Innovación docente Historia Económica

Vicerrectorado de Coordinación, Calidad e Innovación
VII Convocatoria de Redes de Investigación para la Innovación Docente:
Desarrollo de Proyectos Piloto para la Adaptación de la Docencia al Espacio Europeo (Curso 2012/2013)
1
MEMORIA FINAL DEL PROYECTO
Curso 2012-2013
Convocatoria de Redes de Investigación para la Innovación
Docente: desarrollo de proyectos piloto para la adaptación
de la docencia al espacio europeo

2
Memoria final del Proyecto
Curso 2012-2013
FICHA GENERAL
Nombre de la Red
HISTORIA ECONOMICA ¿Cómo aumentar el número de presentados a examen?
Nombre del coordinador/es/as
Miguel Santamaria Lancho / Mauro Hernández Benitez
Extensión
7836 / 8362
Correo electrónico
msantamaria@cee.uned.es , mhernandez@cee.uned.es
Facultad
Económicas
Departamento
Economía Aplicada e Historia Económica
Asignatura/s en la/s que la red ha trabajado (indique entre paréntesis si la asignatura /s pertenece
al primer o segundo semestre)
Nombre de la asignatura Facultad Escuela
1. Historia Económica Económicas
2.
3.
4.
Categoría en la que la red se inscribió y ha trabajado
Señale con una cruz lo que corresponda
Redes de Innovación de Titulación
Redes de asignatura
Tipo 1. Mejora de la evaluación continua
a. Mediante pruebas de evaluación automática en las que se cuide el feedback proporcionado al
estudiante.
a. Con plantillas de auto-corrección o rúbricas, etc.
Tipo 2. Coordinación de Equipos Docentes y Tutores X
Tipo 3. Mejora de los cursos virtuales mediante la inclusión de grabaciones por parte de los
Equipos Docentes
Redes de Innovación no vinculadas a la implantación de titulaciones

3
Relación de profesores de la Sede Central que han participado
Sólo se indicarán los docentes de la Sede Central que hayan participado satisfactoriamente. Se insertarán o
eliminarán tantas filas como se precisen.
Nº Nombre completo Facultad Departamento
1. Miguel Santamaria Lancho Económicas Ec. Aplicada e H. Económica
2. Mauro Hernández Benitez Económicas Ec. Aplicada e H. Económica
3. Jose U. Bernardos Sanz Económicas Ec. Aplicada e H. Económica
4. Rafael Barquín Gil Económicas Ec. Aplicada e H. Económica
Relación de profesores tutores a los que se les otorga certificado de
participación
Se presentará una relación única por Proyecto.
Nombre del Proyecto:
Nombre del Coordinador/a:
Breve descripción de las actividades realizadas por los Profesores/as Tutores/as y la estimación
en horas por actividad:
(Máximo de horas de trabajo por tutor/a: 40 horas)
Nº Nombre completo NIF Centro Asociado Horas de trabajo
1. Angel Velasco Sánchez 8939909V Madrid Sur 15
2.
3.
4.
5.
Relación de profesores externos colaboradores
Se presentará una relación única por Proyecto.
Nombre del Proyecto:
Nombre del Coordinador/a:
Breve descripción de las actividades realizadas por los Profesores externos colaboradores
Nº Nombre completo NIF Universidad/Facultad/Departamento

4
1.
2.
3.
4.
5.

5
MEMORIA DEL TRABAJO
Por favor, cumplimente cada uno de los apartados y sub-apartados que se muestran a
continuación. Utilice tantas páginas como sean necesarias
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Uno de los principales problemas detectados en la asignatura es el bajo número de estudiantes
que se presentan a examen (baja tasa de evaluación). La asignatura tiene una alta valoración
por parte de los estudiantes y su nivel de dificultad dentro de la titulación no es especialmente
elevado. Así lo muestra el que el porcentaje de aprobados sobre presentados coincida en
líneas generales con el resto de asignaturas del curso/titulación. Por ello, nos preocupa
conocer las causas de ese bajo porcentaje de presentados y poner en marcha acciones
correctivas.
El objetivo del proyecto es ver si el nivel de preparación previo de los estudiantes tiene alguna
incidencia en que se presente a examen y/o en la calificación obtenida en el mismo.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Diseño y planificación del trabajo
Para ver la posible incidencia del nivel formativo inicial se diseñaron cuatro cuestionarios para determinar el nivel de
conocimientos previos en relación:
1.- Conocimientos de Historia General
2.-. Conocimientos de Geografía
3.- Conocimientos de Cronología
4.- Conocimientos básicos de Economía
El borrador inicial del cuestionario correspondió al tutor Angel Velasco, que como profesor de Secundaria nos
pareció mejor situado para conocer los conocimientos habituales de los estudiantes al terminar el Bachillerato,
Fueron concebidos como cuestionarios de conocimientos muy básicos, para detectar carencias flagrantes, no tanto
para afinar en la evaluación del nivel de conocimientos. Los cuestionarios figuran como Anexo I.
Los cuestionarios estuvieron activos para los alumnos durante un plazo de cinco semanas.
Posteriormente, se esperó al final de la convocatoria ordinaria de Septiembre para poder contrastar los
resultados de las respuestas a los cuestionarios con la tasa de evaluación del subgrupo de alumnos que contestaron
a los cuestionarios, sus resultados en examen y establecer si existía correlación entre las dos variables.
Instrumentos aplicados (encuestas, cuestionarios, otros, pueden incluirse anexos)
Los cuestionarios se aplicaron a través de la herramienta de cuestionarios de la plataforma aLF durante las primeras
semanas del curso.
Como feedback, a los estudiantes con puntuaciones bajas (por debajo de 4 puntos sobre 10 posibles) en cada
uno de los cuestionarios se les proporcionaba una advertencia al respecto y una recomendación de herramientas
concretas para subsanar esas carencias.
Ver Anexo II.

6
Número de estudiantes que han participado con procedimientos de selección y asignación a grupos, en el
caso de haber trabajo de grupo
Participaron 486 estudiantes de los 4179 matriculados. Se recogieron 1395 cuestionarios en total. No todos los
estudiantes respondieron a todos los cuestionarios, como puede verse en la siguiente tabla.

Cuestionarios
de

Total

cuestionarios

Cronología
343

Economía
298

Geografía
286

Historia
468

(vacías)

Total
general
1395

Número de tutores que han participado
Participó un profesor tutor, que colaboró fundamentalmente en la preparación de los cuestionarios.
3. RESULTADOS OBTENIDOS
Análisis realizados
1.- Se analizaron los resultados obtenidos en las pruebas de nivel .
2.- Posteriormente se procedió a comparar las puntuaciones obtenidas en la prueba de nivel con las calificaciones
obtenidas en las convocatorias de junio y septiembre.
Descripción de los resultados aportando, para ello, tablas de datos, gráficos y todos aquellos elementos de
apoyo a la presentación que se consideren oportunos
En la siguiente tabla se recogen las puntuaciones medias obtenidas en cada uno de los cuatro cuestionarios de
nivel.
Promedio
de
Puntuación
(
)

Etiquetas
de
fila
Total

Cronología
54,99

Economía
45,07

Geografía
63,60

Historia
65,36

Total
general
58,11

El
49%
de
los
estudiantes
hicieron
todas
las
pruebas

%

7

Recuento
número
pruebas

Hacen
1
120
24,7

Hacen
2
68
14

Hacen
3
53
11

Hacen
4
242
49,8

La puntuación más baja se dio en el cuestionario de conocimientos básicos de Economía, ya que la mayor parte de
los estudiantes no había recibido anteriormente cursos de Economía.
Las puntuaciones de los 468 estudiantes que participaron se distribuyeron de la siguiente forma:
Distribución puntuación media
Distribución medias %
0-25 9 1,9
25-50 103 21,2
50-75 319 65,6
75-100 55 11,3

TOTAL 486

Como puede verse el 65 % tuvieron puntuaciones entre 50 y 75.
También se analizó la distribución de puntuaciones en cada uno de los cuestionarios.
Cronología
El 50% de los estudiantes tuvo una puntuación por encima de 5. Sólo el 7% de estudiantes obtuvo una puntuación
por debajo de 3. Podemos considerar que los conocimientos de cronología eran aceptables.

8
En cuanto al cuestionario de Geografía el 73% estuvo por encima de 5 y solo el 5% estuvo por debajo de 3.
En el cuestionario de Historia el 75% obtuvo una puntuación igual o superior a 5 y solo el 2,5 estuvo por debajo de
3.

9
Finalmente, por lo que se refiere a Economía solo el 40% de los estudiantes obtuvo puntuaciones por encima de 5 y
el 28% estuvo por debajo de 3.
COMPARACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS
CONVOCATORIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE.
Finalmente se analizó el rendimiento de los estudiantes que habían completado las pruebas de nivel con las notas
obtenidas en las convocatorias de junio y septiembre.
Datos curso 2012-2013
Total matriculados Hacen prueba de
nivel
Hacen 3 o 4
tests
4179 486 (11,6%) 295
(60,7%)
Presentados en
junio 1231 (29,45%) 269
(55,3%)
174
No presentados 2948(70,54%)
Aprobados en
junio (4,5-6,9)
307 (25%)* ** 83
(30%)
**58
(33/%)
Notables junio 139 (11,3%)* ***42
(15,6%)
***29
(16,6%)
Sobresalientes
junio
19 (1,5%)* **** 6
(2,2%)
****5
(2,9%)
MH junio 21 (1,7%)*
Presentados en
septiembre
511
(14 % de
pendientes’)
82
(2,2% pendientes)
Aprobados en
sept
131 (25,6%) 21 **
(25,6%)
Notables sept 28 (5,5%) 6 ***
(7,3%)
Sobresalientes
sept
6 (1,2%) 1****
(1,2%)
MH sept --

10
* % sobre presentados
** Rango de notas 4-6 puesto que en muchos casos se les suma PEC
*** Rango de notas 6,1-8,1
****Rango de notas 8,1-9
Pendientes para septiembre= Matriculados (4179)- Aprobados junio ( 486): 3693
ALGUNOS EJERCICIOS DE CORRELACION
Hemos hecho algunos cálculos para ver el índice de correlación entre nota final de examen; la nota total de la
prueba de nivel y la nota media de dicha prueba
A: Nota Final examen: Junio o Septiembre (la más alta, caso de haber 2):
B: Nota total de Prueba de Nivel
C: Nota media prueba de nivel
Correlación Ïndice Observaciones
Con nota acumulada Prueba Nivel
B-A 0,227
B-A para alumnos aprobados A>4,4 0,121
B-A para alumnos con notable o + A>7 -0,007
Con nota promedio Prueba Nivel
C-A 0,323
C-A para alumnos aprobados A>4,4 0,181
C-A para alumnos con notable o + A>7 0,151
Con nota específica pruebas
Nota cronología-A 0,225
Nota Economía-A 0,229
Nota Geografía-A 0,198
Nota Historia-A 0,256

11
Los datos de correlaciones (ver también el gráfico de dispersión) muestran que no hay ninguna tendencia clara que
relacione los resultados en la prueba de nivel, más allá de unos claros (pero no espectaculares) mejores resultados
de los alumnos que hacen las pruebas de nivel, y especialmente de los que completan tres o cuatro de las cuatro,
en los exámenes.
No hay correlación entre la puntuación en las pruebas específicas con la nota final.
Sin embargo, sí hay un resultado importante y positivo: aquellos alumnos que hicieron las pruebas de nivel en el
curso virtual se presentan a examen en junio en una proporción de casi 2 a 1 con respecto a los alumnos que no las
hacen (55% frenta a 29,4) . En septiembre, la cifra es algo superior a la media del conjunto de alumnos, pero no
tanto.
Esto refuerza la hipótesis de que cierto grado de implicación temprana en el curso es sumamente importante para
promover un estudio pautado, y por tanto mejorar la tasa de evaluación, aunque no significativamente la de éxito.
Esto se ha comprobado aún más al estudiar las fechas en las que realizaron la prueba de nivel. La gran mayoría
las completaron poco después de que se colgaran, y se concentran en un periodo muy concreto: unas tres
seamana, del 14 de marzo al 4 de abril (ver gráfico).
4. PRINCIPALES CONCLUSIONES
De lo dicho anteriormente se deduce que:
1.- Al menos en esta asignatura el nivel de conocimientos previos no guarda relación con los resultados
conseguidos en los exámenes, si bien los datos de dichas pruebas indicaban que el nivel medio de preparación era
aceptable.
2.- Si que se comprueba que existe correlación entre el hecho de haber realizados las pruebas de nivel y la
presentación a examen. La realización de las prueba de nivel es un indicador de implicación temprana.

12
Una vez comprobado que el bajo nivel de presentados no guarda correlación con la preparación previa, el equipo
docente sigue trabajando en la línea de encontrar fórmulas para lograr la temprana implicación del estudiante.
En el curso 2013-2014 se han puesto en marcha varias iniciativas en este sentido, que esperamos analizar en la
próxima convocatoria de Redes.
Otra hipótesis que barajamos es que el bajo número de presentados guarda relación con el tipo de examen. Este
consta de:
- 10 preguntas tipo test.
- 5 preguntas breves de desarrollo
- 1 Comentario de un texto o una serie estadística o un mapa histórico.
Pensamos que si la prueba fuera exclusivamente tipo test el número de presentados aumentaría, pero
consideramos que no debemos renunciar al valor formativo de ese tipo de examen, solo para aumentar el número
de presentados. Estimamos que los resultados no serían muy distintos pues aquellos que se presentasen sin una
preparación adecuada acabarían suspendiendo, aunque se animasen más a presentarse al poder confiar en el azar
para obtener un buen resultado.
5. DIFICULTADES QUE SE DESEEN SEÑALAR
No hemos encontrado dificultades reseñables para llevar a cabo este estudio.

13
Anexo I. Prueba de nivel Historia Económica ADE
Le proponemos un test para conocer su punto de partida al estudiar
Historia Económica. Este cuestionario no cuenta para la calificación
final de la asignatura; se trata de una autoevaluación, mediante un
tipo test en con una sola respuesta correcta, que pretende ayudarle a
detectar carencias (si las hay) y ofrecer recomendaciones para
remediarlas. Por ello, conviene rellenarlo sin apoyos de ningún tipo.
Es decir, sin consultar libros ni internet.
Consta de cuatro cuestionarios, sobre distintos conocimientos
previos necesarios para el estudio de la asignatura, y no debería
llevarle más de quince minutos.
Prueba de nivel
• Historia general
• Cronología
• Economía
• Geografía
HISTORIA GENERAL
Prueba de nivel. Historia general
Conteste a las siguientes preguntas. Una única respuesta válida.
Prueba de nivel. Historia general.
Las clase sociales antagónicas en la sociedad europea de la
edad moderna eran:
Esclavos y amos.
Campesinos y nobles.
Burgueses y clérigos.
Empresarios y obreros.
El término feudalismo se asocia con
El imperio romano.
La China del siglo XVII.

14
La esclavitud en América.
Europa en la Edad Media.
La caída de la población indígena en América tras la llegada de
los europeos fue provocada principalmente por:
Las guerras.
El hambre.
Las enfermedades.
No hubo caída de la población.
Franklin D. Roosevelt fue presidente de:
Alemania.
Canadá.
Estados Unidos.
Gran Bretaña.
¿Quién fue el último presidente de la URSS?
Josif Stalin.
Mijaíl Gorbachov.
Boris Yeltsin .
Nikita Jrushchov.
La URSS se estableció como consecuencia de:
El tratado de Versalles.
La revolución bolchevique.
La paz de París.
La conferencia de Yalta.
En el siglo XVII el régimen político que existe en Holanda es:
Una república.
Una monarquía.
Una provincia dentro de Francia.
Un principado en el Imperio alemán.
La Ilustración fue un movimiento filosófico que pretendía:
Defender la monarquía absoluta.
Proteger a la nobleza y al clero.
Establecer explicaciones racionales de la naturaleza y la sociedad.
Extender la fe religiosa.
Con la Revolución Francesa se da por terminado:
El Imperio Carolingio.

15
El Antiguo Régimen .
La dinastía Borbón.
El régimen de Vichy.
El protestantismo es un movimiento religioso dentro del
Islam.
Budismo.
Judaísmo.
Cristianismo.
* Preguntas obligatorias.
CRONOLOGÍA
Prueba de nivel. Cronologia
Preguntas sobre cronología
La Ilustración como movimiento intelectual corresponde al
siglo:
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
La Primera Guerra Mundial transcurrió entre:
1904-1908.
1914-1918.
1936-1939.
1939-1945.
El Quijote se publicó por primera vez en el siglo:
XV.
XVI.
XVII.
XVIII.

16
¿Qué etapas faltan en esta eje cronológico?
Era preindustrial y era industrial.
Edad Oscura y edad moderna.
Protohistoria y era industrial.
Antigüedad y edad moderna.
La máquina de vapor se inventó en el siglo:
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
La expansión del Islam por el norte de África se produjo
principalmente en:
La edad media.
La edad moderna.
La edad industrial.
La edad contemporánea.
La Guerra Fría es un periodo histórico comprendido entre:
1904-1936.
1918-1939.
1939-1945.
1947-1989.
El año en que estalló la Revolución Francesa fue:
1492.

17
1776.
1789.
1830.
Las primeras líneas de ferrocarril se construyeron en Europa y
Norteamérica:
En la segunda mitad del siglo XVIII.
En la primera mitad del siglo XIX
En la segunda mitad del siglo XIX.
En la primera mitad del siglo XX
El descubrimiento de la agricultura se sitúa hacia:
Unos 20.000 años antes de Cristo (aC).
10000 aC.
3000 aC.
50 dC
ECONOMÍA
Prueba de nivel. Economia.
Preguntas sobre economia
La forma más adecuada de medir el crecimiento económico es:
En términos de producto bruto, porque facilita la comparación internacional.
En términos de equivalencia en oro, porque permite compararlo con otros indicadores económicos.
En términos per cápita, porque permite medir las ganancias de productividad.
En perspectiva histórica, porque se recoge la evolución de largo plazo.
Cuando se están empleando todos los recursos y mano de obra
de un país, antes de producir nuevas unidades de un
determinado bien es necesario…

18
(traducida de Economic Literacy Test, Federal Reserve of Minneapolis)
Que la empresa privada, no el Estado, asuma su producción.
Que se reduzca la producción de otros bienes.
Que se produzca un aumento general de los precios.
Que aumente la productividad del trabajo.
Una partida de tablas para construir muebles es:
Materia prima.
Un bien intermedio.
Capital fijo.
Un servicio.
¿Cuál es el principal objetivo en cualquier economía?
Equilibrar la balanza comercial.
Asegurar el pleno empleo del factor trabajo.
Equilibrar el presupuesto público.
Utilizar lo mejor posible unos recursos escasos.
Patatas (toneladas/hectárea)
Este gráfico muestra
Aumento de productividad agraria.
Incremento en la producción total.
Aumento de las exportaciones.
Podría ser cualquiera de las dos anteriores.

19
Cuando dos países comercian y uno le vende trigo al otro a
cambio de petróleo…
Ambos países pierden.
Ambos países ganan.
Gana sólo el país que vende petróleo.
Gana sólo el país que vende trigo.
Entre los factores productivos figura:
La construcción.
El marco institucional.
Los recursos naturales.
La tecnología.
Una diferencia entre el sector público y el privado es que:
El privado es por principio más eficiente.
El público sólo produce bienes públicos.
El público se financia principalmente con impuestos o deuda pública.
El privado no recibe financiación del Estado.
La balanza comercial de un país
Es la diferencia de valor entre importaciones y exportaciones.
Incluye sólo intercambios de servicios, no de bienes.
Por definición, está siempre equilibrada.
Es la que determina la cotización de la divisa.
Cuando hay inflación, los salarios:
Suben.

20
Bajan
Se mantienen estables.
GEOGRAFÍA
Prueba de nivel. Geografia.
Preguntas
¿Cuál es la capital de Ucrania?
Moscú
Riga
Tiblisi
Kiev
En el siguiente mapa interactivo, localice los diez primeros
países de la Unión Europea que se le pregunten.
Después, indique sus resultados en la casilla del test.
(mapa incluído por cortesía de Enrique Alonso)
De 8 a 10.
6-7.
4-5.
Menos de cuatro.
¿Cuál es la cifra aproximada de los habitantes de nuestro
planeta (en millones)?
5.000
6.000
7.000
10.000

21
¿Qué océano baña las costas de Méjico, Rusia, Estados Unidos
y Chile?
Atlántico
Pacífico
Índico
Ártico
¿Cuál de estos cereales es el más cultivado en China?
Sorgo
Centeno
Trigo
Arroz
Si queremos llegar a Potosí tendremos que ir a:
Perú
Paraguay
Ecuador
Bolivia
El estrecho de Ormuz se localiza a la salida del
golfo Pérsico
mar Rojo
mar de China
canal de Suez
¿Qué país controla el estrecho situado entre el mar Negro y el
mar Mediterráneo?
Grecia
Bulgaria
Rusia
Turquía
¿Cuál de estos ríos no es europeo?
Sena
Volga
Mississippi
Po
¿Cuál es el continente más poblado?

22
Europa
América
Asia
África

23
FEEDBACK CUESTIONARIOS
HISTORIA
Si sus resultados en esta prueba han sido de 6 o más, está usted
razonablemente preparado para seguir la asignatura.
No obstante, si obtuvo 3 o menos puntos, debe usted realizar un
esfuerzo particular para reforzar su conocimiento de los grandes
periodos y acontecimientos de la historia. Incluso si sus resultados han
sido de 5 o menos, puede resultarle conveniente repasar estos
conocimientos.
Puede resultarle útil repasar algún texto general de historia, incluso un
libro de texto de enseñanza secundaria. También puede resultarle útil
consultar algún atlas histórico, como por ejemplo:
H. KINDER, W.HILGEMANN y M. HERGT (2006): Atlas Histórico
Mundial, Madrid, Akal , 2. vols
GEORGES DUBY(2010): Atlas Histórico Mundial,Barcelona, Larousse.
CRONOLOGIA
esfuerzo particular para reforzar su conocimiento de los grandes
periodos y las fechas principales de la historia económica.
Incluso si sus resultados han sido de 5 o menos, puede resultarle
conveniente repasar la cronología.
Le recomendamos que imprima y estudie con el esquema cronológico
de la asignatura que figura en la Introducción al texto Historia
Económica.
También puede resultarle útil consultar algún atlas histórico, como
por ejemplo:

24
GEORGES DUBY(2010): Atlas Histórico Mundial,Barcelona, Larousse.
ECONOMIA
esfuerzo particular para reforzar su conocimiento de los conceptos
económicos básicos. Incluso si sus resultados han sido de 5 o
menos, puede resultarle conveniente repasar estos conocimientos.
Sabemos que es usted estudiante de primer año, pero estamos
hablando de conceptos muy básicos. Puede resultarle útil repasar
algún texto general de introducción a la economía, de los que le
hayan recomendado en otras asignaturas, o un libro de texto de
enseñanza secundaria. También puede resultarle útil consultar estos
conceptos en el Glosario de la asignatura.
O incluso en wikipedia.
GEOGRAFIA
esfuerzo particular para refrescar sus conocimientos de geografía (por
grandes regiones y países).
Incluso si sus resultados han sido de 5 o menos, puede resultarle
conveniente repasar la geografía.
Le recomendamos que preste especial atención a los mapas que
figuran en la Introducción al texto Historia Económica.
También puede resultarle útil consultar algún atlas general, incluso
escolar. O también atlas históricos, como por ejemplo:
GEORGES DUBY(2010): Atlas Histórico Mundial, Barcelona, Larousse.

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