6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_SETIEMBRE.doc

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/1_____________________________________
ACTIVIDAD N°5
“REVISAMOS NUESTRAS INFOGRAFIAS VIALES”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Revisión de
infografías
Uso de la LL
y Y
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector.
- Evalúa de manera
permanente el texto,
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Revisa el
contenido de
su texto en
relación con
lo planificado
tiene en
cuenta el uso
de ll y y
cuando sea
necesario
- Realiza
correcciones
y mejoras a
su trabajo
Presentación
de sus
infografías
Lista de
cotejo
M Histogramas Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre.
- Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
- Representa las
características de una
población en estudio
sobre situaciones de
interés o aleatorias,
asociándolas a variables
cualitativas (por ejemplo:
vóley, tenis) y
cuantitativas discretas
(por ejemplo: 3, 4, 5
- Organiza
datos en
variables
cuantitativas
provenientes
de variadas
fuentes de
información y
determina
una muestra
Ficha de
trabajo
Lista de
cotejo

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias
y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
hijos), así como también
el comportamiento del
conjunto de datos, a
través de gráficos de
barras dobles, gráficos
de líneas, la moda y la
media aritmética como
reparto equitativo.
- Determina todos los
posibles resultados de
una situación aleatoria a
través de su
probabilidad como
fracción.
representativa
en un modelo
basado en
gráficos
estadísticos
como
histogramas.
- Compara y
contrasta
modelos
gráficos como
el histograma
al plantear y
resolver
problemas
que expresan
característica
s o
cualidades de
una muestra
representativa
EF Básquet:
Pases,
lanzamiento y
encestar
(calentamient
o, nutrición e
hidratación)
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre
la actividad
física,
alimentación,
postura e
higiene personal
y del ambiente,
y la salud
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
- Realiza actividad física y
evita posturas y
ejercicios
contraindicados que
perjudican su salud.
- Práctica
ejercicios de
lanzamiento
de balón.
- Practica
pases
constantemen
te.
Juega
básquet
demostrando
habilidades
al encestar y
realizar
pases.
Escala de
valoración
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
- Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego:
- Modifica juegos y
actividades para que se
adecúen a las
necesidades y
posibilidades del grupo y
a la lógica del juego
deportivo.
- Práctica
básquet
demostrando
habilidades
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

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________________________________________6° Setiembre/3_____________________________________
INICIO
 Observan una infografía sobre la seguridad vial.
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar la infografía ¿Qué tema trata la
infografía? ¿Qué características presentan las infografías? ¿Utilizó imágenes relacionadas al tema
principal?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La planificación y la revisión de un texto están
relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día:
REVISAN Y ESCRIBEN LA VERSION FINAL DE SUS INFOGRAFIAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Revisión de la infografía
 Recordamos la planificación de nuestra infografía.
¿Qué
vamos a
escribir?
¿Para qué
vamos a
escribir?
¿Quiénes
leerán el
texto?
¿Sobre qué
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo
presentaremo
s nuestro
texto?
Una infografía. Para dar
a conocer
información
relevante en
seguridad vial.
Nuestros
compañeros,
profesor(a) y
las personas
que deseen leerlo.
Daremos a
conocer
información
relacionada al
respeto a las
normas de
tránsito.
-Fotografías
-Revistas
-Dípticos
-Trípticos
-Papel bond
-Colores
En una hoja
bond A-4.

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________________________________________6° Setiembre/4_____________________________________
Tipo de texto Propósito Destinatario Tema Materiales Formato
 Los estudiantes intercambian sus infografías y revisan si guarda relación con su planificación.
 Concluida esa fase, se les entrega una ficha de revisión de sus infografías.
Aspectos generales Si No Puntos
Respeta los aspectos formales de la escritura
Trabaja en orden y sigue las instrucciones dadas por
el docente.
Contenido
El título es llamativo, está centrado en la lámina y
está acompañado de una imagen principal
Utiliza imágenes relacionadas con el contenido.
Hace uso de elementos llamativos que ayuda a
reforzar la información (flechas, formas, figuras
geométricas, entre otras)
Organización coherente del contenido (desde lo más
complejo a lo más específico)
Se evidencia originalidad en la elaboración de la
infografía
Ordena a la información de manera que sea
comprensible representativa del tema sugerido
 Recordamos con los estudiantes que las infografías deben de tener coherencia y buena ortografía,
por ello es importante el uso adecuado de la LL y Y.
Después de la revisión
 Analizamos información sobre el uso adecuado de la LL y Y.
Uso de la «Y»
En los plurales de las palabras que en singular terminan en «y».
Ejemplos:
• Leyes (ley)
• Bueyes (buey)
En palabras que tengan la sílaba -yec-. Ejemplos:
• Inyección
• Proyecto
Cuando va seguida de vocal.
• Ya
• Yeso
• Yacimiento
Uso de la «LL»
Las palabras terminadas en -illo, -illa.
Ejemplos:
• Tornillo
• Rodilla
• Carretilla
Las palabras que empiezan con fa-,fo-,fu-. Ejemplos:

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________________________________________6° Setiembre/5_____________________________________
• Fallar
• Folleto
Algunos verbos terminados en -illar, -ullar y -ullir.
Ejemplos:
• Escabullir
• Ensillar
 Concluimos la sesión resolviendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Las letras LL – Y han fugado dejando muchas huellas, búscalas y ubícalas sobre las líneas que les
corresponden.
Ejemplo: Go ..... o se zambu ..... ó en el mar.
1. Es un fo ........ eto se........ado.
2. La le ........ sanciona atrope ........os.
3. La donce........a se maqui........a.
4. Ca........ó una poli........a
5. Constru........ó un casti........o
6. Patru........o en el ........ate.
7. El cu........ hu........e del caba........o.
8. E........os hacen bu........a.
9. A........er lo en........esaron.
10. ........ucas siembran en la vi........a.
11. Vi un caba........ero ........anqui.
12. Ha........é una ........anta.
13. Ensa........aremos un vi........ancico.
14. La ........egua come fo........aje.
15. Hubo una re........erta ca........ejera.
16. So........ozaba por su cón........uge.
17. Marti........aba el ........unque.
18. Mi ........erno juega bi........ar.
19. La bote........a tiene ........odo.

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________________________________________6° Setiembre/6_____________________________________
20. La chaqueti........a es de tocu........o.
Homófonos de Y - LL
 cayó  caer  valla  obstáculo  halla  hallar
 calló  callar  vaya  verbo ir  haya  verbo haber
Escribe oraciones con cada homófona.
 cayo  ………………………………………………………………………………………..
 callo  ………………………………………………………………………………………..
 valla  ………………………………………………………………………………………..
 vaya  ………………………………………………………………………………………..
 halla  ………………………………………………………………………………………..
 haya  ………………………………………………………………………………………..
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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________________________________________6° Setiembre/7_____________________________________
FICHAS
01. Completa el texto con formas verbales que terminen en el diptongo –oy.
02. Completa con formas de estos infinitivos que tengan y.
leer
Mi abuelo me ................... unas poesías.
Los asistentes ................... el programa.
huir
El ladrón ................... por la ventana.
Los conejos ................... al vernos.
oír
El perro ladró cuando................... ruido.
Los asistentes ................... el programa.
construir
Los albañiles .......................... un edificio.
Lo ........................ juguetes educativos.
·
·
·
·
·
·
·
·
03. Localiza en el diccionario las palabras que empiezan por yer- y responden a estos
significados.
 Terreno no cultivado.……………..............  Tieso, rígido..........………….....……
 Marido de la hija .................……………..
Escribe oraciones con estas palabras.
1. ................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
04. Lee y completa el texto con las siguientes palabras
proyectar trayecto proyectos trayectoria proyectil.
Adivinanza
¡Hola! ¿Sabes quién ........................?
Te ........................ a dar unas pistas:
Aunque no me ves, aquí ........................
Y si soplo muy fuertes en la cara te ........................

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________________________________________6° Setiembre/8_____________________________________
MARCOS, EL MAGO
A Marcos Valdés siempre le gusto hacer .................... ............................................fantásticos y
en ocasiones, arriesgados. Por ejemplo, una vez fabricó un .................................. que estuvo a
punto de acabar con la casa de sus padres. Años después, en su ....................... profesional
como mago teatral, alcanzó gran renombre por algunas de sus sorprendentes actuaciones.
Una de ellas consistía en vendarse los ojos y hacer un largo..................................... manejando
un automóvil por una pista llena de obstáculos.
Todos los admiradores de Marcos están convencidos de que aprovechará esta ausencia de los
escenarios para ................................................................... nuevos y espectaculares trucos.
05. Completa el siguiente crucigrama. Todas las palabras terminan en endo.
7
6
4 5
2
3
53
7
1
4 6
2
1
N
D
Horizontales
1. Repartiendo. 2. Raspando con los dientes un alimento.
3. Estar fugándose de un sitio. 4. Estar desplazándose de un lugar a otro.
5. Acercando una cosa al lugar en que uno se halla.
6. Edificando.
7.Enseñando a alguien, impartiéndole instrucción.

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________________________________________6° Setiembre/9_____________________________________
Verticales
1. Deshaciendo. 2. Sacando un diente o una muela.
3. Cerrando, cortando el paso. 4. Mirar lo escrito entendiendo lo que significa.
5. Venir abajo un cuerpo por su peso o perdiendo el equilibrio.
6. Colaborando. Ayudando. 7. Percibiendo los sonidos.
¡ El Dato inolvidable!
La “Ll” y la “Y” son homófonos, sobre todo en la costa, pues en la sierra
los hablantes si diferencian claramente estos dos sonidos
convirtiéndose la “Ll” y la “Y” en sonidos parónimos.

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________________________________________6° Setiembre/10_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
- Revisa el contenido de su
texto en relación con lo
planificado tiene en
cuenta el uso de LL y Y
cuando sea necesario
- Realiza correcciones
y mejoras a su trabajo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________6° Setiembre/11_____________________________________

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________________________________________6° Setiembre/12_____________________________________
INICIO
 Observan un histograma sobre las edades de los lesionados en los accidentes de transito.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tema trata el histograma? ¿Qué datos nos
proporciona?, Según el histograma ¿En que edades se han presentado mayor cantidad de lesionados
en accidentes de tránsito? ¿Qué es un histograma?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas necesitamos para
interpretar histogramas?
 El propósito del día de hoy es:
INTERPRETA HISTOGRAMAS
DESARROLLO
Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Observa el histograma y completa la tabla. Después, contesta.
En un polideportivo han organizado las clases de tenis infantil por edades.
En el histograma se ha representado el número de alumnos que hay en cada clase.
ÁREA: MATEMÁTICA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/13_____________________________________
Clase según edad N° de alumnos
A De 4 a 6 años 7
B De 6 a 8 años
C De 8 a 10 años
D De 10 a 12 años
E De 12 a 14 años
María tiene 5 años y Juan cumple hoy 6 años. ¿En qué clase está cada uno? María está en la clase A.
Juan está, desde hoy, en la clase B.
¿Qué edades tienen los alumnos de la clase más numerosa?
Luisa tiene 9 años. ¿Cuántos alumnos tiene en total la clase a la que va?
¿Se puede saber cuántos alumnos de 11 años van a clase de tenis? ¿Por qué?
Familiarización del problema
 Se realiza preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos proporciona?, ¿Los datos
proporcionados son claros?, ¿Cómo podemos organizar los datos? ¿Qué operaciones debemos de
realizar para interpretar los histogramas?
Búsqueda de estrategias
 Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?,
¿Completar el cuadro nos ayudará a responder las preguntas?, ¿Han resuelto ejercicios parecidos?
Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo un pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del
problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Representación
 Solicitamos voluntarios para que salgan a la pizarra y a partir del histograma completen el cuadro.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/14_____________________________________
Clase según edad N° de alumnos
A De 4 a 6 años 7
B De 6 a 8 años 6
C De 8 a 10 años 8
D De 10 a 12 años 7
E De 12 a 14 años 5
 A continuación, respondemos las preguntas planteadas:
María tiene 5 años y Juan cumple hoy 6 años. ¿En qué clase está cada uno?
María está en la clase A. Juan está, desde hoy. en la clase B.
¿Qué edades tienen los alumnos de la clase más numerosa? 8 a 10 anos
Luisa tiene 9 años. ¿Cuántos alumnos tiene en total la clase a la que va? 8 alumnos
¿Se puede saber cuántos alumnos de 11 años van a clase de tenis? ¿Por qué? 7 alumnos
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
HISTOGRAMA
Los histogramas son representaciones gráficas de un conjunto de datos agrupados en intervalos o
clases de datos.
Este tipo de gráfico consta de barras, cuyas alturas corresponden a la frecuencia absoluta de la clase
respectiva. Además, todas las barras son de igual ancho, debido a que todos los intervalos son de
igual amplitud.
Este tipo de gráfico será utilizado para representar datos de variables cuantitativas continuas
Ejemplo
 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje construido?
 Plantear otros ejercicios:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/15_____________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
1. Analiza el histograma. Luego, responde.
a. ¿Cuántas personas conforman el estudio? ¿Cuántas personas hablan por celular entre 40 y 50
minutos diarios?
b. ¿Cuántas personas hablan menos de 30 minutos?
2. Con el histograma tabula los datos correspondientes a las temperaturas máximas diarias registradas
en una temporada de verano.
Temperaturas máximas diarias
Temperatura (°C) Frecuencia absoluta (f)
(15, 18)
(18, 21)
(21, 24)
(24, 27)
(27, 30)
(30, 33)
(33, 36)
Total

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/16_____________________________________
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
Metacognición:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Reconocí la información de los histogramas e
interprete su información
- Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/17_____________________________________
FICHAS
Usa la tabla de frecuencias para responder las siguientes preguntas. Esta tabla de frecuencias
muestra las calificaciones de un examen de historia.
Puntaje (%) Cálculo Frecuencia
50-60 |||| 4
60-70 |||| | 6
70-80 |||| |||| | 11
80-90 |||| ||| 8
90-100 |||| 4
1. ¿Cuál es el total de estudiantes que realizaron la prueba?
2. ¿Cuántos estudiantes lograron entre el 70% y el 80%?
3. ¿Qué fracción de los estudiantes logró entre el 70% y el 80%?
4. ¿Qué porcentaje de los estudiantes constituirían?
5. ¿Cuántos estudiantes lograron entre el 90% y el 100%?
6. ¿Qué fracción de los estudiantes logró entre el 90% y el 100%?
7. Si los alumnos reprueban bajo el 60%, ¿Cuántos estudiantes reprobaron la prueba?
8. Verdadero o falso. El número de estudiantes que recibieron las calificaciones más altas es igual al
número de estudiantes que reprobaron.
Usa este histograma sobre los hermanos para responder las siguientes preguntas.
9. ¿Cuántas personas encuestadas tienen dos hermanos?
10. ¿Cuántas personas encuestadas tienen tres hermanos?
11. ¿Cuántas personas son hijos únicos?
12. ¿Cuántas personas encuestadas tienen diez hermanos?
13. ¿Cuántas personas combinadas tienen cuatro o cinco hermanos?
14. ¿Cuántas personas tiene solo un hermano?
15. ¿Cuántas personas encuestadas tienen nueve hermanos?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/18_____________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
- Organiza datos en variables
cuantitativas provenientes
de variadas fuentes de
información y determina una
muestra representativa en
un modelo basado en
gráficos estadísticos como
histogramas.
- Compara y contrasta
modelos gráficos como
el histograma al
plantear y resolver
problemas que
expresan
características o
cualidades de una
muestra representativa
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/19_____________________________________
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El semáforo”
 Se tendrá tarjetas de color rojo, amarillo y verde en representación de las luces del semáforo, se
motiva a los niños diciendo que tienen que saltar como conejos y se sugiere saltar con los dos pies
unidos y flexionando las piernas. Se puede decir la rima:” Salta conejo duro y parejo”.
 Cuando el docente levante una tarjeta de color verde los niños saltan rápido, si es rojo se paran y si
es amarillo saltan despacio.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BASQUET TENIENDO
EN CUENTA SUS PASES Y LANZAMIENTOS
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perimetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.
https://www.youtube.com/watch?v=-lKFK1ObATo
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/20_____________________________________
 Dialoga en grupo sobre el básquet.
 Repasamos los beneficios de realizar básquet.
Ayuda al desarrollo de la concentración, la rapidez, el autocontrol, la confianza o el equilibrio
Fortalece los músculos de todo el cuerpo y muy en especial los de las piernas
Fomenta el desarrollo del aparato locomotor
Aumenta la resistencia física de los niños.
Contribuye a quemar grandes cantidades de calorías, favoreciendo que los pequeños no sufran
problemas como la obesidad infantil
 Observan videos y practican los ejercicios
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=tsUhMXXi3EM
https://www.youtube.com/watch?v=NLDMXXeEXo0
El basquet es un deporte de oposición que corresponde a las acciones motrices de este
mismo tipo de actividad. Se juegan en una pista de 28 metros x 15 metros, con dos canastas
en la zona central de las líneas finales de cada uno.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/21_____________________________________
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=ewvaJepndsQ
https://www.youtube.com/watch?v=6h_GA0cCU0I
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=zdvDbPeZ0MI
 Realizamos ejercicios de básquet en grupo.
La caza del balón
Los jugadores forman un cuadrado con un equipo en cada lado.
En el centro del cuadrado se coloca un balón.
Cada equipo tratará de desplazar el balón hacia alguno de los lados mediante el lanzamiento de
pelotas.
Cuando el balón llegue a un lado, el equipo situado en el lado contrario obtiene el 1 punto, aunque no
haya sido el causante del desplazamiento.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/22_____________________________________
Arruinar cuadros
Se distribuye a los grupos en 4 espacios cuadrados con cierta distancia entre sí.
La distancia dependerá de la edad de los jugadores
El juego consiste en “matar” mediante lanzamientos efectuados con la pelota desde el cuadrado
propio a los jugadores que se encuentran en un cuadrado distinto.
El jugador al que han “matado” se incorpora al cuadrado desde el lo han “matado”
El juego finaliza cuando todos están en el mismo cuadrado.
Ciego
Un jugador monta a la espalda de otro jugador que se hace el ciego cerrando los ojos.
El que va montado indica al jugador ciego por donde debe ir.
Las parejas que chocan son eliminadas
Se delimita previamente un espacio de juego más bien pequeño.
Se puede empezar con un tamaño y luego ir acotando el tamaño a medida que haya menos
jugadores.
Ajedrez
Cada equipo se coloca en la línea que delimita su campo. Se pueden usar las líneas del campo de
baloncesto.
En cada equipo se designa un rey, una reina, dos alfiles, dos caballos, dos torres y el resto peones.
Es muy importante que el equipo contrario NO sepa que rol tiene cada uno.
Un miembro de un equipo, el que quiera el equipo, sale hasta el otro campo y toca a uno de los
componentes de ese equipo, que pueden estar distribuidos por la pista.
El jugador que recibe el contacto deberá salir a perseguir al jugador que lo ha tocado antes de que
cruce la línea que separa ambos campos. Si lo alcanza antes de cruzar la línea, éste es eliminado.
Gana la partida el equipo que mata al otro rey.
 Dependiendo de a que "pieza del ajedrez" se toque, se realiza una de las siguientes acciones:
PEÓN: Saldrá él sólo
ALFIL / CABALLO / TORRE: Saldrán ambos en persecución (recordar que, de estos roles, hay dos
de cada)

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/23_____________________________________
REINA: Salen todos en persecución menos el rey
REY: Salen todos en persecución.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios
de Básquet.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de Básquet.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de Básquet.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Setiembre/24_____________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Competencia:
Asume una vida saludable.
Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
- Práctica
básquet
demostrando
habilidades
- Practica pases
constantemente
.
- Práctica
ejercicios de
lanzamiento de
balón.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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