Nuevo pensamiento

1. FORO INTEGRADOR Nº3: EL IMAGINARIO NEOLIBERAL
TUTORA: Leticia Canabide
Alumna: Evangelina M. Yufra V.
ACTIVIDAD DE FORO N°3
TEMA: “EL IMAGINARIO NEOLIBERAL”
1. Imaginario Neoliberal.
Seleccionen repositorios digitales: tapas de diarios, noticias representativas
publicadas en la década de los noventa. Elegir una y publicarla para sus
compañeros. Argumenten cuales son los aspectos en común que encuentran entre
el documento escrito y el video socializado.
"Libertad de Elegir"
El Neoliberalismo es una doctrina filosófica, económica y política que toma
la ideología liberal y acciona radicalmente en diferentes aspectos de una sociedad:
económico, político, social. Este modelo que se impuso hegemónicamente en la
década del noventa vino a transformar a la sociedad como la Argentina con su
política cultural e ideológica.

2. Sus cambios se asentaron en el mercado como el regularizador de la vida
social, restringió del gasto público y social por medio de “ajustes estructurales” -la
intervención del Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial-, la disolución
de los derechos laborales y sociales, las privatizaciones que significaron la
separación del estado en distintas actividades como agentes y proveedores de la
educación pública, los medios de comunicaciones, los medios de transporte
(privatización de los trenes antes nacionales, la administración de bienes como el
YPF, medicina pre paga , sistema de jubilaciones privadas); la flexibilización laboral,
que incluía los gastos laborales, fomentó el individualismo –dando lugar a la
competencia entre colectivos sociales como los sindicatos. Diferentes servicios
como el educativo quedaron en manos de las administraciones provinciales y otros
pasaron a manos privadas. Los inicios del siglo XX quedaron marcados por una
fuerte fragmentación reflejada en la sociedad, todo esto se tradujo en términos de
pobreza, amenazas, y un abandono del estado en el la distribución económica. Esta
situación experimentó la transformación en miras de una sociedad “equitativa “y no
igualitaria. La fragmentación dio resultados como el cierre del ferrocarril, la aparición

3. de shoppings en los centros urbanos, en el caso de Argentina, la existencia y
ampliación de country con la ocupación de grandes terrenos, la construcción de
grandes autopistas con un sistema de peaje en lugares estratégicos; todo ello fue
fragmentado a las ciudades separando los poblados más transitados de las menos,
lo cual generó que pueblos no tan habitados quedaran marginalizados. El nuevo
pensamiento neoliberal se alzaba con ideas que indicaban “el aislamiento, el alto
consumo y la seguridad”. Ésta doctrina que tiene como cuño el ideal del mercado
puso el mercado del trabajo en crisis, avasallando los derechos del sector
trabajador, dejándolos en manos de empresa privadas y regidos por normas
comerciales (subcontrataciones y trabajos en negro). En pleno siglo XX se observó
la alta desocupación de empleo, que originó espacios de trueque para solventar ese
padecimiento, las huelgas y piquetes de distintos sectores sociales afectados,
hiperinflación, entre otros. Entre otras consecuencias, se generó una alta
desconfianza hacia el sector político.
En el campo educativo hubo una gran reorganización, en principio con la ley
1420. El objetivo del Congreso fue el de “crear un estado de opinión en torno a la
importancia y trascendencia de la educación en la vida de la República, recoger y
valorar las opiniones de las personas y sectores interesados en el ordenamiento
educativo y su desenvolvimiento; plantear, estudiar y dilucidar los problemas y
limitaciones que enfrenta la educación; divulgar la situación educativa actual y sus
alternativas de solución asegurando la difusión necesaria a fin de que el pueblo
participe activamente en el hallazgo de las soluciones”. Esto se tradujo en: la
adecuación de las propuestas y programas para el área en los lineamientos de un
proyecto nacional, cultural y educativo con base en la liberación, la justicia social y
la recuperación plena del federalismo; la descentralización y regionalización de la
educación; el protagonismo y la participación popular como medio para superar la
rigidez de la organización meramente escolar, planteando la educación
permanente, el mejoramiento de la calidad de la educación y el replanteamiento y
transformación del sistema educativo y de sus niveles y modalidades.

4. La relación que quedó clara fue que la educación y el mercado permitirán
mermar el gasto público, ya que hasta el momento el sistema educativo funcionaba
como asistencialista, y abrir nuevos ámbitos de negocios al mercado. Para el
neoliberalismo las necesidades del sector popular significaban un problema difícil
de solucionar. Para resolver esto el estado trabajó sobre políticas asistencialistas
focalizadas: ayudar a los que de verdad lo necesitaban. La puesta en marcha del
neoliberalismo posicionaba al país con la posibilidad de sentirse en el Primer
Mundo. En síntesis, en aquel congreso se definió que la educación pública sería
pública de gestión estatal o pública de gestión privada. Así surgen universidades
privadas, entran en juego fundaciones y ONGs que avanzan en la mercantilización
de la educación pública y también sobre las privadas en vista de terciarizar. La
lógica en esta forma de pensamiento era que la nación ahorre para pagar la deuda
externa y genere liquidez financiera para que el sector privado genere posibilidades
de invertir y crear trabajo. Y en suma que los consumidores de educación dispongan
para pagar una educación que el estado no puede sostener.
Focalizando la privatización en líneas de la educación, el neoliberalismo
propugna la gestión de las escuelas en los gobiernos provinciales o regionales en
las comunidades y hasta en las mismas familias, es decir, que esa educación
contemple sus realidades y de ese modo alivie el papel del estado en cuanto al
financiamiento educativo. Entraron en juego el concepto de “calidad” que según el
capitalismo podía ser respondida por los mismos interesados: los consumidores de
la educación. Entre sus aspiraciones se promueve la mentalidad empresarial y

5. competitiva en el marco de la "sociedad abierta" de libre mercado: cambiar un
currículo para insertarse en la economía de mercado como la única posibilidad de
la pedagogía. El aprendizaje por competencia “orientaba el acto educativo hacia la
formación de destrezas y habilidades que necesitaba la economía de libre mercado
para elevar la productividad individual del trabajador en un proceso de trabajo
enmarcado en la competencia laboral profundamente individualista”. Las
implicancias radicaban en : nuevas obligaciones para las administraciones
provinciales -administrar los sistemas escolares-, la provincialización de las
demandas educativas y de los conflictos docentes, diferencias entre provincias en
materia de recursos económicos y técnicos (provincias “ricas” y “pobres”),
fragmentación de las políticas y de la gestión educativa: 24 sistemas educativos
desarticulados (el caso de la EGB 3), desfinanciación selectiva de los sistemas
educativos (infraestructura y salarios docentes) , consolidación y profundización de
la segmentación horizontal de los sistemas escolares: “circuitos educativos” de
diferente calidad según sector social, región y cultura (“escuelas pobres para
pobres”). La pedagogía sobre las competencias radicaban en “saber hacer” y “saber
ser” y no sobre el conocimiento “saberes”, en vista de contemplar un asalariado
“capaz de adaptarse a todas las circunstancias”. En este marco la “competitividad”
era sinónimo de “productividad”.