Métodos de investigación en desarrollo humano

1. En desarrollo humano
MÉTODOS
DE
INVESTIGACIÓN

2. Investigación
en desarrollo
humano
Trabaja con dos
1 tradiciones metodológicas:
cuantitativa y cualitativa.
Cada una tiene
2 metas y formas
distintas de ver e
interpretar la realidad.
Hace énfasis en
3 diversos medios para
analizar y recabar
datos.
La elección de
4 método depende del
propósito de estudio.

3. INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
1

4. «Investigación que
trata con datos
numéricos»
MÉTODO CIENTÍFICO:
Sistema de principios
establecidos y procesos de
indagación científica para
identificar un problema de
estudio, formular una
hipótesis, someterla a prueba,
recolectar datos, formular
conclusiones y difundir
resultados.
● Responde a preguntas como
¿cuánto? o ¿cuántos?.
● Está sujeta a datos estadísticos.
● Se puede medir de manera
objetiva.
● Se basa en el método científico,
siendo sus pasos usuales;
1. Identificación del problema.
2. Planteamiento de hipótesis
3. Recolección de datos.
4. Análisis estadístico.
5. Planteamiento de conclusiones
tentativas.
6. Divulgación de hallazgos.

5. INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
2

6. «Investigación que se
enfoca en experiencias
subjetivas, sentimientos
o ideas»
● Es flexible e informal.
● Hay contacto directo con el
participante.
● La interpretación se basa en
experiencias y características del
investigador.
● Se enfoca en el ¿cómo? y el ¿por
qué? de la conducta.
● Involucra descripciones verbales o
pictóricas de las experiencias de
los participantes.
● Difiere de las investigaciones
cuantitativas respecto a
● Cómo recolectar datos.
● La forma de interpretarlos.
● Su meta es comprender la
«historia» del evento .

7. Investigación cuantitativa
• Selección aleatoria.
• Muestra aleatoria.
• Pueden carecer de validez
en la población general.
MUESTREO
Investigación cualitatva
• Muestras enfocadas.
• Participantes elegidos por
su capacidad de comunicar
experiencias.
• Grado satisfactorio de
generalidad.
1 2

8. FORMAS DE
ACOPIO DE
DATOS
3

9. • Se pregunta a los participantes
sobre su vida.
• Información de primera mano.
• Técnicas visuales hacen
innecesarias las habilidades
verbales.
• No se recuerda con fidelidad la
información o se distorsiona.
• Ejemplos:
• Diarios.
• Entrevistas.
• Cuestionarios (estructurado o
flexible).

10. • Observación en el contexto de la
persona.
• No intenta manipular la
conducta.
• Buena descripción del
comportamiento.
• Falta de control.
• Tendencias del observador.

11. • No intenta manipular la
conducta.
• Ofrece buenas descripciones.
• Se observa a los participantes
de manera controlada.
• Tendencias del observador.
• La situación controlada puede
ser artificial.

12. • Prueba capacidades, destrezas,
conocimientos, competencias o
respuestas físicas.
• Mide la información de manera
objetiva.
• Evita distorsiones subjetivas.
• No mide actitudes ni fenómenos
conductuales.
• Factores extraños pueden
afectar los resultados.

13. DISEÑOS
BÁSICOS DE
INVESTIGACIÓN
4

14. Estudio de un único tema,
sobre un individuo o
familia.
• Informacion útil y
exhaustiva.
• Exploran fuentes del
comportamiento.
• Prueban tratamientos.
• Nuevas invesgaciones.
Estudio
de caso

15. Estudio exhaustivo de una
cultura.
• Trata de describir los
patrones que conforman
la vida de una sociedad.
• Cualitativa y/o
cuantitativa.
• Combina métodos.
• Observación
participante.
Estudio
etnográfico

16. Diseño de investigación
para descubrir si existe
una relación entre
variables.
• Intenta encontrar una
relación positiva o
negativa.
• Sugiere hipótesis.
• Posibilita la predicción
de una variable.
• No determina
causalidad.
Estudio
correlacional

17. Procedimiento controlado
en el que el investigador
manipula las variables.
• En campo o laboratorio.
• Establece relaciones
causales.
• Puede repetirse.
• Los hallazgos no se
generalizan en
situaciones externas.
• Grupo experimental y
de control.
Experimento

18. DISEÑOS PARA
LA
INVESTIGACIÓN
DEL
DESARROLLO
5

19. Estudios
transversales
* Rápido y
económico.
* No tiene
problemas de
desgaste ni
pruebas
repetidas.
* Enmascara
las diferencias
individuales.
* Puede
confundirse con
los efectos de la
cohorte.
* Revela
semejanzas y
diferencias entre
grupos.
* No puede
establecer
efectos de edad.
Estudio dirigido a evaluar las
diferencias de edades mediante la
valoración de personas de diferentes
edades al mismo tiempo.

20. Estudios
longitudinales
* Revela
cambios o
continuidades
con la edad.
* No
confunde la
edad con los
efectos del
cohorte.
* Tiene
problemas de
desgaste y
pruebas
repetidas.
* Es posible
que los resultados
sólo sean válidos
para la muestra
estudiada.
* Toma
datos de la
misma persona
o personas al
paso de tiempo.
* Es lento
y caro.
Estudio dirigido a evaluar los cambios
causados por la edad en una muestra.

21. Estudios
secuenciales
* Tiempo.
* Análisis
de datos
complejos.
* Esfuerzo.
Requieren mucho:
Diseño de estudio que combina las
técnicas transversal y longitudinal.

22. ÉTICA EN
LA
INVESTGACIÓN
6

23. Guías de la
American
Psychological
Association
• Consentimiento informado.
• Evitar engaños.
• Proteger a los participantes
de perjuicios y tratos
indignos.
• Garantías de privacidad y
confidencialidad.
• Derecho a negarse o
retirarse del experimento.
• Responsabilidad de los
invesigadores de corregir
efectos indeseables.

24. Principios para
los
investigadores
• Beneficios: obligación de
maximizar los posibles
beneficios para los participantes
y reducir daños potenciales.
• Respeto: por la autonomía de lo
participantes y de quienes no
pueden ejercer su propio juicio.
• Justicia: inclusión de grupos
diversos junto con la
sensibilidad a posibles efectos
entre ellos.