La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas

1. SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN TERCIARIA
Camino para la inclusión, la equidad y el reconocimiento
FENALCO ANTIOQUIA, 19 de agosto de 2016

2. 1. Situación actual en Colombia y
tránsito hacia el SNET

3. • Desarticulación de las instituciones y oferta educativa, con la necesidades
sociales y las del mercado laboral.
• No reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida.
• Educación técnica/tecnológica terminal y poco importante e inadecuada
diferenciación con la educación universitaria.
1
PROBLEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN POST-
MEDIA
Quiénes identifican:
Diagnósticos
CONPES 3674/2010 SFCH, Acuerdo por lo Superior 2034, OCDE, CPC, PND
2010-2014 y 2014-2018, entre otros.
Síntomas: Puede ser un factor importante que afecta en parte:
Inclusión, Acceso, Permanencia, Reconocimiento
Movilidad educativa y laboral
Desempleo, Subempleo e Informalidad
Productividad y Competitividad
Pertinencia y Calidad de la Educación Pirámide invertida
Causas: La ausencia de un verdadero sistema de educación, pueden estar asociados
con:

4. 5
1
EL SNET COMO SOLUCIÓN INTEGRAL
Cómo se debe entender: • Orden a educación post-media (instituciones y oferta).
• Articula sistema educativo y otra formas de educación.
• Coherencia con necesidades sociales y mdo. laboral.
Por qué es diferente: Plantea dos pilares de educación: universitario y técnico:
• Diferentes: objetivos, perfil de salida, ocupacional.
• Rutas con niveles de especialización/no terminales.
• Pilares educativos no subordinados.
• Aseguramiento de la calidad diferente para cada uno.
• Mecanismos para el reconocimiento de aprendizajes.
• Institucionalidad trabajar con el sector productivo.
Cuál es su Importancia: • Reconocimiento social y económico de cada pilar.
• Permite que personas se especialicen en cada pilar.
• Mayor conexión con las realidades sociales y laborales.
• Lenguaje: competencias/cualificaciones/aprendizajes.
• Significa orden coherente de la oferta educativa y su relación con
ocupaciones. Mayor pertinencia/calidad.
• Permite una mejor orientación socio-ocupacional.

5. Hoy el Contexto - Tipos de Educación
Tecnológicos
Técnicos Profesionales
Universitario
Especialización
Maestría
Doctorado
• No hay Sistema: Ausencia de relaciones
orgánicas entre componentes e
integrantes
• Los niveles representan STATUS
• Los programas tienen carácter terminal
• Escaso reconocimiento y movilidad
• Solo se reconoce la titulación
Educación para el Trabajo y Desarrollo
Humano

6. EDUCACIÓNPARAELTRABAJOYELDESARROLLOHUMANO(ley1069)
SENA
PRIMARIA
ACADÉMICA
TÉCNICA
SECUNDARIA
UNIVERSITARIA (PREGRADO Y
POSTGRADO)
TECNOLÓGICA
TÉCNICA
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN
MEDIA
EDUCACIÓN
SUPERIOR
EDUCACIÓN FORMALSistema
De
Aseguramiento
Calidad
Educación
Superior
SABER – PRO
(Ecaes)
SABER 11°
(Prueba de estado)
SABER 3°, 5° y 9°
(Saber)
ICFES
Educación Inicial (Primera Infancia)
Sistema
De
Aseguramiento
Calidad
por construir
3 años
5 años
4 años
2 años
2 - 5 años
SISTEMANACIONALDEFORMACIÓNPARAELTRABAJO
Ley 30
Ley 115
Ley
769
Ley 1069
Estructura actual del Sistema Educativo
y de Formación
Fuente: SENA DFP

7. Tránsito hacia el SNET
El SNET es la re-organización de pilares, rutas y niveles de educación posmedia, que
involucra a las instituciones educativas, su oferta educativa y el conjunto de normas
que lo rigen, así como al sistema de aseguramiento de la calidad como eje
fundamental .
Configura nuevas relaciones entre los distintos componentes del sistema educativo
y el sistema productivo con la perspectiva de fortalecimiento de capital humano
para elevar la inclusión, la equidad, la competitividad y la productividad del país.
PILARES DEL SNET

8. 4
3
Diferencias Educación Universitaria Educación Técnica
Foco de las
competencias
(-) Contexto (+) Campo Acción (+) Contexto (-) Campo Acción (+ foco)
Componente Teórico /
Práctico
(+) Componente Teórico
(-) Componente Práctico
(-) Componente Teórico
(+) Componente Práctico
Complejidad de
problemas: “Saber
hacer”
(+) Fundamentación científica
(-) Aprendizaje práctico
(-) Fundamentación científica
(+) Aprendizaje práctico
Educación Universitaria:
• Disciplinas científicas - exactas, naturales y sociales -,
tecnológicas, humanísticas y artísticas.
• Básicas: generación de conocimiento científico novedoso
(nuevas tecnologías). Análisis crítico e histórico de lo social.
• Aplicadas: usan, diseñan y adaptan diseñan tecnologías
Educación Técnica:
• Alto componente práctico orientado a
ocupaciones específicas.
• Énfasis en el sector productivo.
• Formación práctica más focalizada y
contextualizada.
• Fundamentación: cientifi-tecnológica y/o
basada en la experiencia.
DEFINICIÓN DE LOS PILARES DEL
SNET

9. 2. Ejes de Política del SNET

10. 1
EJES DE POLÍTICA DEL SNET
Estructura
Sistema Nacional
de
Cualificaciones
Oferta
Sistema Nacional
de Calidad de la
Edu.Terciaria
Institucionalidad
Pilares, niveles, rutas y
articulación de la oferta
educativa
Marco Nacional de
Cualificaciones, rutas
para cualificarse, sistema
de créditos, sistema de
información
Diseño curricular por competencias
asociado al MNC. Oferta
diferenciada por pilar
Criterios de calidad para
instituciones y programas,
diferentes para cada pilar.
Condiciones para la ETDH
Asegurar la articulación y
mecanismos de integración
entre actores y la gobernanza
del SNET
1
2
34
5

11. Nivel
CINE
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Doctorado
Educación Universitaria Educación Técnica
Maestría
Universitaria
Especialización
Universitaria
Especialización Técnica
Maestría Técnica
Educación Básica Secundaria
Universitario
Sistema Nacional de Educación Terciaria
- FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS
- OTORGA CUALIFICACIONES CON SALIDA OCUPACIONAL Técnico Medio
Educación Básica Primaria
Educación Inicial
Técnico
Superior
Ciclo Profesional
Ciclo Básico
Fase Preparatoria
(Opcional)
Tecnólogo
Téc. Profesional
Educación Media
Estructura del SNET:
Pilares diferenciados
Educación MediaMedia Académica Media Técnica

12. EDUCACION TERCIARIA
(EDUCACION FORMAL)
EDUCACION PARA EL TRABAJO (ANTES NO
FORMAL)
RECONOCIMIENTO APRENDIZAJES
PREVIOS
(APRENDIZAJE INFORMAL)
Oferta de ETDH.
(CAP)
3 vías
Oferta de la Educación Terciaria
(Títulos)
Proceso de Evaluación Certificación.
Certificados Aptitud Ocupacional
¿Qué otorga?
Títulos Certificados de acreditación.
(Competencias)
A través
Lenguaje
CualificaciónAgregado de
Cualificaciones
Cualificación
UC
UC
UC
UC
(Competencias) (Competencias)
SISTEMA EDUCATIVO
VÍAS PARA EL RECONOCIMIENTO
DE CUALIFICACIONES EN EL SNET
2

13. 3. Estrategias

14. Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES.
* Cifras Preliminares, corte mayo de 2014
Educación Técnica
Estructuración de la Educación
Técnica con el objetivo de lograr
su fortalecimiento y
reconocimiento
Marco Nacional de
Cualificaciones
Puesta en marcha del Marco
Nacional de Cualificaciones para
facilitar la construcción de un
lenguaje común entre la
educación y el mundo del
trabajo
Sistema de
información
Organización de un
Sistema de información
de las cualificaciones
Política Pública del SNET
Aseguramiento de la calidad

15. 4. Marco Nacional de Cualificaciones

16. MNC - Alcance y características
El MNC:
 Vincula a todos los sectores de la Economía
 Contempla 8 niveles de cualificación
 Tiene carácter nacional
 Responde a las necesidades del país
 Se caracteriza por ser incluyente
 Se ha definido como un MNC “abarcativo”
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Nivel 7
Nivel 8
Conocimientos Habilidades/
Destrezas
Actitudes
Instrumento que permite ordenar y clasificar las
cualificaciones en función de los niveles de aprendizaje
adquiridos por las personas.

17. Para qué un Marco de Cualificaciones?
Formal
Informal
En el
puesto
Formal
Formación a lo
largo de la
vida
 Ajustar la educación y formación a las necesidades
del sector productivo y económico.
 Integrar y articular las distintas formas de
aprender para permitir la movilidad
educativa.
 Revisar y actualizar el currículo de la
oferta de educación y formación. Elevar el nivel de cualificación
de la población activa
 Certificar las competencias adquiridas por
aprendizajes no formales e informales, sobre
todo experiencia laboral.
 Mejorar la calidad de la oferta
educativa.

18. Concepto de Cualificación?
Una persona cualificada es una persona preparada, alguien capaz de realizar
un determinado trabajo, que dispone de todas las competencias que se
requieren para desempeñar eficientemente un empleo.
Las competencias son adquiridas en el aprendizaje a lo largo de la vida
Una cualificación se obtiene cuando un organismo
competente establece que una persona concreta ha adquirido
las competencias de un cierto nivel especificado.

19. Matriz de Descriptores Estructura de Cualificación
Ruta metodológica – Diseño
cualificaciones
MNC - Lineamientos metodológicos

20. Contenidos Digitales
Infraestructura y Hardware
Servicios TI
Telecomunicaciones
Desarrollo de Software
15
4
7
16
38
Total
80
X Nivel
2N3 - 7N4 - 6N6
1N4 - 2N5 - 1N6
1N3 - 2N5 - 3N6 - 1N7
1N4 - 8N5 - 7N7
8N3- 4N4 – 19N5 – 6N6 – 1N7
Catálogo de Cualificaciones TIC
* 5 Cualificaciones ASENOF N3

21. 5
1 EL MNC PARA COLOMBIA
Cómo se debe entender: Instrumento para el desarrollo, clasificación y reconocimiento de
competencias expresadas en términos de conocimientos,
habilidades/destrezas y actitudes con base en un serie de
criterios sobre los niveles de aprendizaje alcanzados.
Por qué es necesario: • Permite estructurar las cualificaciones existentes y nuevas,
requeridas por el mercado de trabajo.
• Facilita la comparabilidad internacional de las cualificaciones.
• Favorece la progresión entre los niveles de complejidad y al
interior de los campos ocupacionales.
• Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida.
Cuál es su Importancia: • Movilidad y tránsito educativo y laboral de los individuos.
• Define las vías por las cuales las personas se pueden cualificar.
• Construcción de un lenguaje común entre la educación y el
mundo del trabajo a partir del enfoque de competencias.
• Cada sector tendrá un catálogo de cualificaciones.

22. C. Otros (10 Sectores)
Educación Inicial - PI
Comunicación Gráfica
Construcción - Infraestructura
Salud
Agricultura
Cultura
Aeronáutico
Alimentos - MacroSnacks
Energía - Hidrocarburos
Logística.
PILOTOS DEL MNC
B. Resultado Piloto TIC
# de Cualificaciones / Catálogo
Contenidos Digitales
Infraestructura y Hardware
Servicios TI
Telecomunicaciones
Desarrollo de Software
15
4
7
16
38
Total
80
A. Ruta para Construir
cualificaciones TIC
Análisis de la
Oferta Educativa
Caracterización del
sector
Diseño de las
Cualificaciones
Catálogo de
Cualificaciones
Análisis Demanda
Laboral
1
2
3
4
5

23. 8
7
6
2
5
4
3
1
Auxiliar en Instalación de redes HFC
Técnico en instalación de redes HFC
Tecnólogo en diseño y mantenimiento de redes HFC
Técnico medio en mantenimiento de redes de HFC
Especialista tecnológico en servicios sobre IP
Maestro técnico en aprovisionamiento de servicios sobre IP
Especialista en Telecomunicaciones/ Maestría en
Telecomunicaciones
Ingeniero en Telecomunicaciones
EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN
TÉCNICA
NIVEL DE OCUPACIÓN
Doctor en Ingeniería con énfasis en Telecomunicaciones
EJEMPLO: CUALIFICACIONES EN
COMUNICACIONES
Auxiliar en Instalación de redes HFC
Técnico en instalación de redes HFC
Tecnólogo en diseño y mantenimiento de redes HFC
Técnico medio en mantenimiento de redes de HFC
2

24. Implementar cualificaciones del sector TIC por la
vía formativa
FASE I
Identificar las cualificaciones del sector
TIC a implementar por la vía formativa.
FASE II
Construir colaborativamente el proceso
metodológico para el diseño y desarrollo
curricular de las cualificaciones TIC a
implementar por la vía formativa.
FASE III
Construir colaborativamente los diseños
y desarrollos curriculares
de las cualificaciones TIC a implementar
por la vía formativa.
FASE IV
Implementar las cualificaciones del
sector TIC por la vía formativa

25. GRACIAS