Prácticas educacion y sociedad. esther escudero

Esther Escudero Montero
2C Grado en Educación Primaria
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
El mundo de la tecnología está en todas partes, y hoy en día es un tema completamente
normal y cómodo, debido a su facilidad. El uso de internet se representa en España con un
1,35% del uso mundial (de los casi 2000 millones de internautas que hay en el mundo, 27
millones son españoles).
Internet se usa sobre todo para el intercambio de fotografías, videos, operaciones bancarias y
los dispositivos móviles (libros digitales, teléfonos móviles). En España has más de 10 millones
de conexiones fijas (por debajo de la media europea) aunque la banda ancha móvil en nuestro
país está por encima de la media europea. Las redes sociales están muy extendidas en España:
el 50% de la población está registrado en alguna red social, y un 78% en el caso de los jóvenes.
Además, existen 2 millones de líneas que comunican máquinas con máquinas, ya no sólo para
la comunicación de personas, sino por ejemplo un coche que manda datos de su
funcionamiento a la empresa que lo vendió.
Internet es el medio mas utilizado hoy en día: en los centros de salud, colegios, hogares,
oficinas, etc. Aunque internet en España todavía no es un derecho universal.
El perfil del internauta:
- Perfil más masculino que femenino (casi tres cuartas partes).
- Los jóvenes, entre 25 y 44 años, están conectados más tiempo (un 62% frente al 50%
de la población internauta). Infrarrepresentación de los menores de 25 y de los
mayores de 45 años.
- A mayor nivel de estudios mayor uso de internet.
- La población más urbana y activa.
Hábitos del internauta:
- Implantación del uso de internet a través de lso dispositivos móviles (65%). En España
la banda ancha móvil está por encima de la media europea.
- Crecimiento notable del teléfono móvil para acceder a internet (predominan los usos
inferiores a una hora), sobre todo de los más jóvenes; aunque los más mayores
también han comenzado a usar los dispositivos móviles, como por ejemplo los libros
electrónicos.
- El acceso entre el móvil o tablet es prácticamente diario (alrededor del 75%)
- Sigue en descenso el acceso desde el ordenador fijo (España está por debajo de la
media europea).
- Crecimiento del tiempo de conexión a internet fuera del hogar/trabajo.

- Alrededor de un tercio accede directamente desde alguna aplicación. Desciende el
acceso desde el portal ordenador.
- Alrededor del 60% se ha descargado una aplicación en la última semana, y solo el 8%
no lo ha hecho nunca. Predomina la descarga gratuita de aplicaciones (97%), si bien un
17% ha pagado alguna.
- Un 20% lo usa para compartir con los amigos y cerca de un tercio para buscar ofertas,
establecimientos…
- Cada vez es más habitual que la población lea la prensa o revistas electrónicas en
internet, oiga la radio, vea la televisión… Internet es la principal fuente de información
en la actualidad

Se observa que existe un ligero sesgo en los individuos que aceptan dar su dirección de
correo electrónico, comparados con los que declaran acceder a internet en los últimos
30 días. Los que aceptan dar el correo electrónico son algo más jóvenes, (2,3 años
menos en promedio) y esta menor edad general influya en que hay menos
trabajadores que en el referencial.
Existen más diferencias cuando se contrasta los que acceden a Internet, con los que
finalmente han respondido a la encuesta. Las diferencias entre sexos se reducen.
Disminuyen casi a la mitad los individuos de clases “media baja” y “baja”. La edad
promedio aumenta considerablemente y también lo hace el nivel de instrucción y los
activos.
¿Qué utilización haces de internet?
Internet lo utilizo diariamente, por el móvil más que por el ordenador, gracias al internet en el
móvil podemos estar conectados durante todo el día, lo utilizo principalmente para
comunicarme con los demás y hablar, en los caso de buscar información es mediante trabajos,
y para ello suelo utilizar el ordenador
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
En mi opinión, hoy en día sin internet no somos nadie, estamos acostumbrados a estar
conectados diariamente, estar comunicados unos con otros, ya no solo de nuestro círculo de
amigos sino con todo el mundo, es el medio por el cual estamos informados constantemente,
de las noticias y todos los sucesos, en el mismo instante en el que suceden, aunque se den en
la otra parte del mundo. La importancia de internet es muy grande, ya que ha conseguido unir
y mantener relaciones directas por el mundo entero.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.
Internet tiene muchos aspectos positivos como por ejemplo la comunicación instantánea, que
he nombrado anteriormente, capaz de mantenernos informados en todo momento de lo que
sucede a nuestro alrededor, pero eso también supone muchos peligros, como el acoso por
internet o las estafas que suceden en las compras vía on-line, hay muchos que se aprovechan
de las ventajas del mundo informático donde no hace falta mantener el contacto humano y
visual y se dedican a estafar a los demás, en el caso de los niños es de suma delicadeza, están
mucho tiempo conectados chateando con sus amigos y no son conscientes del peligro que esto
conlleva como el hablar con un desconocido, sin tener ningún dato realmente verdadero de su
identidad. Internet por lo tanto es un adelanto y supuso una mejora de la calidad de vida pero
también hay que tener cuidado con el uso que se toma de él.

Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que
has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
Dirección URL
http://jei.pangea.org/var/tic.htm
Título del espacio web
TIC, educación, sociedad: uso crítico
Autores/Productores:
José Emiliano Ibañez
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
Presentación:
.En la presentación de la página se encuentra en primer lugar el responsable de la
página y su contacto, algunas secciones, como por ejemplo para la acción y el
conocimiento crítico, otras páginas diferentes donde se presentan las principales
secciones y otros temas y por último los criterios técnicos y de diseño.
Contenidos que se presentan:
.La página es un portal donde se puede acceder a diferentes páginas sobre el uso de las
TIC.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
. Se puede indagar en diferentes sectores del tema, como la educación y uso didáctico,

la sociedad y uso sociocrítico y uso en el área de ciencias sociales, cada uno de estos
temas tienen distintos enlaces sobre el uso de las TIC
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Está dirigido a todos los interesados sobre este tema actual en la sociedad
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta:
Nos habla sobre el uso de las TIC y la mejora que esto conlleva en la sociedad actual, lo
califica como una mejora de la vida social, que se debe potenciar su uso
socioeconómico dirigido por el lucro y que tiene muchos potenciales educativos como
la interactividad la comunicación a distancia, el carácter multimedia, la accesibilidad de
la información.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENT
E
ALT
A
CORRECT
A
BAJ
A
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. .X . .
. . X. .
. .X . .
. .X . .
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. . .X .
. .X . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra....
Elementos multimedia: calidad,
cantidad...............................
EXCELENT
E
ALT
A
CORRECT
A
BAJ
A
. . . .X
. . .X .
. . .X .
. . .X .
. . X

Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados................................
.....
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
. .X . .
. . .X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo,
interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
EXCELENT
E
ALT
A
CORRECT
A
BAJ
A
. . X. .
. . .X .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
EXCELENT
E
ALT
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CORRECT
A
BAJ
A
. . .X .
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
. Todo
Principales aportaciones educativas de la página:
.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. . . .X
. . .X .
. . .X .
. . .X
. . . .X
. . X. .
. . . .X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
. Ninguna
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL
http://www.sociedadyeducacion.org/#!main
INSTITUTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS Y SOCIALES
PRESIDENTE: MIGUEL ÁNGEL SANCHO GARGALLO

VICEPRESIDENTE: MERCEDES ESTEBAN VILLAR
VICEPRESIDENTE SEGUNDO: FERNANDO ADAO DA FONSECA
VOCALES : JAVIER PRADO EARLE, JUAN KINDELÁN JAQUOTOT, JAVIER GARCÍA
CAÑETE, JOSÉ LUIS ESTEBAN VILLAR, JUAN PÉREZ CALOT, ÁNGEL JOSÉ GÓMEZ
MONTORO, JORGE ANGELL HOEFKEN, AMELIA GOMÁ LANZÓN, NIEVES SEGOVIA
BONET, ALFONSO CORONEL DE PALMA, MARTÍNEZ-AGULLÓ
SECRETARIO: RAFAEL CABALLERO SÁNCHEZ
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
WAP: SI NO
Presentación:
. Se trata de una presentación sobre la página del instituto de estudios
educativos y sociales, donde aparecen sus propósitos y sus principales
actividades
.En un apartado vienen los temas de más interés, que promueven, a que
contribuyen, fomentan, impulsan, que facilitan y otros temas de importancia.
. Los principales accesos son la organización, a qué se dedican, las noticias,
contactos y “home”
. Los destinatarios son todos los interesados en la funcionalidad de este instituto de
estudios educativos y sociales
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Promueven el análisis crítico y servimos de foro de encuentro para el
debate y diálogo cultural, social y educativo. Contribuyen a la mejora
de la calidad de la educación a través de propuestas dirigidas a
facilitar la flexibilidad, la pluralidad y libertad de opciones y la
igualdad en las condiciones de acceso a la enseñanza. Fomentan la

investigación socioeducativa desde una perspectiva interdisciplinar
procurando amparar diversas sensibilidades y enfoques acerca de la
educación, teniendo como referencia los objetivos estratégicos que la
Unión Europea espera alcanzar a través de los sistemas de educación
y formación.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,
la valoración
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
principales...
Múltiples enlaces
externos ..................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . . .X
. .X . .
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letra....
cantidad...............................
actividades,metáforas........
Hipertextos descriptivos yactualizados.....................................
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Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
actividades.
. . . X.
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Atractivo………………………………………….................
. . .X .
X
X
.Todo
.
. Informa acerca del uso de las TIC
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
actividades.
datos................
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. . . X.
. . X. .
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. . . .X
. . . X.
OBSERVACIONES
. Ninguna

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
.
.
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL
http://www.sociedadyeducacion.org/
EDUCACION Y SOCIEDAD NOTICIAS.
función@sociedadyeducación.org
Madrid y Bruselas
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
WAP: SI NO

Presentación:
Se trata de una entidad privada e independiente que promueve investigaciones y
debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel estratégico de la
educación como fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades.
Presenta foro de cooperación y una herramienta de consulta, promoción de
espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, noticias sobre educación y
sociedad e investigaciones realizadas por sus análisis y colaboradores.
. Los principales accesos son la organización, a qué se dedican, las noticias,
contactos y “home”
. Los destinatarios son todos los interesados en obtener información sobre los
debates acerca de los múltiples aspectos que configuran el papel estratégico de la
educación.
Requisitos técnicos: (hardware y software) ninguno
.
Promueven el valor de la investigacion
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,
la valoración
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
principales...
Múltiples enlaces
externos ..................................................
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.X . . .
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letra....
cantidad...............................
actividades,metáforas........
Hipertextos descriptivos yactualizados.....................................
. . .X .
. . .X .
. . .X .
.X . .
. .
x
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. .X . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
actividades.
. . .X
. . .X .
Atractivo………………………………………….................
. .X . .
X
X
Esta página está al servicio de los diferentes grupos sociales y de los responsables de la
toma de decisiones
.Numerosas investigaciones y noticias
.Ninguna

Capacidad de motivación, atractivo, interés............
actividades.
datos................
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. . . X.
. . X. .
. . .X .
. . . X.
. . .X
. . . .X
. . . .X
OBSERVACIONES
. Ninguna
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
.Esta página tiene un gran trabajo educativo.
.
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades,
Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Con respecto a las Nuevas tecnologías aplicadas a la educación en los planes de estudio los
encuestados se manifestaron de la siguiente forma:
- Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad tecnológica,
dado que la escuela forma parte de la estructura social, no puede dar la espalda a ésta;
ello le obliga a integrar los avances tecnológicos que la sociedad genera. "El
desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a la realidad". "Si la escuela

educa para formar en la sociedad, también tiene que enseñar a hacer un uso correcto
de los nuevos recursos".
- La modernización de la enseñanza pasa, necesariamente, por el empleo, en ámbitos
formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. "El desarrollo
de las nuevas tecnologías nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en
torno a los avances científicos y nos capacita en el uso de las herramientas
tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más eficiente".
- Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseñanza, ya que el uso
de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un gran poder de
seducción.
- Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del momento,
como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha venido asentando la
enseñanza en el ámbito institucional.
- Actualización en la formación del profesorado. Fomentar la capacitación tecnológica
de los futuros docentes se convierte en algo ineludible.
- Promover una actitud crítica ante los mensajes que se reciben a través de los medios
de comunicación que eviten la manipulación del receptor.
Aspectos positivos:
- Conexión con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").
- Actualización ("rompen con la monotonía"), nuevos modos de aprender.
- Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la
comunicación educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"),
"facilitan la labor del maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la
imagen ("ayuda a la comprensión de conceptos que con la explicación verbal no
quedan suficientemente claros", "la imagen y sonido nos ayudan a relacionar ideas",
"una imagen vale más que mil palabras").
- Función motivadora ("hace más relajada, entretenida y amena la clase", "captan con
mayor facilidad la atención de los alumnos").
- El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea más
eficaz, disponen todos los sentidos para la recepción de informaciones produciendo un
aprendizaje mucho más completo, "contribuyen al desarrollo de todos los sentidos",
favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a la información, permite una
información más ágil.
- Aumenta la participación e interacción en clase, hace más flexible el agrupamiento de
los alumnos.
- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un
problema ("potencia la imaginación") y la investigación, así como una mayor
autonomía en los alumnos.
- Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión de la
información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aspectos negativos:
- Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone
para operativizar su mensaje didáctico.
- La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso
inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace. Enseñar con los medios desde
modelos tradicionales en los que priva la mera transmisión de información
previamente elaborada.
- Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros, por dificultades económicas
debidas al elevado costo de los materiales ("en algunos centros son escasos los
recursos y los pocos con los que se cuentan están desfasados").
- Algunas resistencias del profesorado, entre las que cabe destacar el riesgo a la pérdida
de relación entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en la elaboración
de materiales sino también en la preparación y "puesta en escena" en el aula, la
desorganización de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos.
Problemas de carácter técnico en el dominio de instrumentos tecnológicos.
Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.
- Pasividad del alumno en la recepción de mensajes. El mal uso de algunos medios
inhibe la participación de los alumnos. Distracción del alumno ("los alumnos
disminuyen su atención pudiéndoselo tomar como un juego").
- La escasa utilización ("experiencias mínimas durante la formación básica").
- El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación algo
monótona y rutinaria, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la inclusión
de un recurso pudiese generar.
- La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde
distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías...
Entre las consideraciones formuladas cabe destacar las que siguen:
Aspectos deseables:
- Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su
adecuación a los distintos niveles educativos.
- Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y
aprovechamiento en las aulas.
- Interés, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el
empleo de los recursos en el aula ("búsqueda de nuevas aplicaciones").
- Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde
planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los
alumnos.

- Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos
tecnológicos al servicio de la educación.
- Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con
futuros alumnos.
- Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. "Saber
qué técnica es la más adecuada para cada nivel educativo".
- Mayor tiempo y dedicación.
- Capacitación crítica.
- Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos
didácticos. "Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".
- "Implantación de la tecnología como elemento cotidiano". "Que sean más utilizados en
los colegios, puesto que en muchos de ellos todavía se utilizan poco o no se emplean".
"Que los colegios estén más dotados de estos medios" ("más aparatos por alumno").
- "Posibilitar al alumno la producción de materiales".
Práctica 2b:
Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5
(Educación y Medios de Comunicación).
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad
que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
En la película de blancanieves va vestida con una falda larga morada y una camisa blanca con
un corsé encima, con unos rasgos bonitos, maquillada y bien peinada, está sacando agua de un
pozo utilizando un cubo, se presenta una imagen de mujer trabajadora, una ama de casa, ya
que en otra escena sale lavando los platos, otros personajes que intervienen son el príncipe, al
cual ella dedica muchas canciones porque le espera con anhelo, los siete enanitos con los que
canta y se divierte y por último los animales del bosque que la ayudan en las tareas de la casa
como fregar lavar y limpiar. En blancanieves la imagen femenina que se ofrece es la de ama de
casa y buena esposa, esperando a su príncipe azul mientras cuida de siete hombres, dándoles
de comer y arreglándoles la casa.
En el fragmento de película de Pocahontas sale contando con John Smith, en esta escena
hablan de la diferencia de razas, y que eso no es un obstáculo para su relación, la imagen
femenina que presenta es de luchadora ya que desobedece su padre el cual quiere que se
despose con un hombre que a ella no le gusta, y después de todos los obstáculos que se la
presentan consigue su propósito. La vestimenta es un vestido típico de la tribu a la que
pertenece y un collar azul, solo interviene John Smith de personaje secundario, los rasgos
físicos son los de una mujer india, pelo oscuro y largo, ojos negros y con gran belleza.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado
o son el mismo?
En los dos fragmentos de películas que he visto la diferencia es muy considerable, en
blancanieves se la consideraba una simple ama de casa atendiendo a las tareas obedeciendo y
cuidando de los siete enanitos, esperando mientras tanto a su príncipe azul, mientras que en
pocahontas no obedece se salta las normas y lucha por lo que quiere, sin atender a las
consecuencias que eso pudiera repercutir sobre los demás. Son dos puntos de vista muy
diferentes.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría
hacer en las escuelas
Estas películas enseñan a los niños muchos valores importantes por lo que es de suma
delicadeza los mensajes subliminares que en ellas aparecen, hoy en día aunque no del todo a
la mujer se la valora, y con mensajes como los de blancanieves se incita a pensar que la mujer
es la que se hace cargo de la casa y el hombre el que sale a trabajar, cuando en estos últimos
años las cosas han cambiado y no es necesario verlo desde ese punto de vista, sin embargo en
pocahontas, se crean otras ideas contrapuestas, está bien conseguir siempre lo que quieres,
luchar por ello desde luego que si, pero desobedecer a tus padres porque piensas que tienes
razón y que es lo mejor para ti, en la vida real no siempre funciona así, no debemos de dejar
de decirlos que son películas y que la vida es muy diferente a como se refleja en la película. Al
igual que con el tema de la belleza, todas las protagonistas son guapas y necesitan que un
príncipe las salve, estos estereotipos son los que tenemos que eliminar a nuestros alumnos En
clase por ejemplo si en algún momento decidimos ponerlos alguna de estas películas al
finalizar podemos hacerlos una seria de preguntas de que piensan ellos acerca de la historia, si
encuentran diferencias en la vida de hoy en día, que les gusta, que les sorprende, indagar
sobre algunos temas concretos acerca de sus ideas predeterminadas.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una
breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#
La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil. Para ello, en los centro se
establecen unas entrevistas periódicas entre el tutor y los padres de los alumnos, cuyo fin es
creas un clima de confianza y cooperación para resolver posibles problemas del niño, tanto
sociales como académicos.
En las entrevistas hay que tener en cuenta tres aspectos: la comunicación verbal, la
comunicación no verbal y el contexto.
Existen tres formas de abordar una entrevista:
- Agresivo: en la que el profesor recibe distante a la madre, se mantiene de pie, utiliza
gestos agresivos para expresarse, invade el espacio del otro, usa un tono de voz alto y
por tanto, no se crea un clima cálido, a causa de todo esto, la comunicación queda
rota.

- Inhibido.
- Asertivo: el profesor utiliza el espacio par crear un clima de acogida, es positivo y
recompensante, resume acuerdos finales y acuerda nuevo encuentro, ofreciendo un
final de apoyo y petición de colaboración. Se va creando un clima de colaboración y
entretenimiento, se relajan las posturas y es necesario que el profesor tenga los
objetivos claros: buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo
mutuo. Para ello éste escucha, empatiza, reconoce y expresa sentimientos, no culpa al
otro y busca soluciones.
Para que una tutoría de resultado y se resuelvan los problemas que el niño tiene, es necesario
que en estas entrevistas se utilice el último modelo de comunicación, ya que de este modo se
creará un clima de comunicación y relación optimo para el intercambio de ideas, y así poder
llegar a un acuerdo sobre lo que se debe hacer. Es decir, así la comunicación en la entrevista se
convierte en una cooperación entre el centro y los padres.
Es necesario por tanto, que tanto el docente como la familia se pongan de acuerdo en
concertar una o varias citas para las entrevistas que permitan a ambos compaginarla con su
trabajo.
Lo principal de estas tutorías es no echar toda la culpa al otro, esto no servirá de nada, sino
tratar de, entre ambos, hallar una solución. Sería conveniente hablar también con el alumno
en cuestión y observarle en el recreo, en clase y en el ámbito familiar.
Resumiendo, estos son algunos de los elementos que deben estar presentes en una buena
tutoría:
- Intercambio de ideas de forma positiva
- Tono de voz normal
- No invadir el espacio del otro
- Crear un clima óptico
- Escuchar y empatizar con los padres
- No culpar al otro
- Pensar entre ambos cuales pueden ser los problemas y buscar soluciones en común
- No utilizar gestos agresivos para expresarse
- Preferiblemente ofrecer asiento al padre o madre.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
CAUSAS:
La principal causa de los padres y madres de alumnos no participen en los centros educativos
son las dificultades de tipo laboral o social que tienen las familias. Por lo general, a los padres y
madres les resulta complicado compaginar su horario laboral con el escolar de sus hijos, por lo
que deciden dejar ese trabajo a los profesores o tutores de sus hijos.
La baja representación de las familias en el Consejo Escolar es otro de las causas. Esto no
permite una efectiva labor de supervisión y control de las actividades del centro educativo, y
por ello muchos padres se desentienden de estos cargos en el Consejo Escolar.

En los colegios, por otra parte, son frecuentes las Asociaciones de padres y madres. En algunos
casos estas asociaciones, para los profesores, resultan más como una amenaza que como una
ayuda. Algunos profesores ven a los padres como “enemigos” por lo que intentan que no
participen demasiado en las decisiones sobre el centro.
Por último también es cierto que hay muchos padres que se desentienden de la educacion de
sus hijos y so lo dejan todo a los profesores con excusas como: “en horario lectivo mi hijo es
problema y responsabilidad suya”. Hay padres que no son consecuentes de que en el colegio
los niños van a aprender, si bien es cierto que también van a educarse como personas, pero es
algo que es necesario continuar también en casa.
PROPUESTAS Y MEDIDAS:
- Elevar el porcentaje de padres que formen parte y participen en el Consejo Escolar y
disminuirlas ideas de ver a los padres como amenazas que solo quieren quejarse, es
decir, que haya una cooperación entre docentes y las familias.
- Facilitar la participación de los padres, por ejemplo, dejándoles que programen
algunas actividades que crean de interés o que ayuden en todo lo posible a los
profesores.
- No menospreciar a la Asociaciones de padres y madres.
- Concienciar a los padres de que el proceso de educación de sus hijos es algo que no
depende solo del centro y de que deben seguir potenciándolo en casa.

Prácticas educacion y sociedad. esther escudero

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