo consta de 11 preguntas donde se busca la
eficiencia de las estrategias y técnicas de enseñanza, herramientas utilizadas ya
sean de avalúo o evaluación. El mismo se suministrará al finalizar el
adiestramiento.
Darle
seguimiento al
proyecto luego
de un tiempo
razonable.
Verificar
nuevamente si
los objetivos
fueron
alcanzados.
Manual del Facilitador / Participante
Facilitador

Sección 602
38
Contenido
Introducción…………………………...…………………………………………………………. 2
Descripción del Adiestramiento………………….………………………………………………..3
Objetivos…………………………………………………………………………………………..3
 Generales del Proyecto………………………………………………..…………………..3
 Específicos del Proyecto………………...………………………………………………...3
Materiales………………………...………………………………………………………………..3
Temario………………………………………...………………………………………………….4
Actividades………………………..………………………………………………………………6
Anejos…………………………...……………………………………………………………….13
 Anejo A………………………………………………………………………………….13
 Anejo B………………………………………………………………………………….14
 Anejo C………………………………………………………………………………….15
Referencias…………………………………………………………………………...………….15
Introducción

Sección 602
39
Este manual es una guía para el facilitador del adiestramiento: Adiestramiento sobre el uso y
manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602, dirigido a los
agentes del orden público y facilitadores de la Policía de Puerto Rico. En el contenido de este
manual se incluye la descripción del adiestramiento, los objetivos, instrucciones generales,
actividades, evaluación y anejos.
Durante el proceso del adiestramiento el equipo de adiestramiento debe fomentar respeto
absoluto, creando así un ambiente colaborativo y participativo, logrando a su ves que cada
participante comparta su aprendizaje. EL facilitador tiene como rol principal ser moderador con
la responsabilidad que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo en cada uno de los
participantes. Es responsable de proveer instrucciones claras, guías específicas y proveer la
retroalimentación necesaria en todo el proceso para dar plano a cumplir con los objetivos y
actividades del adiestramiento.
Este adiestramiento tiene como misión proveer los conocimientos básicos y prácticos a
todo el personal matriculado en el UDFDCE y que los mismos internalicen en contexto sobre sus
experiencias previas y la información que recibirán.
Se espera que cada uno de los participantes logre aprender y poner en práctica las
diferentes reglas y normas sobre el Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico.
Descripción del Adiestramiento Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico

Sección 602
40
EL propósito del adiestramiento es proveer la información necesaria para lograr la
efectividad en las labores de cada uno de los MPPR (Miembros de la Policía de Puerto Rico)
basado en la Orden General 600 Sección 602. Tiene como finalidad promover al agente las
destrezas y capacidades donde obtenga el mejor desarrollo profesional en una situación en
particular y lograr el uso correcto del DCE.
Objetivos del Proyecto
Objetivo General
Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos
Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.
Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la
Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y
Materiales
 Computadora, Laptop, Ipad
 Servicio de Internet (conexión directa al network)
 Plataforma Canvas – Free Trial
Temario

Sección 602
41
I. Módulo 01: Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en
particular.
a. ¿Qué es el DCE (Dispositivo de control eléctrico?
ii. Beneficios
b. Importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
i. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el
arma de fuego.
c. Escritos con situaciones hipotéticas
i. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se hace uso del DCE
correctamente e incorrectamente.
II. Módulo 02: Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE
a. ¿Cuál es el uso correcto del DCE?
b. Razones para el uso y manejo del DCE
c. ¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?
d. Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.
III. Módulo 03: Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
a. El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas en
medio de su uso.
b. El durante 2: Cantidad de aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.
c. El después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.
IV. Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
a. En este módulo los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo
aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.
b. Material presentado en todo el adiestramiento.

Sección 602
42
Instrucciones Generales
Los participantes del Adiestramiento: : Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo
eléctrico, (DCE) podrán participar del mismo si cumplen con las siguientes características:
1. Ser agente del orden público (PPR).
2. Deberá estar registrado por la agencia para el adiestramiento.
3. Una vez registrado, deberá inscribirse en el adiestramiento en la plataforma Canvas.
4. Para poder recibir el certificado del adiestramiento, deberá haber completado en su
totalidad el adiestramiento con un mínimo de 85%. De lo contrario no recibirá el
certificado y tendrá que repetir el mismo bajo las mismas condiciones.
5. Una vez completado el adiestramiento, los participantes recibirán su certificado de
Adiestramiento.
Los requisitos expuestos para este adiestramiento serán dirigidos por el facilitador. El mismo
será un ente cooperador donde alcanzará todas sus dudas y problemas. De tener alguna situación
en particular con el facilitador usted tiene la obligación de acudir a la oficina del decano de
estudiantes donde la agencia intervendrá para darle solución al problema. Todo el proceso del
adiestramiento será llevado a cabo en todas sus partes por el facilitador. Entre sus deberes esta
velar por que se completen todas las tareas, las evaluaciones y el adiestramiento en su totalidad.

Sección 602
43
Actividades
Saludos y Bienvenida
Se presentará un Podcast (VOKI) donde se les dará la bienvenida al adiestramiento a cada uno de
los agentes y se les explicará brevemente los objetivos del mismo. En este audio tendremos las
instrucciones específicas sobre como elaborar la primera actividad y como acceder a ella. Esta
constará de un foro de presentación donde expondrán información educativa y personal hacia los
demás compañeros.
Módulo 01 Tema (s): Uso y Manejo del DCE (Dispositivo de Control Eléctrico)
Objetivos
1. Compartir experiencias previas sobre el uso de DCE
2. Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en particular.
3. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de
fuego.
4. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE

Sección 602
44
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1
Instrucciones:
Se les proveerá a cada participante instrucciones claras sobre como elaborar el foro de
presentación. Toda la información será brindada a través de un voki. El participante escribirá una
biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del
DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento. Es importante que el participante nos
cuente sobre sus experiencias previas en el uso de la fuerza utilizada si es el caso. Favor incluir
información personal académica. Las rúbricas estarán disponibles en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 15 mins.
Actividad 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en alguna herramientas interactiva el participante tomará una
prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General
600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para
completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.
Actividad 3
Instrucciones:
Se ofrecerá una presentación en Prezi, Emaze o Documento PDF, donde el participante verá la
presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y

Sección 602
45
manejo del DCE. El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las
reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diario.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 2.5 hrs.
Actividad 4
Instrucciones:
El facilitador proveerá una serie de situaciones hipotéticas donde se mostrará a un MPPR
haciendo uso de la fuerza en diversos aspectos. El participante leerá cada una de las situaciones
hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa. Se proveerá una rúbrica para la reflexión.
Avalúo
Reflexión
Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
Objetivos
1. Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.
2. Crear una historia hipotética donde aplica los fundamentos del DCE.
3. Completar formulario PPR 854
4. Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.
Actividad 1
Instrucciones:
Se le proveerá un audio utilizando la herramienta tecnológica VOKI y un documento pdf con el
contenido necesario donde el participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las
ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz. El mismo completará un foro de
discusión el cual contiene las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso
del DCE? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del DCE por encima del arma de fuego?

Sección 602
46
¿Cual de las dos alternativas entiendes que es más efectiva en un uso de fuerza nivel 3? La
rúbrica estará disponible en el área de anejos.
Actividad 2
Instrucciones:
El participante observará una presentación en Emaze, luego seleccionará la parte más importante
del adiestramiento sobre el uso y manejo del DCE, donde entienda cual es la parte de mayor
relevancia para poder aprobar el adiestramiento. Luego el participante tomará el contenido
seleccionado y creará una Tirilla cómica. La rúbrica para las tirillas cómicas estará disponible en
el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 3 hrs.
Actividad 3
Instrucciones:
El participante observará un vídeo y lo tomará como una vivencia luego seleccionará una sección
del contenido del video que consideré de gran relevancia. Luego el participante tomará el
contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fuerza. El mismo
deberá ser llenado en todas sus partes. La rúbrica estará disponible en el área de anejos

Sección 602
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Actividad 4
Instrucciones:
El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los
conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. Las instrucciones estarán disponibles en el área de los módulos y la
rúbrica en el área de anejos.
Avalúo
Reacción escrita Inmediata
Módulo 03: Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
Objetivos
1. Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después
de la aplicación.
2. Aplicar las reglas establecidas en la Orden General 600 Sección 602
3. Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.
Actividad 1
Instrucciones:
El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas relacionadas a las pruebas
de arco constantes realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia. Estas serán contestadas en
no menos de dos párrafos, letra 12 en arial. Enviar por el espacio disponible. La rúbrica para
escritos está disponible en el área de anejos.

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Actividad 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en la herramienta Prezi sobre los temas relacionados, el
participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto
(cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. La. rúbrica estará disponible en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 1 hr.
Actividad 3
Instrucciones:
El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE brindada en documento PDF
(Orden General 600 Sección 602) y desarrollará una presentación interactiva sobre el proceso a
seguir luego de la aplicación del DCE. Podrá utilizar texto e imágenes. La misma será enviada
por el espacio provisto. La rúbrica para presentaciones está disponible en el área de anejos.
Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
Objetivos
1. Reflexionar sobre el contenido aprendido en el adiestramiento UDFDCE.

Sección 602
49
2. Reflexionar sobre como aplicará o como impactará el contenido aprendido en el
adiestramiento en su labor diaria.
3. Evaluar el adiestramiento UDFDEC
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1 y 2
Instrucciones:
El participante elaborará una reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el
adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria. Rúbricas de los foros de
discusión están disponible en el área de anejos.
Actividad 2
Instrucciones:
El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza,
herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y
recurso utilizado. Esto será a través de una serie de preguntas en un cuestionario.
Participante
Contenido

Sección 602
50
Introducción…………………………...…………………………………………………………. 2
Descripción del Adiestramiento………………….………………………………………………..3
Objetivos…………………………………………………………………………………………..3
 Generales del Proyecto………………………………………………..…………………..3
 Específicos del Proyecto………………...………………………………………………...3
Materiales………………………...………………………………………………………………..3
Temario………………………………………...………………………………………………….4
Actividades………………………..………………………………………………………………6
Anejos…………………………...……………………………………………………………….13
 Anejo A………………………………………………………………………………….13
 Anejo B………………………………………………………………………………….14
 Anejo C………………………………………………………………………………….15
Referencias…………………………………………………………………………...………….15
Introducción

Sección 602
51
Este manual es una guía para el participante del adiestramiento: Adiestramiento sobre el uso y
manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602, dirigido a los
agentes del orden público y facilitadores de la Policía de Puerto Rico. En el contenido de este
manual se incluye la descripción del adiestramiento, los objetivos, instrucciones generales,
actividades, evaluación y anejos.
Durante el proceso del adiestramiento el participante debe fomentar respeto absoluto, creando así
un ambiente colaborativo y participativo, logrando a su vez que cada participante comparta su
aprendizaje. El participante tiene como rol principal ser aprendiz activo con la responsabilidad
de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo en cada uno. Es responsable de
completar las tareas y actividades asignadas rigiéndose por las normas y reglas establecidas por
el facilitador.
Este adiestramiento tiene como misión que adquieran los conocimientos básicos y prácticos a
todo el personal matriculado en el UDFDCE y que los mismos internalicen en contexto sobre sus
experiencias previas y la información que recibirán. Se espera que cada uno de los participantes
logre aprender y poner en práctica las diferentes reglas y normas sobre el Uso y Manejo del
Dispositivo de Control Eléctrico.
Descripción del Adiestramiento Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico
El propósito del adiestramiento es proveer las información necesaria para lograr la efectividad
en las labores de cada uno de los MPPR (Miembros de la Policía de Puerto Rico) basado en la
Orden General 600 Sección 602. Tiene como finalidad promover al agente las destrezas y
capacidades donde obtenga el mejor desarrollo profesional en una situación en particular y lograr
el uso correcto del DCE.
Objetivos del Proyecto

Sección 602
52
Objetivo General
Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos
Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.
Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la
Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y
Materiales
 Computadora, Laptop, Ipad
 Servicio de Internet (conexión directa al network)
 Plataforma Canvas – Free Trial
Temario
V. Módulo 01: Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en
particular.
a. ¿Qué es el DCE (Dispositivo de control eléctrico?
ii. Beneficios
d. Importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
i. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el
arma de fuego.
e. Escritos con situaciones hipotéticas
i. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se hace uso del DCE

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VI. Módulo 02: Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE
a. ¿Cuál es el uso correcto del DCE?
b. Razones para el uso y manejo del DCE
c. ¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?
d. Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.
VII. Módulo 03: Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
d. El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas en
medio de su uso.
e. El durante 2: Cantidad de aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.
f. El después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.
VIII. Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
c. En este módulo los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo
aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.
d. Material presentado en todo el adiestramiento.
Instrucciones Generales
Los participantes del Adiestramiento: : Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo
eléctrico, (DCE) podrán participar del mismo si cumplen con las siguientes características:
6. Ser agente del orden público (PPR).
7. Deberá estar registrado por la agencia para el adiestramiento.
8. Una vez registrado, deberá inscribirse en el adiestramiento en la plataforma Canvas.
9. Para poder recibir el certificado del adiestramiento, deberá haber completado en su
totalidad el adiestramiento con un mínimo de 85%. De lo contrario no recibirá el
certificado y tendrá que repetir el mismo bajo las mismas condiciones.

Sección 602
54
10. Una vez completado el adiestramiento, los participantes recibirán su certificado de
Adiestramiento.
Los requisitos expuestos para este adiestramiento serán dirigidos por el facilitador. El mismo
será un ente cooperador donde aclarará todas sus dudas y problemas. De tener alguna situación
en particular con el facilitador usted tiene la obligación de acudir a la oficina del decano de
estudiantes donde la agencia intervendrá para darle solución al problema. Todo el proceso del
adiestramiento será llevado a cabo en todas sus partes por el facilitador. Entre sus deberes esta
velar por que se completen todas las tareas, las evaluaciones y el adiestramiento en su totalidad.
Actividades
Saludos y Bienvenida
Se presentará un Podcast (VOKI) donde se les dará la bienvenida al adiestramiento a cada uno de
los participantes y se les explicará brevemente los objetivos del mismo. En este audio tendremos
las instrucciones específicas sobre como elaborar la primera actividad y como acceder a ella.
Esta constará de un foro de presentación donde expondrán información educativa y personal
hacia los demás compañeros.
Módulo 01 Tema (s): Uso y Manejo del DCE (Dispositivo de Control Eléctrico)
Objetivos

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5. Compartir experiencias previas sobre el uso de DCE
6. Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en particular.
7. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de
fuego.
8. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE
Actividad 1
Instrucciones:
Se les proveerá a cada participante instrucciones claras sobre como elaborar el foro de
presentación. Toda la información será brindada a través de un voki. El participante escribirá una
biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del
DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento. Es importante que el participante nos
cuente sobre sus experiencias previas en el uso de la fuerza utilizada si es el caso. Favor incluir
información personal académica. Las rúbricas estarán disponibles en el área de anejos.
Actividad 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en alguna herramientas interactiva el participante tomará una
prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General
600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para
completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.
Actividad 3

Sección 602
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Instrucciones:
Se ofrecerá una presentación en Prezi, Emaze o Documento PDF, donde el participante verá la
presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y
manejo del DCE. El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las
reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diario.
Actividad 4
Instrucciones:
El facilitador proveerá una serie de situaciones hipotéticas donde se mostrará a un MPPR
haciendo uso de la fuerza en diversos aspectos. El participante leerá cada una de las situaciones
hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa. Se proveerá una rúbrica para la reflexión.
Avalúo
Reflexión
Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
Objetivos
5. Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.
6. Crear una historia hipotética donde aplica los fundamentos del DCE.
7. Completar formulario PPR 854
8. Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.
Actividad 1
Instrucciones:

Sección 602
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Se le proveerá un audio utilizando la herramienta tecnológica VOKI y un documento pdf con el
contenido necesario donde el participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las
ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz. El mismo completará un foro de
discusión el cual contiene las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso
del DCE? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del DCE por encima del arma de fuego?
¿Cual de las dos alternativas entiendes que es más efectiva en un uso de fuerza nivel 3? La
rúbrica estará disponible en el área de anejos.
Actividad 2
Instrucciones:
El participante observará una presentación en Emaze, luego seleccionará la parte más importante
del adiestramiento sobre el uso y manejo del DCE, donde entienda cual es la parte de mayor
relevancia para poder aprobar el adiestramiento. Luego el participante tomará el contenido
seleccionado y creará una Tirilla cómica. La rúbrica para las tirillas cómicas estará disponible en
el área de anejos.
Actividad 3
Instrucciones:
El participante observará un vídeo y lo tomará como una vivencia luego seleccionará una sección
del contenido del video que consideré de gran relevancia. Luego el participante tomará el
contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fuerza. El mismo
deberá ser llenado en todas sus partes. La rúbrica estará disponible en el área de anejos

Sección 602
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Actividad 4
Instrucciones:
El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los
conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. Las instrucciones estarán disponibles en el área de los módulos y la
rúbrica en el área de anejos.
Avalúo
Reacción escrita Inmediata
Módulo 03: Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
Objetivos
4. Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después
de la aplicación.
5. Aplicar las reglas establecidas en la Orden General 600 Sección 602
6. Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.
Actividad 1
Instrucciones:
El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas relacionadas a las pruebas
de arco constantes realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia. Estas serán contestadas en
no menos de dos párrafos, letra 12 en arial. Enviar por el espacio disponible. La rúbrica para
escritos está disponible en el área de anejos.

Sección 602
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Actividad 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en la herramienta Prezi sobre los temas relacionados, el
participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto
(cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. La. rúbrica estará disponible en el área de anejos
Tiempo Estimado para completar Actividad: 1 hr.
Actividad 3
Instrucciones:
El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE brindada en documento PDF
(Orden General 600 Sección 602) y desarrollará una presentación interactiva sobre el proceso a
seguir luego de la aplicación del DCE. Podrá utilizar texto e imágenes. La misma será enviada
por el espacio provisto. La rúbrica para presentaciones está disponible en el área de anejos.
Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
Objetivos
4. Reflexionar sobre el contenido aprendido en el adiestramiento UDFDCE.
5. Reflexionar sobre como aplicará o como impactará el contenido aprendido en el
adiestramiento en su labor diaria.
6. Evaluar el adiestramiento UDFDEC
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1 y 2

Sección 602
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Instrucciones:
El participante elaborará una reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el
adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria. Rúbricas de los foros de
discusión están disponible en el área de anejos.
Actividad 2
Instrucciones:
El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza,
herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y
recurso utilizado. Esto será a través de una serie de preguntas en un cuestionario.
Anejos
ANEJO A

Sección 602
61
Rúbrica para Foros de Discusión
En el proceso de adiestramiento se estarán utilizando los foros de discusión como parte del
desarrollo del pensamiento crítico y los parámetros de escritura. Por otro lado buscamos el
trabajo colaborativo entre los participantes y retroalimentación del facilitador. Las preguntas
serán contestadas basado en el contenido ofreció en los distintos módulos. EL foro será
desarrollado en tres (3) párrafos: introducción, cuerpo y conclusión) La dinámica del foro de
discusión es recopilar al menos dos publicaciones de compañeros y de igual forma comentarle a
dos de sus compañeros. Es importante que al comentarle a los compañeros, sustente su
información con literatura revisada e incluya las referencias en el formato APA.
0 – No cumple 1 – Deficiente 2 – Bueno 3 – Excelente
Criterios 0 1 2 3
Aportación Principal
Respuesta o Publicación a Compañeros
Referencias (APA)
Tiempo de Entrega
Gramática
ANEJO B
Punto más Confuso
El punto más confuso se utiliza al finalizar una actividad donde el participante expondrá las áreas
de mayor dudas sobre el proceso de aprendizaje. Esto ayudará al facilitador a tener una mejor
idea de donde debe dirigir la retroalimentación. Puede seguir las siguientes preguntas como
ejemplo de reflexión.

Sección 602
62
Preguntas Guías:
1. Hasta el momento, ¿en que área usted entiende que tiene mejor dominio del material?
2. De todo el material estudiando hasta el momento, ¿cuál entiende usted es el que no
entendió o por el cual aún existen dudas?
3. ¿Cómo entiende usted que puede aclarar sus dudas? Explique las alternativas.
ANEJO C
Reacción Escrita inmediata
La Reacción Escrita Inmediata pretende que cada uno de los participantes se autoevalúe en
cuanto su aprendizaje. Esta actividad tiene como peculiaridad el que el propio participante
redacte las propias preguntas relacionadas a las áreas de mayor duda. Basado en las preguntas el
estudiante retomará lo discutido para lograr el refuerzo de la enseñanza-aprendizaje.
Preguntas y Respuestas redactadas por usted:
1.

Sección 602
63
2.

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