Diversificación de la evaluación para una transición exprés a la no presencialidad Presentación utilizada en el webinar del 21 de abril de 2020 Organizado por el ICE de a Universidad de Alicante

1. 1
diversificación de la evaluación para una
transición exprés a la no presencialidad
Faraón Llorens Largo, 21 de abril de 2020

2. 2
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación en una transición exprés a la no presencialidad
aclarando conceptos
estableciendo principios ¿para qué?
diseñando estrategias ¿qué?
determinado instrumentos ¿cómo?
seleccionando herramientas ¿con qué?
reflexionando …

3. 33
aclarando conceptos

4. 4
Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
cambiar el motor del avión en pleno vuelo

5. 5
Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
vosotros sois los profesores y conocéis mejor que
nadie vuestra labor …

6. 6
Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
… aunque no os vendrían mal algunas
recomendaciones técnicas

7. 7
Faraón Llorens, abril 2020
emergency remote teaching
“Well-planned online learning experiences are meaningfully
different from courses offered online in response to a
crisis or disaster
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-
and-online-learning

8. 8
Faraón Llorens, abril 2020
emergency remote teaching
“In contrast to experiences that are planned from the
beginning and designed to be online, emergency remote
teaching (ERT) is a temporary shift of instructional delivery
to an alternate delivery mode due to crisis circumstances
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-
and-online-learning

9. 9
Faraón Llorens, abril 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)actividades
¡coherencia!

10. 10
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación
(y feedback)
enseñanza + aprendizaje
digitalización de la evaluación

11. 11
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación
(y feedback)
enseñanza + aprendizaje

12. 12
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación digital
digitalización de la evaluación
versus
evaluación en educación digital

13. 13
Faraón Llorens, abril 2020
calidad de la enseñanza
evaluación del proceso
de enseñanza

14. 1414
estableciendo principios

15. 15
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del profesor?
“Lo que llamamos evaluaciones son los
procedimientos que tenemos para saber si
estamos enseñando o si nuestros esfuerzos no
alcanzan su objetivo
El bosque pedagógico
José Antonio Marina

16. 16
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del profesor?
¿cómo sabe un profesor si ha enseñado?
(ha hecho bien su trabajo)
para ello debe saber si sus alumnos han aprendido

17. 17
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del estudiante?
“Si por examen se entendiese la constante atención del maestro a sus
discípulos para darse cuenta de su estado y proceder en consonancia,
¿quién rechazaría semejante medio, sin el cual no hay obra educativa
posible? Pero, justamente, las pruebas académicas a que se da aquel
nombre constituyen un sistema en diametral oposición con ese trato y
comunión constante.
Francisco Giner de los Ríos
O educación, o exámenes
¡¡1894!!

18. 18
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
los problemas no resueltos en el modelo normal de
evaluación no es el momento de resolverlos ahora

19. 19
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
el sistema actual de evaluación presencial tampoco es
perfecto,
así que no hay que exigir que el virtual para esta
situación de emergencia sea mejor que el presencial

20. 20
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
exigimos a lo virtual (lo nuevo) más cosas que a lo
analógico (lo habitual)

21. 21
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación y algo más
¿qué tipo de evaluación puedo hacer para comprobar si
se alcanzan las competencias?
evaluación de competencias
¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que
está haciendo el examen?
comprobación de la identidad y autoría

22. 22
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación de competencias
las competencias de algunas asignaturas se podrán
volver a valorar en asignaturas posteriores

23. 23
Faraón Llorens, abril 2020
comprobación de la identidad y autoría
proctoring y mecanismos anticopia
la obsesión por la copia está contaminando el resto del debate
la herramienta de e-proctoring debe limitarse a las mínimas situaciones
posibles (asignaturas complejas con un gran número de estudiantes)

24. 24
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación remota
tened en cuenta las necesidades de infraestructura,
técnicas y emocionales de los estudiantes
no todos los estudiantes tienen equipos adecuados,
cámaras, fibra óptica o ADSL con una calidad mínima

25. 2525
diseñando estrategias

26. 26
Faraón Llorens, abril 2020
planteamientos
trasladar el proceso de evaluación presencial a
virtual
o
crear un nuevo planeamiento
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación online
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online

27. 27
Faraón Llorens, abril 2020
trasladar el proceso de evaluación presencial a virtual
La problemática reside en las labores que se hacen durante la
realización del examen:
• La acreditación de las personas que participan en el examen.
• La certeza de que no copian ni utilizan materiales no permitidos
(chuletas, libros y dispositivos electrónicos).
• La certeza de que no se comunican con otras personas (compañeros
de la asignatura o personas externas).
• La custodia de los exámenes.
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación online
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online

28. 28
Faraón Llorens, abril 2020
rediseñar la evaluación
mi propuesta es hacer evaluación continua (evidencias sobre sus
actividades académicas), diversificando los tipos de pruebas, y al final,
una prueba de ​validación ​de todo ese proceso
esa última fase es la única que necesita una acreditación de la
persona que la realiza y podría consistir en un conjunto de preguntas a
cada alumno (entrevista) por videoconferencia para comprobar que ha
realizado el trabajo (¿5 minutos?)

29. 2929
determinando instrumentos

30. 30
Faraón Llorens, abril 2020
4 categorías de asignaturas
1. Matèries que funcionen amb grups petits d’estudiants (40 persones o menys)
2. Matèries amb un nombre d’alumnes important (més de 40 persones) i on les
proves d’avaluació final suposen un percentatge significatiu de l’avaluació global
3. Matèries per a les quals l’avaluació és fonamentalment pràctica com a
conseqüència de la seva pròpia naturalesa i necessiten d’espais específics com
instal·lacions esportives, laboratoris, tallers, etc. per dur-les a terme
4. Assignatures de Treball de Final de Grau (TFG) / Treball Final de Màster (TFM)
Govern i universitats proposen quatre formats d'avaluació no presencial davant la
situació de confinament per la pandèmia de la COVID-19
https://govern.cat/salapremsa/notes-premsa/384224/govern-universitats-proposen-quatre-formats-avaluacio-
no-presencial-davant-situacio-confinament-pandemia-covid-19

31. 31
Faraón Llorens, abril 2020
4 tipos diferentes de evaluaciones en línea
1. Format de prova objectiva (tipus test)
2. Format de prova de desenvolupament per escrit
3. Format de prova oral
4. Format de desenvolupament de casos pràctics individuals o
en grup
Govern i universitats proposen quatre formats d'avaluació no presencial davant la
situació de confinament per la pandèmia de la COVID-19
https://govern.cat/salapremsa/notes-premsa/384224/govern-universitats-proposen-quatre-formats-avaluacio-
no-presencial-davant-situacio-confinament-pandemia-covid-19

32. 32
Faraón Llorens, abril 2020
instrumentos evaluación
examen oral
prueba escrita abierta
prueba objetiva
elevator pitch
trabajo académico
diario de clase (escrito)
diario de clase (vídeo)
proyecto
presentación
problemas o casos
debates
evaluación p2p
infografía
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html

33. 3333
seleccionando herramientas

34. 34
Faraón Llorens, abril 2020
herramientas tecnológicas
UACloud
(cuestionarios, evaluación, debates,
vértice…)
Moodle
(cuestionarios, tareas, foros, talleres…)
Google
(formularios, classroom, meet,
groups…)
MicroSoft Teams
Adobe Connect
YouTube
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html

35. 35
Faraón Llorens, abril 2020
herramientas tecnológicas
¡utiliza las herramientas institucionales!

36. 3636
cerrando la exposición

37. 37
Faraón Llorens, abril 2020
adaptar la evaluación a la realidad
centrar la docencia en aquellos aspectos
verdaderamente esenciales,
evaluando únicamente los resultados del aprendizaje
que se hayan trabajado en las actividades formativas

38. 38
Faraón Llorens, abril 2020
transparencia y comunicación
es fundamental explicar, lo antes posible, a los/las
estudiantes cómo evaluaremos la asignatura, los
criterios de calificación que van a ser definitivamente
adoptados, es decir, cómo se va a ver afectada la nota
de evaluación continua o final

39. 3939
reflexionando …

40. 40
Faraón Llorens, abril 2020
prueba diagnóstica

41. 41
Faraón Llorens, abril 2020
evaluación
¿basada en el aprendizaje o basada en el control?

42. 4242
seguimos en contacto en
@FaraonLlorens
blogs.ua.es/faraonllorens
#YoMeQuedoEnCasa
#DocenciaNoPresencialDeEmergencia
Faraon.Llorens@ua.es

43. 43
y ahora las preguntas y dudas…
¡muchas gracias!
programa de Voluntariado UA
de emergencia social colectiva