NHGNHGF

1. D.S. 16-95-ED
16 - FEB. - 95
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“OXFORD”
Trujillo - La Libertad
D. S. N° 16-95-ED (16- Febrero – 1995)
Rumbo a la Excelencia Educativa
SILABO: ÁREA/SEMINARIO DE ACTUALIZACION OPCIONAL VII DE
EDUCACIÓN INICIAL
I. DATOS GENERALES
1.1. Programa de Estudio : Educación Inicial
1.2. Área Curricular : Seminario de Actualización opcional VII
1.3. Periodo académico : 2021-I
1.4. Semestre Académico : VII
1.5. Componente Curricular : Formación Especializada
1.6. Horas semanales : 02
1.7. Créditos : 02
1.8. Duración : 18 semanas
 Fecha de inicio : 22 de Marzo de 2021
 Fecha de término : 22 de Julio de 2021
1.9. Formador : Mg. Fiorela Natally Alva Rodriguez
1.10.Correo electrónico : fiorela.alvarodriguez@gmail.com
II. FUNDAMENTACIÓN
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas
de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión Permite a los estudiantes analizar en grupo
los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

2. III. PERFIL PROFESIONALDEL EGRESADO
DIMEN
SIÓN
COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO
PERSONAL Gestiona su
autoformación
permanente y practica la ética en su
quehacer
estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración para
enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarseespecialmente a
la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestraconducta ética con responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se desenvuelve para responder a las
exigencias del entorno, el respeto alos derechos de la persona
y dignidad humana para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica con asertividad y permite la expresión libre de ideas,
opiniones y convicciones.
1.1.6 Se expresa promoviendo el diálogo intercultural manifestando
respeto y tolerancia a la diversidad cultural en los diferentes
escenarios de formación.
2.2 Diversifica el currículo para dar respuestas
innovadoras a las necesidades socio
educativas, en un marco de respeto y
valoración de la diversidad.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la
investigación.
2.2.2 Maneja referentes locales, regionales, nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos,
retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras para atender a los niños y niñas del nivel de educación
inicial considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes
y las demandas del contexto

3. 2.3 Desarrolla con un enfoque socio-crítico
procesos pedagógicos y psicológicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad
para atender las necesidades del entorno.
2.3. 2.3.5 Sistematiza experiencias educativas, generando espacios de reflexión sobre los resultados de los
procesos formativos.
2.4 Orienta su desempeño docente en función
de los resultados de los procesos de
evaluación educativa y toma decisiones
para el mejoramiento de la calidad del
servicio educativo
2.4.1 Diseña, selecciona y adapta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación con un enfoque cualitativo,
considerando las diferencias individuales y los contextos socio cultural.
2.4.2 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.3 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.
2.4.4 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones que favorezcan el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
2.4.5 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus
estudiantes.
2.4.6 Comunica los resultados de la evaluación a los diferentes actores del proceso enseñanza – aprendizaje.

4. Actúa como agente
social, con respeto
por la pluralidad
lingüística y de
cosmovisiones, para
aprehender
significativamente
la cultura,
gestionar proyectos
institucionales y
comunitarios, a fin
de elevar la calidad
de vida desde el
enfoque de
desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de
manera armónica, constructiva, crítica y
reflexiva, generando acciones de mejora
continua que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio educativos para
fortalecer la gestión institucional.
3.1.2 Realiza proyectos deinvestigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
3.1.3 Interactúa con sus pares, con iniciativa y corresponsabilidad al realizar trabajos en equipo.
3.1.4 Aplica principios de convivencia cristiana, democrática, buscando el bienestar colectivo
3.2 Interactúa socialmente demostrando
conocimiento y comprensión por la
diversidad lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad como un
derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima deequidad, a partir delreconocimiento y valoración de la diversidad social, lingüística
y cultural de la comunidad, región y país.
3.2.2 Promueve el respeto por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región y país.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza
con diferentes instituciones
gubernamentales y dela sociedad civil, afin
de incentivar la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y oportunidades
de equidad e inclusión social y de esta
manera contribuir a mejorar la calidad de
vida de la población con la que se vincula.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica reflexiva y constructivade la comunidad en los procesos de
gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los
miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio cultural.
3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para actuar y transformar la
realidad en el marco de un enfoque intercultural, humanista y ambiental, involucrando a los diferentes
actores de la comunidad institucional, local y regional.
3.3.4 Gestionaalianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo
recursos para implementar los proyectos para la mejora continua.

5. IV. VALORES INSTITUCIONALES
V. COMPETENCIAS DEL ÁREA
2.2 Diversifica el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de
respeto y valoración de la diversidad.
VI. MATRIZDE PROGRAMACIÓN
VALORES ACTITUDES
COMPROMISO Se identifica y asume roles institucionales
RESPONSABILIDAD Cumple con sus deberes en la institución y en la comunidad
SOLIDARIDAD Practica y fomenta la ayuda mutua y el compañerismo
HONESTIDAD Demuestra transparencia en su comunicación y actuación
RESPETO Considera a sus semejantes en su dignidad

6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIAS Y PRODUCTOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRONOGRA
MA
CRITERIOS
TÉCNICAS
E
IINSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DEL
PROCESO
PRODUCTO
FINAL
I UNIDAD DE APRENDIZAJE: “SU MUNDO ES NUESTRO MUNDO”.
Negociación del silabo Analizamos un video
Integrando a niños con diferentes NEE
Exposición dialogada SEMANA 1  Participa con preguntas y
aportes en la clase.
Ficha de análisis
del sílabo
Presenta ficha de análisis
del sílabo
Elabora una
sesión de
aprendizaje
para
educación
inicial
Adaptaciones curriculares para atender a niños
con necesidades educativas especiales. Tipos,
elementos.
Organización,
búsqueda y selección
de información
SEMANA 2
PERSONAL:
1.2.5 Se actualiza
permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de
autoformación en el estudio,
análisis y caracterización de la
realidad en que los estudiantes
desarrollan la prácticaeducativa.
Lista de cotejos Organizador grafico
sobre la Programación
curricular.
Inclusión educativa en el Perú.
Los estudiantes con discapacidad: características y
Necesidades educativas especiales (NEE)
Análisis documental
realización de debate
SEMANA 3 Lista de cotejos Cuadro de competencias.
Servicios parala inclusión educativa.
Evolución De La Educación Inclusiva En El Perú
Organización y
selección de
información
SEMANA 4 Lista de cotejos Elaboración de un
organizador visual.
Servicio De Apoyo Y Asesoramiento De Las
Necesidades Educativas Especiales Saanee
Organización y
selección de
información
SEMANA 5 Lista de cotejos Elaboración de un
organizador visual.
PRODUCTO DEL PROCESO 1 RÚBRICA Realiza un ensayo sobre
las NEE en las
Instituciones
Educativas del Nivel
Inicial del Perú.
Discapacidad Intelectual DI Organización,
búsqueda y selección
de información
SEMANA 6 PROFESIONAL
PEDAGÓGICA:
2.1.4. Fundamente teoría
interdisciplinariamente en el
marco de concepciones éticas y
sociales del conocimiento de la
ciencia y de la educación en
general, que permita a los
estudiantes desarrollar de manera
pertinente los procesos previos a
la programación curricular.
Lista de cotejos Elaboración de un
organizador visual.
Dialogo.
Discapacidad Física DF Organización,
búsqueda y selección
de información
SEMANA 7 Ficha de
observación
Elaboración en equipo de
trabajo de un organizador
visual.
Discapacidad Auditiva DA Trabajo colaborativo SEMANA 8 Ficha de
observación
Elaboración en equipo de
trabajo de un organizador
visual.
Discapacidad Visual DV Trabajo colaborativo SEMANA 9 Lista de cotejos Elaboración en equipo de
trabajo de un organizador
visual.

7. RÚBRICA Elabora y sustenta
materiales adaptados a
los niños con NEE.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE “ANALIZAMOS CADA NECESIDAD ESPECIAL”
Argumenta las respuestas de Preguntas más
frecuentes al trabajar con niños con niños NEE
Organización,
búsqueda y selección
de información
SEMANA 10
Analiza la información sobre los conceptos de las
adaptaciones curriculares (Ampliando
Conocimientos)
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 11
SOCIO COMUNITARIA:
3.3.1. Propicia la participación
organizada constructiva de la
comunidad en los procesos de
gestión educativa y autogestión
comunitaria, en un marco
democrático e inclusión.
Ficha de
observación
Elabora y expone una
sesión de aprendizaje.
Analiza la información sobre las Recomendaciones:
para la o el estudiante con ceguera
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 12 Ficha de
observación
Elabora y expone una
sesión de aprendizaje.
Analiza la información sobre la o el estudiante con
Baja Visión
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 13 Ficha de
observación
Elabora y expone una
sesión de aprendizaje.
PRODUCTO DEL PROCESO 3 RÚBRICA Realiza un informe sobre
los niños con NEE
Analiza la información sobre los estudiantes con
deficiencia auditiva
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 14
SOCIO COMUNITARIA:
3.3.1. Propicia la participación
organizada constructiva de la
comunidad en los procesos de
gestión educativa y autogestión
comunitaria, en un marco
democrático e inclusión.
Rúbrica de
evaluación
Análisis documental,
realización de debate.
Analiza la información sobre los estudiantes con
deficiencia intelectual
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 15 Lista de cotejos Análisis documental,
realización de debate.
Analiza la información sobre los niños con
sobredotación o talento
Exposiciones
socializaciones
organizadores
gráfico.
SEMANA 16 Lista de cotejos Análisis documental,
realización de debate.
Propuestade una sesionde4 aprendizaje para niños
con NEE
Exposiciones
socializaciones
SEMANA 17 Lista de cotejos

8. organizadores
gráfico.
PRODUCTO DE PROCESO SEMANA 18
RÚBRICA
Elabora y sustenta una
sesión para niños con
NEE
AUTOEVALUACION
SEMANA 18 Reflexiona sobre el desempeño
en sus tareas y actividades
académicas.
Ficha de
autoevaluación
COEVALUACIÓN
SEMANA 18 Compara el desempeño y nivel
académico cooperativo y
colaborativo con sus
compañeros.
Ficha de
coevaluación
PRODUCTO FINAL
SEMANA 18 Elabora una matriz de evaluación de una
actividad o sesión de aprendizaje sesión de
para educación primaria.
Rúbrica de
evaluación

9. VII. METODOLOGÍA
La metodología a emplear en la presente área se tendrá en cuenta el carácter de ser teórica y práctica; con un
enfoque centrado en el aprendizaje, donde es el principal actorde su participación en el desarrollo de sus competencias
del área; por lo tanto, se utilizarán estrategias activas: como el debate, análisis e interpretación de textos, trabajo en
equipo, exposición dialogada, seminario, análisis de documentos, de trabajo en equipo, trabajo colaborativo. Trabajo
de producción personaly el Foro. En el aula virtual trabajaremos actividades sincrónicas, asincrónicas y mixtas para
estudiantes con o sin conectividad.
También emplearemos los recursos y herramientas tecnológicas de los entornos virtuales: Moodle Google
Meet, recursos y herramientas tecnológicas de colaboración: Drive, recursos y herramientas tecnológicas de
colaboración: Facebook, WhatsApp,videos llamadas y mensajes de texto; recursos y herramientas para construcción
de contenidos los mapas conceptuales y recursos y herramientas de evaluación: cuestionario foro entre otras. Serán
imprescindibles los dispositivos el celular, la computadora o laptop, Tablet.
VIII. EVALUACIÓN
Con respecto a la evaluación se tendrán en cuenta los criterios de evaluación, técnicas e instrumentos de
evaluación, las evidencias del proceso y el producto final del desarrollo de las competencias del área curricular, como
se muestra en el rubro anterior de la programación del aprendizaje.
También se tendrá en cuenta, los pesos que se consideran en el sistema de evaluación para ser aplicados en los
DCBN (MINEDU-DESP-AFID-2010), son los siguientes:
a. Producto de proceso :25%
b. Autoevaluación y Coevaluación :15%
c. Producto final :35%
d. Portafolio final integrado :25%
La nota mínima de aprobación aceptable es 11.
Todo estudiante debe asistir como mínimo al 100% de clases desarrolladas.
El 30% o más de inasistencias injustificadas a clases es calificada con 05 en la calificación final
El no presentarse injustificadamente a evaluación (NSP), es calificado con cero (00).
IX. FUENTES DE INFORMACIÓN
9.1. BIBLIOGRAFIA
Gálvez, J. (2005) Métodos y técnicas de aprendizaje: teoría y práctica. Editorial tercera Reimpresión,
Trujillo, Perú.
Ministerio de Educación (2003) Guía de practica DINFOCAD – UFOD. Impresiones AGL Gráfica color.
S.R.L. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de EBR. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2009) Manual de orientaciones para el trabajo pedagógico. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2009) Propuesta pedagógica de educación inicial. Dirección General de
Educación Básica Regular. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2009) Guía de Evaluación. Dirección General de Educación Básica Regular.
Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2009) El Nuevo Sistema Curricular Nacional del ministerio de educación.
Pérez Avellaneda, Marino (1996) Evaluación de contenidos de procedimientos,materiales e instrumentos
prácticos. Editorial CEPE Ciencias de la Educación Preescolar y especial. Madrid, España.
ISPPEI, (2003) Práctica Profesional. Separatas de práctica profesional, Lima,

10. ______________________________ _________________________________
Mg. Fiorela Alva Rodriguez DELEGADO (A) DE AULA
DOCENTE FORMADOR
________________________ __________________________
V°B° Mg. Cesar Gabriel Lázaro Sagastegui Mg. Graciela Roxana Puentes Azabache
JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
DIRECTORA GENERAL
https://www.youtube.com/watch?v=Kietk_nMFfc&ab_channel=AmcoBrilliant