Consultorio Privado de Psicología. FFF.
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En estas diapositivas hablamos de la TEORÍA DE LA MENTE O LA DETECCIÓN DE AGENTES. Hablamos de las causas de esta teoría, sus consecuencias en la neurociencias; relación de este concepto con la antropología, sociología, piscología, educación, etc.
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- 1. TEMA 605: LA TEORÍA DE LA MENTE O LA DETECCIÓN DE AGENTES/AGENCIAS.
- 5. SENTIDO DE AGENCIA.- se refiere a la en el mundo. Es la o el que está ) ) o … El concepto de agencia personal se refiere a la capacidad y … En la el SA está estrechamente integrado con el propio sense of ownership - SO ), . Si alguien tuviera que mover el brazo (mientras usted estuvo pasivo) que sin duda habrá percibido que el brazo se movía y, por lo tanto, un sentido de propiedad (SO) para ese movimiento. Sin embargo, no habría pensado que era el autor del movimiento. No tendría un sentido de agencia (SA).
- 8. …………………………………….. de En pacientes que sufren de ciertas formas de (es decir, la ) la de las SA y SO . En este caso, los pueden ser los , por los que el un , pero no un CONSCIENCIA DE QUE UNO SABE LO QUE HACE O LO CONTROLA. Cc. CONSCIENCIA PRE REFLEXIVA Icc O SENTIDO IMPLICITO DE QUE UNO ES DUEÑO DE SUS ACCIONES, PENSAMIENTOS Y MOVIMIENTOS.
- 11. …………………………………… tanto para movimientos motores y pensamientos, se pueden encontrar otras distinciones, tanto en como en el Por ejemplo, mientras tecleo, tengo un sentido de control y, por lo tanto, un SA por la acción que estoy realizando de escribir; en la que es sobre las acciones de mismas. En este caso, sino más bien, estoy . Si me preguntan, posteriormente, si he realizado la acción de teclear, Este es un ejemplo de " " de un SENTIDO DE AGENCIA
- 14. SENTIDO MORAL, SENTIDO DEL DEBER, Y SENTIDO DE AGENCIA….. se asienta sobre una , . El implica la entre En el plano subjetivo esa concordancia se manifiesta en la articulación entre como pues implica simultáneamente una , y un curso de e determinados .
- 17. es una para designar la e a otras (y a veces ). Aquí la palabra tiene principalmente la o mejor aún, Tal capacidad de percepción comprende un conjunto
- 20. es una para la e a otras (y a veces ).
- 22. IDENTIDAD Y ATRIBUCIÓN IDENTIDAD Y ATRIBUCIÓN
- 23. ESQUEMA TEORÍA DE LA MENTE.- ESQUEMA DETECCIÓN D´AGENTES.- TEORÍA DE LA MENTE CAPACIDAD DE ATRIBUIR PENSAMIENTOS E INTENCIONES (AG) A OTRAS PERSONAS. CAPACIDAD DE COMPRENDER Y REFLEXIONAR, RESPECTO AL ESTADO MENTAL DE SÍ MISMO Y EL PRÓJIMO. TAMBIÉN INCLUYE. LA CAPACIDAD DE PERCIBIR Y ASÍ PODER LLEGAR A “REFLEXIONAR Y COMPRENDER” , EN RELACIÓN A LAS “SENSACIONES PROPIAS Y DEL PRÓJIMO”. SIGNOS CORPORALES (AGENCIAS). LOGRANDO ASÍ EL SUJETO Y EL PRÓJIMO, PREVEER EL PROPIO Y AJENO COMPORTAMIENTO (AGENCIAS)..
- 26. PROYECCIÓN DE ATRIBUTOS O AGENCIAS. PROYECCIÓN COMPRENDER Y REFLEXIONAR DE SÍ MISMO Y EL OTRO. EMPATÍA. SIGNOS CORPORALES (AGENTES DEL OTRO). PREVEER O ANTICIPAR, EL PROPIO Y AJENO COMPORTAMIENTO. ATRIBUCCIÓN DE PROPIOS AGENTES AL OTRO. DETECCIÓN DE AGENTES. DETECCIÓN Y ATRIBUCIÓN DE AG.
- 29. TEORÍA DE LA MENTE O DETECCIÓN DE AGENTES.- DETECCIÓN Y ATRIBUCIÓN DE AGENTES. AGENTES, AGENCIAS, PROPIEDADES, CONDUCTAS.
- 32. ……………………………………. Uno de los Bateson observó primeramente un en por ejemplo, . Bateson con la mente:
- 35. ……………………………………. En el ser humano, la capacidad de cognición se adquiere normalmente entre los 3-4 años; aunque más que una adquisición se trata de la activación de una capacidad congénita,
- 37. IDENTIDAD Y ATRIBUCIÓN DE AGENCIAS. TEORÍA DE LA MENTE. INTERACCIÓN SOCIAL. LEER AL OTRO EMCIONAL Y COGNITIVAMENTE. PARA PREDECIR Y ANTICIPAR EL FUTURO ESTAR UN PASO DELANTE DE LA NATURALEZA Y EL RESTO DE ESPECIES. POR ESO EL ÉXITO DE LA EVOLUCIÓN HUMANA POR SU CAPACIDAD DE LEER EL AMBIENTE Y A LAS DEMAS ESPECIES INCLUYENDONOS. Y UN POCO DE SUERTE.
- 39. ……………………………………… por ejemplo que el tiene un por se han como el llamado de
- 40. ESTUDIAR AL OTRO PARA CREARME UNA IDEA DE ÉL SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL MEDIO AMBIENTE, ETC. PARA ESTAR PREPARADO ANTE CUALQUIER EVENTO. ESTUDIA R A ESTE OTRO LE GUSTA ESTO, ESTO, Y AQUELLO. PERO NO LE GUSTA ESTO, ESTO Y AQUELLO. SI UN DÍA, POR LO TANTO, ME LO ENCUENTRO SOLO HARÉ ESTO, ESTO Y AQUELLO…
- 42. …………………………………….. aunque más que una adquisición se trata de la activación de una capacidad congénita, capacidad que se activa a partir de una estimulación eficaz procedente del otro, es decir, en los humanos la cognición deriva de la naturaleza y del ambiente, de los factores culturales que inciden en la naturaleza humana. se han pergeñado algunos tests como el llamado de la "falsa creencia".
- 43. IDENTIFICACIÓN / ATRIBUCIÓN. EMPATÍA / PROYECCION.
- 44. IDENTIFICANDO OBJETOS DEL AMBIENTE Y SUS PROPIEDADES.
- 45. DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE.- Para algunos autores la teoría de la mente es innata e intuitiva, la capacidad de cognición se adquiere normalmente entre los 3-4 años aunque más que una adquisición se trata de la activación de una capacidad congénita,
- 48. ………………………………………. Para otros autores la teoría de la mente es el resultado de la experiencia y el aprendizaje, afirman que se necesita del desarrollo de estructuras cerebrales y de la formación de redes neuronales. También pueden reconocerse al mirarse en el espejo y son capaces de decir "yo pienso".
- 51. …………………………………….. A partir de los 24 meses comienza el desarrollo ontogénico donde se reconocen tres fases. La fase 1 se da entre los 4-5 años, está relacionada con la habilidad para entender que otras personas pueden tener creencias falsas sobre el estado del mundo y que son diferentes a las propias.
- 54. ……………………………………. El desarrollo de la teoría de la mente es facilitado por los padres al hablar con sus hijos y al utilizar expresiones que refieren a los estados mentales de otros sujetos, también por la interacción con hermanos mayores que les permiten percibir los estados mentales del otro. Este desarrollo es paralelo a la adquisición del lenguaje…
- 57. TEST: FALSA CREENCIA.- TEST: FALSA CREENCIA.- lo definieron como es decir, y , y
- 60. ……………………………………. De este modo, para tener una persona debe que causa que una persona tenga una esto podemos comprender porque, por ejemplo, los niños menores de 4 años no saben mentir.
- 63. ……………………………………. Por ejemplo, Maxi pone un chocolate en un armario X, sale y mientras está fuera, su mamá saca el chocolate y lo pone en un armario Y, es entonces que a los niños se les pregunta dónde buscará Maxi su chocolate, es decir dónde cree Maxi que está su chocolate. generando así una representación de uso simbólico (el hecho de que entiendan que Maxi tiene una creencia falsa sobre dónde está su chocolate). IDENTIDAD Y ATRIBUCIÓN
- 66. TOM COGNITIVA Y TOM AFECTIVA.- La es la capacidad de de los demás, mientras que la es principalmente, por el , por otro lado, se vio mayormente por
- 69. Inferir de los demás. Inferir las de los otros. • LOS son diferentes de la . …………………………………….
- 72. ……………………………………. De esta manera, se puede decir que las tienen . La está asociada a la y la está asociada a la a través de , determinaron que, también es posible decir que que comprende los
- 75. PATRONES Y RELACIONES.- como el . como el . IDENTIDAD Y ATRIBUCIÓN
- 78. METACOGNICIÓN.- METACOGNICIÓN.- El término metacognición . De acuerdo a este autor, la metacognición consiste tanto en el conocimiento metacognitivo y experiencias metacognitivas o regulamiento
- 84. …………………………………… de la enseñanza encaminada al logro de esta competencia. La mediación didáctica implica en este sentido: c) abrir espacios en y a la y de nuevas que en los
- 86. METACOGNICIÓN EN LA ERA DIGITAL.- y exigen (OCDE, 2010) . Esta premisa no es nueva, ya que desde hace algunos años se ha advertido sobre la de todo un acerca del en los (Díaz-Barriga, 2006; Edel & Navarro, 2015).
- 88. Con el que le en sí mismo al uso de la se obvia el de todo un que y interesado en como una .
- 90. ……………………………………. Según Pérez (2012) en la era digital supone un y la de aprendizaje, y (...) en definitiva la supone un , que el (p. 2011).
- 92. ……………………………………. En su libro dice: es un ejemplo pertinente(…) que quizás ahora nos parezcan .”
- 94. TRASTORNOS EN LOS QUE SE VEA AFECTADA LA TOM.- sobre cómo predominantemente en el y la En los apartados siguientes se intenta describir los
- 96. 1. AUTISMO Y ESQUIZOFRENIA.- Según Veddum, Pedersen, Landert y Bliksted (ToM). en con sus .
- 98. 2. ANOREXIA NERVIOSA Y AUTISMO.- En una se examinaron los perfiles de la teoría de la mente tanto en pacientes con como en Sin embargo, los autores recalcan que hace falta llevar a cabo entre pacientes de llegar a una
- 100. 3. DEPRESIÓN CRÓNICA.- y pueden potencialmente contribuir a las dificultades psicosociales durante la misma". Los autores remarcan la sobre las especialmente (CBASP
- 102. …………………………………… en con específicamente para funciones .
- 104. 4. ANSIEDAD SOCIAL.- o la de los ,
- 106. …………………………………… cuyas sobre los de otras personas .
- 108. 5. NIÑOS CON TDAH.- Un estudio publicado en
- 110. ……………………………………. Estas diferencias grupales no se debieron al sesgo de interpretación. del trastorno de
- 112. 6. NIÑOS CON TDAH.-
- 114. 7. TRASTORNO BIPOLAR.- La relación entre la ToM y los estados emocionales no está definida claramente. problemas en las relaciones interpersonales significativas de paciente con trastornos mánicos severos o subsindrómicos. Lo que se sabe es poco y
- 116. BASES NEURALES.- BASES NEURALES.- Los crecientes avances en el campo de las en las técnicas de neuroimágenes, han impulsado un notable interés por conocer las funciones y las bases biológicas de diferentes conceptos en lo que respecta al ser humano y a la vida en sociedad… y a las que
- 118. …………………………………….. Este grupo de regiones han sido identificadas como relevantes en estudios ocasionados por lesiones y con estimulación magnética transcraneal.
- 120. OTRA DEFINICIÓN.- OTRA DEFINICIÓN.- El concepto de se refiere a la y predecir la ,