UNIDAD DE APRENDIZAJE- 6°-2022.doc

Unidad De Aprendizaje –
2022_________________________________________________________________________________________________________
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UNIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N°1
“AL ORGANIZARNOS MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA EN EL AULA”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
Comunicació
n
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral
Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Participa en un diálogo y
conversación seleccionando
datos específicos en
distintos momentos y por
distintos interlocutores.
Dialogan y planifican cómo
organizar el aula.
- Lista de
cotejo
 Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y algunas características del género
Revisa la escritura de su
anécdota y cuento en
- Ficha de
evaluación

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
primera persona opinando y
justificando su posición, de
manera coherente y
cohesionada adecuando su
texto a la situación
comunicativa, adaptándose
a sus interlocutores y al
contexto.
- Lista de
cotejo
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita, relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto de una
anécdota
- Lista de
cotejo.
- Ficha de
evaluación
- Ficha
practica
 Infiere e interpreta
información del texto
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
Describe las características
de las imágenes que
observa, estableciendo
relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito,
- Ficha de
autoevaluaci
ón
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
Justifica la recomendación
de textos de su preferencia
como el decálogo, de
- Lista de
cotejo

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
contexto del texto valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros;
y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula.
acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con
otros textos leídos
socializando con sus
compañeros.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Escribe una Anécdota
identificando información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto adecuando
el texto a la situación y
propósito comunicativo
- Lista de
cotejo.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste,
a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber
Analiza imágenes y ordena
las ideas en torno a un
tema,
de la misma forma redacta
un decálogo utilizando el
punto y coma,
jerarquizando las ideas
principales de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información
de forma coherente y
cohesionada evaluando el
efecto de su texto en los
lectores
- Practica
evaluativa
- Rúbrica

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo)
Utilizan las clases de
sustantivos para dar sentido
a su texto, diferenciando los
sustantivos primitivos,
derivados y compuestos en
organizadores gráficos
utilizando recursos
gramaticales y ortográficos.
- Ficha de
evaluación
- Prueba
escrita
Matemática Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre
la lectura y escritura de
números naturales y la
Codificación y
decodificación utilizando
el tablero de valor
posicional, como la
ubicación y la aproximación
a la Mi en fichas prácticas
para transformar cantidades
en expresiones numéricas.
- Ficha de
evaluación
- Lista de
cotejo
- Prueba
escrita
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema de numeración decimal.
 Los múltiplos y divisores de un número natural; las
características de los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las operaciones y su relación
inversa.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
Resuelven problemas de
números naturales y
operaciones con conjuntos
- Prueba
escrita
Ficha de

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
operaciones con números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso
de la propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
usando estrategias
heurísticas, diferentes
procedimientos y recursos.
evaluación
Establece relaciones entre las características de objetos reales
o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
elementos, perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con base rectangular.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o
plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación
de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las
coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
Resuelven ejercicios de
producto cartesiano en el
plano y diagramas sagitales
empleando estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo, la visualización y
los procedimientos.
- Prueba
escrita
Ciencia y
tecnología
Indaga mediantes métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
variables involucradas.
Plantean hipótesis
formulando preguntas al
clasificar los seres vivos y
señalar las partes, clases,
formas y tamaños de
células, en organizadores y
prototipos
Prueba escrita
- Ficha de
evaluación
- Prueba
escrita
 Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares
o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
básicas.
Describe las características
de seres unicelulares y
pluricelulares explicando
acerca de la célula y su
división en prototipos
describiendo sus
funciones básicas o
especializadas a través de
la lectura de historietas.
- Lista de
cotejo
- Ficha de
evaluación
- Ficha de
evaluación
- Prueba
escrita
Personal
social
 Construye su identidad
 Autorregula sus emociones
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se presenta.
Aplica estrategias para
regular sus emociones y
sentimientos en sí mismo y
en los demás en
situaciones reales e
hipotéticas diferenciando
relaciones inter e
intrapersonales al socializar
con sus compañeros.
- Ficha de
evaluación
- cuestionario
Reflexiona y argumenta
éticamente
Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,
reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
Realiza acciones para
fortalecer su autonomía y
autoestima argumentando
su postura en situaciones
propias de su edad, reales
o simuladas
- Escala de
valoración.

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas:
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la interacción entre
compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o
de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos
más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros).
Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus
compañeros, y propone cómo mejorarlo.
Reconoce que es parte de
un grupo al realizar trabajos
en equipo, estableciendo en
forma consensuada un
árbol de acuerdos con las
normas de convivencia y
recurre a compromisos
individuales y grupales para
resolver conflictos
buscando la igualdad o
equidad, escenificando en
muchos casos situaciones
reales.
- Lista de
cotejo
- Ficha de
observación
- Ficha de
evaluación
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes
Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
 Maneja conflictos de
manera constructiva
Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
 Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
Participa en hechos de
situaciones reales, la hora
del Planeta y propone a
través de afiches su
compromiso para cuidarlo y
recurre a la participación de
hombres y mujeres de su
localidad.
- Rúbrica
Educación
religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y
respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
Reflexiona sobre el amor de
Dios revelada en la Historia
de la Salvación a través de
hechos referidos en la vida
- Ficha
evaluativa
- Ficha de

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
libertad de la persona humana de Jesús, interpretando las
siete palabras en una
escenificación y el vía
crucis.
evaluación
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
Fomenta una convivencia
en el aula basada en el
diálogo y respeto
comparando con la
convivencia de los primeros
cristianos con Jesús
- Ficha de
evaluación
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y
las ideas y emociones que ellas le generan.
Elabora trabajos, historietas
usando tablas de saru
describiendo y analizando
las cualidades de los
elementos visuales como la
armonía de colores y la
fuente acerca de su origen
artístico
- Rubrica
- Ficha de
observación
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
contemporáneas transmiten las características de una

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
sociedad.
.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
Explora y Utiliza técnicas
artísticas bidimensionales
con fines expresivos y
comunicativos.
- Lista de
cotejo
Educación
física
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud
Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la
aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a
sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
beneficio de su salud.
Participa en juegos para
afianzar su esquema
corporal y medir su
resistencia utilizando
métodos de evaluación
como el test de Cooper
para determinar la aptitud
física
- Ficha de
observación
- Lista de
cotejo
Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad
y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad física
y en actividades de la vida cotidiana; practica actividad física y
explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
Participa en juegos de
habilidad motriz, explicando
las técnicas de
desplazamiento y la
repercusión de su higiene
en la práctica de la
actividad física de acuerdo
a su edad
- Ficha de
observación
Competencia
s
transversales
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
Determina metas en función
a sus trabajos escolares y
comportamiento para lograr
- Lista de
cotejo

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de aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
que le permitan lograr la tarea. a corto plazo mediante un
horario de objetivos y un
decálogo de normas.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las Tic
Utiliza entornos virtuales
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Utiliza plataformas digitales
para indagar, reunir e
investigar fuentes de
información.
- Fichas de
observación
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque igualdad de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de sexto grado regresan a la escuela con numerosas experiencias e intereses que compartirán en su aula y escuela. En ella los estudiantes
interactuarán con sus pares en diversas actividades y como es sabido la convivencia entre ellos no siempre es sencilla, por ello deben organizarse en equipos,
organizar su aula, determinar normas de convivencia, en un ambiente apropiado y ordenado irán construyendo una adecuada convivencia en base a la comunicación,
el respeto mutuo, el diálogo, la participación y generar un clima conveniente para facilitar el aprendizaje. Esto los llevará a preguntarse: ¿Cómo podemos organizar
nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia?
En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas
relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas
como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.
Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos: ¿Qué nuevos retos te planteas en este grado? ¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos? ¿Qué
podemos hacer para ser más amigos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Dialogan acerca de sus experiencias personales
ESCRIBIMOS NUESTRAS ANECDOTAS
En esta sesión, los estudiantes dialogan y conversan seleccionando
datos específicos en distintos momentos y por distintos interlocutores
jugando y participando en dinámicas de comunicación. De este modo
se busca compartir los retos y propósitos de aprendizaje en la unidad.
En esta sesión, Escriben Anécdotas identificando información explícita,
relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto y Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo. Las anécdotas formaran parte de un cuaderno
de vida del grupo o portafolio de experiencias.
REVISAMOS LO QUE ESCRIBIMOS
Organizamos nuestra aula
En esta sesión, revisan la escritura de su anécdota opinando y
justificando su posición sobre lo que dice el texto y escribe de manera
coherente y cohesionada utilizando conectores de esta forma se
publicara en sus cuadernos de vida o portafolio de experiencias.
En esta sesión los estudiantes dialogarán para planificar actividades
para organizar el aula.
El texto narrativo.
En esta sesión los estudiantes identifican la estructura y los elementos
del texto narrativo
En esta sesión los estudiantes los niños y niñas reconocen la estructura
del texto instructivo.
analizamos imágenes utilizando la coma
Utilizamos la coma
En esta sesión, lo estudiantes revisan el primer borrador de su
decálogo teniendo en cuenta la cohesión, adecuación y el punto y
coma .de tal forma se escribe la versión final de su decálogo de
En esta sesión, Revisan el análisis de imágenes ordenando las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, utilizan comas para separar ideas los análisis de

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convivencia. imágenes presentados se publicarán para afianzar su confianza
Estrategias de comprensión lectora
Reconocen y clasifican los sustantivos.
En esta sesión los estudiantes conocen estrategia para la comprensión
de textos.
En esta sesión, lo estudiantes revisan el primer borrador de su
decálogo teniendo en cuenta la cohesión, adecuación y el punto y coma
.de tal forma se escribe la versión final de su decálogo de convivencia.
Sesión 11: MATEMÁTICA
Representan números naturales
Ubican números de hasta 12 cifras
En esta sesión los estudiantes, representan números naturales
utilizando el sistema de numeración decimal.
En esta sesión los estudiantes, utilizamos el tablero posicional para
codificar y decodificar números.
Escriben números naturales hasta el millón
Resolveremos la adición y sustracción de números naturales.
En esta sesión, Escriben números naturales en fichas prácticas
utilizando el tablero de valor posicional para transformar cantidades en
expresiones numéricas, plantean la estructura del tablero de valor
posicional en función de cartillas numéricas.
En esta sesión, Resuelve situaciones problemáticas en fichas de
trabajo empleando estrategias y procedimientos como los siguientes:
Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
naturales, con adición y sustracción, usando números naturales hasta
los millones.
Resolvemos problemas de comparación con adición y sustracción
Números hasta los millones

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En esta sesión, se revisan datos, operaciones heurísticas a utilizar para
poder resolver problemas, usando adición y sustracción.
En esta sesión los estudiantes aproximan números por aproximación
utilizando cartillas rectas numéricas y gráficos de barras revisando otros
datos y cifras.
Empleamos el producto cartesiano para resolver situaciones
problemáticas.
Sesión 18: PERSONAL SOCIAL
Construimos un árbol de acuerdos con nuestras normas de
convivencia.
En esta sesión los estudiantes emplean el plano cartesiano para
resolver situaciones problemáticas.
En esta sesión, los estudiantes participan en la elección de sus
acuerdos de convivencia explicando la importancia que tienen éstas en
sus vidas de manera consensuada a partir de esta elección se plantea
la elaboración de un árbol de acuerdos con las normas de convivencia
del aula.
Elaboramos nuestro cartel de normas
Sesión 20: M PERSONAL SOCIAL
Causas y consecuencias de las emociones
En esta sesión, los estudiantes reconocen en los conflictos una manera
de fortalecer el buen trato con asertividad.
En esta sesión los estudiantes explican causas y consecuencias de sus
emociones.
Fortaleciendo nuestra autoestima
Se reconocen como parte del grupo
En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La telaraña de fortalezas y
debilidades” e identifican y fortalecen su autonomía y autoestima
argumentando su postura en situaciones propia s de su edad, reales o
simuladas.
En esta sesión, reconocen que son parte de un grupo al realizar
trabajos en equipo, Estableciendo relaciones con sus compañeros sin
discriminarlos, formulan hipótesis respecto a la importancia de trabajar
y pertenecer a un equipo.

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Qué problema
Sesión 24: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Organización de los seres vivos indagando hipótesis
En esta sesión, los estudiantes formulan hipótesis respecto de la cusa
por la que surgen conflictos en el aula surgen variedad de respuestas.
realizan generalizaciones al identificar estrategias de solución.
En esta sesión, clasifican los niveles de organización los seres vivos
en organizadores, planteando hipótesis que expresan diferentes
variables y se revisan datos, experimentos en diferentes tablas y
cuadros de recolección .de esta forma diferencian las funciones de
cada nivel.
“La célula y sus partes “
División de las células
En esta sesión el Estudiante comprenderá que la producción de nuevos
recursos y procedimientos científicos y tecnológicos hacen posible la
continuidad de la vida de las personas y que el derecho a la vida nos
lleva a conocer que existen opciones para mejorar nuestra calidad de
vida a partir de las células madre
En esta sesión, explican la división celular describiendo los organismos
y funciones básicas o especializadas. a través de experimentos: ¿Qué
relación existe entre las células y la raíz de la cebolla? Dialogan y
escriben una posible respuesta o hipótesis al problema, para elaborar
conclusiones.
“características de seres unicelulares y pluricelulares”
Sesión 28: Ciencia y tecnología
“Características de seres unicelulares y pluricelulares”
En esta sesión, identifican y describen las características de seres
unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando
funciones básicas o especializadas
En esta sesión, identifican y describen las características de seres
unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando
funciones básicas o especializadas.
Sesión 29: arte y cultura
“dibujamos nuestras vacaciones utilizando técnicas
Sesión 28: educación religiosa
“dibujamos nuestras vacaciones utilizando técnicas

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bidimensionales “ bidimensionales “
En esta sesión, los estudiantes observan historietas sobre el origen de
las primeras células, identificando el origen de las células y su
importancia en nuestras vidas.
En esta sesión, los estudiantes expresan a través del dibujo nuestras
emociones vividas en nuestras vacaciones.
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
“circulo cromático”
Sesión 30: EDUCACION RELIGIOSA
“Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía crucis”
En esta sesión los estudiantes encuentran la armonía de colores
coloreando diferentes siluetas guiadas por el círculo cromático.
En esta sesión, los estudiantes reflexionan a través de diferentes
sucesos Los hechos que le tocaron vivir a Jesús, tomándolo de ejemplo
y valorando el sacrificio que hizo por nosotros.
Sesión 31: EDUCACION FISICA
Esquema corporal mediante juegos
En esta sesión, Participan en juegos para afianzar su esquema
corporal, formando grupos que reajusten las habilidades que mejor se
adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
beneficio de su salud.

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V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Sexto grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular – 2022
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………, de………………del 2022

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_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.………………………….
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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