Este documento describe un modelo de articulación educativa que va desde la educación media técnica y tecnológica hasta la educación profesional, armonizando con el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo. El modelo propone diseñar currículos basados en competencias, establecer vínculos entre competencias laborales y competencias académicas, y usar ciclos propedéuticos para permitir la articulación entre niveles educativos y salidas tempranas al mundo laboral.

1. MODELO DE ARTICULACIÓN
RUTA ACADÉMICA DESDE LA EDUCACIÓN MEDIA, LA TÉCNICA
PROFESIONAL, LA TECNOLÓGICA HASTA LA PROFESIONAL,
ARMONIZADA CON EL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO

2. • Trazabilidad de Estudios Técnicos y Tecnológicos
en la UTB.
• El Modelo curricular por ciclos, articulación de la
educación Media con la Superior, desde la
Técnica y Tecnológica hasta la Profesional,
armonizada con la Educación Media y la
Formación para el Trabajo.
• Resultados y Conclusiones

3. ESTUDIOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR
2006
Dirección de los Programas
de Ingeniería de Sistemas y
Tecnología en Sistemas
2007 – 2010
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FORMAL
PARA EL TRABAJO
10 programas, ciclos Técnico y Tecnológico
Tecnología en Sistemas (Alta Calidad)
2011 - 2012
FACULTAD DE ESTUDIOS
TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
Consolidación de Programas T & T
Articulación con Educación Media
2006
Facultad de Ingeniería
Ingeniería de Sistemas
Tecnología en Sistemas
CNA Resolución 4432
8 agosto de 2006
ALIANZA CERES
2004
2007
Consejo Académico aprueba
Nuevos Programas
Técnicos y Tecnológicos
Ciclos Secuenciales y Complementarios
modalidad A distancia - virtual
Convocatoria Bolsa Concursable
FOMITEC consorcio SENA-UTB convenio
351 diciembre 2007
2008
Se crea la
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
FORMAL PARA EL TRABAJO
Nuevos Programas T & T
Ciclos Secuenciales y
Complementarios modalidad
Presencial
ALIANZA UTB - EDUPOL
2011
Facultad de Estudios
Técnicos y Tecnológicos
Registro Calificado 10 Ciclos
Técnico Profesional y Tecnológico
CENTRO CERTIFICACIÓN
CERTIPORT
Articulación Educación Media con
Superior

4. CONPES 3674
2007
A partir de 2007, se logró aumentar la participación de técnica y tecnológica por
encima de 30% en el total de la educación superior
El SENA pasó de ofrecer 1,1 millones de cupos en el 2002 a un poco más a de 7,9 millones de cupos en 2009, y en el 2010 a
cerca de los 8 millones de cupos
• Lineamientos de política para el fortalecimiento del Sistema de Formación de
Capital Humano
• Una mayor movilidad entre los diferentes niveles y modalidades educativas
• La mayor pertinencia de la formación y la articulación del Sistema de Formación
de Capital Humano – SFCH- con el sector productivo
• El fortalecimiento de los procesos de aseguramiento de la calidad de oferta de
formación

5. Los objetivos principales de la política son (Conpes 3527, 2007):
Diseñar e implementar herramientas que permitan el reconocimiento y certificación de las
competencias, habilidades y conocimientos del capital humano.
Fortalecer los Sistemas de Calidad del sector de formación:
• Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -SACES-
• Sistema de Calidad de la Educación Básica y Media y Sistema de Calidad de la Formación
para el Trabajo -SCAFT-
El Gobierno Nacional ejercerá acciones que promuevan la consolidación del Sistema de
Protección Social buscando el fortalecimiento del Sistema de Formación del Capital Humano de
Colombia a través de la articulación del sistema de formación para el trabajo y el
sistema educativo nacional.

6. Por su parte, el Plan Sectorial de Educación 2006 - 2010
“Revolución Educativa”
Define un nuevo eje de política, el de pertinencia, que tiene por objeto
fomentar la Formación del Recurso Humano requerido para aumentar la
productividad del país y hacerlo competitivo en un entorno global, a través de
un sistema educativo que responda a las exigencias y las necesidades de los
estudiantes, la sociedad y el sector productivo.

7. El Plan sugiere que para fortalecer la formación en competencias laborales se
impulse la estrategia de la articulación de la educación media con la
educación superior, el SENA y la educación para el trabajo y el desarrollo
humano.
La oferta se ha caracterizado por un marcado carácter dual, público-privado, con
diferencias en términos de calidad y por una incipiente relación entre los
requerimientos del sector productivo y la sociedad general y los distintos programas
de formación.
El comportamiento de la demanda laboral en términos de absorción de mano de
obra y de niveles salariales, muestra que los egresados de la educación terciaria,
provenientes de la educación técnica y de la tecnológica, así como los egresados de
las instituciones y programas de formación para el trabajo, tienen menores niveles
de empleabilidad y remuneración en comparación con los egresados del sistema
universitario.

8. El estado, consciente de su responsabilidad con la educación y la formación laboral del
recurso humano, le asignó al SENA la responsabilidad de liderar la constitución del Sistema
Nacional de Formación para el Trabajo (SFNT) que articule toda la oferta del país
pública y privada, de la educación media técnica, técnico profesional, tecnológico y de
la educación no formal (hoy educación para el trabajo y el desarrollo humano) con el fin de
contribuir al mejoramiento del nivel de cualificación del talento humano.
De esta manera se busca lograr una formación más integrada al trabajo productivo que
garantice mediante la formación, la evaluación y la certificación las
competencias laborales de las personas.

10. COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
Análisis, diseño, estrategia y planeación
Perfil de egreso

11. COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
Interpretación, gestión
y ejecución
Perfil de egreso

12. COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
COMPLEJO
conocer
ESPECÍFICO
hacer
Operación
Perfil de egreso

13. Articulación Educación
Media
(Módulos pueden ser vistos en 10° y 11°)
En horario diferente a clase
Conduce a Certificado de competencia

14. Ciencia y Tecnología

15. Formación para
El Trabajo

17. • Diseño del currículo por competencias, en donde la competencia es
el denominador común entre los modelos curriculares de los diferentes niveles
de educación incluida la formación para el trabajo.
• Establecimiento de vínculos entre las competencias dadas por
las mesas sectoriales (que son validadas con certificaciones laborales), y
las competencias nacionales e internacionales de ciencia,
tecnología, innovación e investigación referentes para la formulación
de los planes curriculares en la educación superior. Estos vínculos son
analizados e implementados horizontalmente en el modelo curricular desde la
complejidad hasta la especificidad. Esta horizontalidad se expresa desde la
complejidad del conocimiento de la profesión hasta la especificidad de la
tecnología y la técnica.
• Los ciclos propedéuticos como el elemento principal de articulación, que
permiten salidas tempranas al mundo laboral, y la continuidad entre niveles.