1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
Pregunta de Investigación
¿De qué manera las estrategias pedagógicas basadas en TIC pueden mejorar la
lectoescritura en los estudiantes de la sede La Esmeralda?
Justificación
Teniendo en cuenta la importancia que los procesos de lectura y escritura son
fundamentales en el aprendizaje, se ha podido detectar falencias y desinterés por
parte de los estudiantes de la sede educativa la Esmeralda en torno a los
procesos descritos.
Lo anterior se debe a la linealidad con la que los textos educativos presentan las
lecturas contenidas en ellos. Por consiguiente esto genera en los estudiantes una
actitud reacia y apática hacia la lectura.
Por tal razón, se cree que si se emplean las herramientas que nos brindan las TIC
a los procesos de enseñanza aprendizaje las lecturas pasarían de ser aburridas a
ser interesantes por los estudiantes y de esta manera cumplir con el propósito de
adquirir y mejorar el conocimiento de los mismos a través de la comprensión
lectora.
En vista de lo anterior, con la realización de este proyecto se busca despertar la
motivación y el interés de los estudiantes por la lectura y comprensión de la
misma, fomentando con ello el desarrollo de nuevas habilidades, actitudes y
competencias indispensables para desenvolverse con facilidad en este nuevo
entorno caracterizado por la sociedad de la información.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los estudiantes el disfrute de la lectura y producción textual escrita,
a través de la utilización de herramientas pedagógicas digitales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propiciar el desarrollo de competencias básicas en lectura y escritura, mediante la
realización de talleres virtuales

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Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo al
mejoramiento de la escritura en las diferentes áreas de la enseñanza
Crear espacios de aprendizaje participativo y colaborativo, en los cuales los
estudiantes puedan identificar sus fortalezas y debilidades en el desarrollo de sus
diferentes competencias académicas
Fundamentación conceptual
El lenguaje escrito es un medio de comunicación, expresión y conocimiento que
busca trascender el tiempo y el espacio inmediatos. El uso del lenguaje escrito se
hace a través de dos procesos complementarios pero diferenciados, la lectura y la
escritura. El lenguaje es integral, es inclusivo e indivisible, no excluye formas,
idiomas, dialectos, es una totalidad para comunicarnos, el lenguaje tiene sentido y
es funcional, es tanto personal como social, es dinámico y constructivo. Aprender
el lenguaje es aprender a dar significado. El maestro que trabaja el lenguaje en
forma integral lo convierte en eje del currículo, planea, diseña y desarrolla
estrategias pedagógicas - didácticas como respuesta a las necesidades de cada
niño y del grupo, ajusta su currículo y los programas, donde integra los procesos
lingüísticos porque hablan, escuchan, escriben o leen toda clase de textos (cartas,
afiches, recetas, cuentos) de acuerdo a la actividad generadora que tiene su
origen en cualquier área del conocimiento, los niños sienten que lo que hacen a
través del lenguaje es útil, interesante y divertido para ellos, porque son dueños
del proceso que utilizan.
No se puede desconocer la relevancia que tiene aquello que rodea al niño en su
cotidianidad: sus prácticas culturales, sus vivencias y el interés por obtener el
lenguaje que se le presenta en todas las actividades diarias y en diferentes
contextos llevan al niño a mostrar interés por las cosas que suceden en su
entorno.
La escritura, por ejemplo, es una realidad social en la que estamos inmersos. Se
trata pues de mirarla como un objeto de representación y reflexión, además de
que se escriba y se lea con sentido, es decir, se trata de responder a un para qué,
un por qué y un cómo de la escritura.
Despertar en los niños interés por la lectura y la escritura es hacer que se formen
escritores y lectores, y que además la escuela se convierta en un centro de
producción de textos, de conocimientos y de afectos. De esta manera, los niños

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escribirán a partir de sus vivencias cotidianas, sus gustos, sus
preferencias y aprenderán a desarrollar un pensamiento creativo, crítico, analítico
y constructivo.
Según Ferreiro (2001)1, un proceso constructivo involucra procesos de
reconstrucción, y los procesos de coordinación, de integración y de diferenciación
también son procesos constructivos. Debido a esto, el proceso de reconstrucción
no se debe dar en el niño de un modo aislado. Es así como el aspecto
sociocultural juega un papel muy importante en este sentido, ya que la motivación,
la estimulación, la orientación y la independencia pueden impactar positiva o
negativamente en la forma como el niño afronta los procesos de reconstrucción,
que en nuestro caso se refieren a la lengua escrita.
Para Ferreiro es muy importante tener en cuenta que las letras forman parte de un
todo. Las letras son simplemente los elementos con que fabricamos algo
interpretable. Debido a ello es que no se escribe por escribir, sino con un fin, con
una intención.
Desde esta perspectiva, escribir, leer y hablar en clase tienen que ver con unas
prácticas socioculturales y con que allí la voz de los niños ocupa un lugar muy
importante, pues ofrece recursos para poder plantear preguntas como: ¿qué
hablo?, ¿a quién?, ¿por qué? ¿Cómo?, etc., con el fin de que el estudiante sepa
cuál es la finalidad de la situación que comunicativa (sea escrita, leída o hablada).
Así, es necesario entender que el lenguaje en la escuela va mucho más allá de los
ejercicios de codificación y decodificación, de los registros orales en gráficas, ya
que el lenguaje es la manifestación a través de la cual circulan las relaciones
humanas y la mayoría de los actos comunicativos que componen la vida misma.
Metodología
Los estudiantes van a desarrollar las guías y actividades planteadas por el
docente para el fortalecimiento de los hábitos de lectura y escritura. A su vez
estas actividades se van a ejecutar de manera virtual Offline y algunos Online,
mediante los cuales se desarrollan las habilidades necesarias en el uso de las
TIC en aula.

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Evaluación
La metodología de evaluación que se va utilizar para este proyecto es el DOFA, que
permite evidenciar las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas.