Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
CITIE6777PPT.pptx
1. Competencias digitales docentes
en entornos virtuales COVID-19
Autores
Elisa Montoya-Cantoral, Moises Niño-Cueva, Danes Niño-Cueva y Klinge
Orlando Villalba-Condori
2. Introducción
Educación virtual
COVID 19
Pandemia
Competencias digitales
Competencias digitales
instrumentales
Brechas digitales
Objetivo: Establecer la relación entre las competencias digitales
instrumentales y la educación virtual en tiempos de covid-19.
Conocer las
competencias digitales
inherentes al docente
Percepción de los
estudiantes de sus
docentes en entornos
virtuales
3. Metodología
• Enfoque cuantitativo de diseño descriptivo por
la descripción de cada variable
• Correlacional, porque busca relaciones teóricas
empíricas y estadísticas entre dos variables
• Transversal porque la aplicación del
instrumento se da a un periodo determinado de
la realidad en cuestión
Población
5940 estudiantes de 7 Facultades de la
Universidad distribuidos en 53 programas de
estudio, durante el ciclo académico 2021-I.
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
(Facultades)
Estudiantes
Población Muestra
Agropecuaria y Nutrición 384 25
Ciencias 776 50
Ciencias Administrativas 604 39
Ciencias Sociales y Humanidades 1409 92
Educación Inicial 428 28
Pedagogía y Cultura Física 905 59
Tecnología 1034 67
Total 5540 360
Tabla 1
Población y muestra de estudiantes al 2021-I
4. Metodología
Los instrumentos utilizados son dos cuestionarios
1° Cuestionario de competencias digitales docentes:28 ítems
10 sobre las competencias digitales instrumentales;
10 sobre las didácticas
8 de las cognitivas
Duración 30 minutos
Estos resultados corresponden a la dimensión de las competencias digitales instrumentales que tiene como objetivo
establecer la relación entre las competencias digitales instrumentales y la educación virtual en tiempos de covid-19
2° Cuestionario mide la percepción de los estudiantes sobre su educación virtual en tiempos de COVID-19:20 ítems
que se dividen en cuatro dimensiones:
Dimensión informativa, práctica, comunicativa y tutorial con 5 preguntas cada uno con cinco alternativas como del
cuestionario anterior de respuesta.
Duración de 20 minutos
Validación: Ambos instrumentos fueron sometidos a juicio de expertos y se obtuvo una excelente fiabilidad según el
coeficiente Alfa de Cronbach de la variable Instrumento: Capacidades Digitales de los Docentes y Educación Virtual en
la era del covid-19 que arroja unos valores de fiabilidad de 0,923 y 0,906 cercanos a 1.
5 alternativas:
Nunca (1); Casi nunca (2); A
veces (3) Casi siempre (4)
Siempre (5)
5. Resultados
Estos resultados corresponden a la dimensión de las competencias digitales instrumentales que tiene
como objetivo establecer la relación entre las competencias digitales instrumentales y la educación
virtual en tiempos de covid-19
Análisis descriptivo
Estos resultados corresponden a los ítems que
corresponden a medir la competencia digital instrumental
de la cual se obtuvo que de 360 estudiantes de todas las
facultades el 58,3% (210) considera bueno las
competencias digitales instrumentales de los docentes, el
25,0% (90) lo considera regular, el 8,3% (30) lo considera
eficiente, y el 8,3% (30) lo considera deficiente tal como
se muestra en la Figura 1.
Figura 1: Dimensión: Competencias digitales instrumentales
6. Discusión
• El 58% de los estudiantes tienen un percepción de que el docente ha demostrado poseer
conocimiento y uso de los diferentes dispositivos de información en entornos virtuales como
recursos TIC, softwares educativos hasta búsqueda y recuperación y selección crítica de la
información.
• Sin embargo, el 25% y 8,5 % de los estudiantes han identificado un manejo regular y deficiente;
ello se ha podido determinar, porque los ítems se han alcanzado un puntaje en los niveles y rangos
que los definen en deficiente y regular.
• Estos resultados demuestran que los estudiantes perciben que sus docentes no cuentan con las
habilidades digitales necesarias para el desarrollo de sus clases y guía en su aprendizaje en estos
nuevos entornos digitales
• Los resultados de la segunda encuesta que mide la educación virtual en tiempos de COVID 19
tiene como resultado que de los 360 estudiantes encuestados el 66,7 % (240) considera bueno la
educación virtual recibida en tiempos de covid-19, el 25,0% (90) lo considera regular, el 8,3% (30)
lo considera deficiente, y el 0,0% (0) lo considera eficiente.
7. Discusión
• Estos resultados nos demuestran que los estudiantes perciben como una alternativa positiva
continuar con sus estudios por esta modalidad impuesta por el confinamiento.
• Para comprobar la hipótesis: Existe relación significativa entre las competencias digitales
instrumentales y la educación virtual en tiempos de COVID-19
• Los resultados obtenidos se observa que el 50,0% de los estudiantes consideran bueno las
competencias digitales instrumentales de los docentes, así como la educación virtual recibida en
tiempos de COVID-19;
• El 16,7% lo consideran regular y el 8,3% deficiente; es decir, la percepción del estudiante sobre
esta relación es que los docentes no poseen competencias digitales suficientes para su labor
docente.
• Se identificó que el nivel de competencias digitales instrumentales está relacionado directamente
con la educación virtual en tiempos de covid-19, es decir que a mayores niveles de competencias
digitales instrumentales de los docentes existirán mayores niveles de educación virtual recibida en
tiempos de covid-19
8. Conclusiones
• Se concluye que existe relación significativa entre las competencias digitales instrumentales y la
educación virtual en tiempos de covid-19. (Con un p < 0,05) encontrándose una correlación Rho
de Spearman = 0,778 correlación positiva considerable.
• La construcción de la competencia digital está ligado a los requerimientos de la educación remota
en tiempos de pandemia covid-19, que requiere del educador el desarrollado de habilidades
instrumentales para la enseñanza-aprendizaje de diversas materias, para la resolución de
problemas, para pensar de forma crítica y creativa, y para comunicarse y colaborar con los demás.
• Estas capacidades permite establecer a los educadores, el manejo y consecución de un conjunto
de actuaciones, tales como: el conocimiento y uso de los diferentes dispositivos de información
(ordenadores, impresoras y otros periféricos; el uso de sus programas y páginas web de
referencia a nivel funcional como creativo; el uso de software educativo estándar y sitios web de
referencia; y el tratamiento de la información, búsqueda y recuperación de datos en línea.
