Cuadro de indicadores

Kfodkf
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Cursos
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Reconoce los
procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales
de los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos del nivel educativo.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce que la atención a las
necesidades e intereses de los alumnos en
la escuela favorece el aprendizaje.
Psicología del desarrollo infantil: El papel de la
educación en el desarrollo humano y relación con
los procesos de maduración, aprendizaje y
construcción de la identidad. 2 Tendencias e
indicadores sociales, económicos y políticos de
carácter global, nacional o local que explican la
situación del niño. 3 Migración, pobreza y
conflictos sociales: su relación con el desarrollo
infantil y las posibilidades de acceso y
permanencia en el sistema educativo de los
menores en situación de riesgo y exclusión. 4 La
escuela y el docente como potenciadores o
inhibidores del desarrollo infantil.
Bases psicológicas del aprendizaje: ¿Qué significa
aprender en la escuela? Educabilidad y
aprendizaje en contextos escolares. 2 El enfoque
sociocultural: el aprendizaje como acto social e
internalización mediada de la cultura. - Otras
aproximaciones teóricas a los procesos de
aprendizaje en contextos escolares. 3 El
aprendizaje en la sociedad del conocimiento:
propuestas y realidades para el aprendizaje y la
enseñanza en los contextos global y local. 4 teorías
de los diferentes psicólogos y pedagogos.
Atención a la diversidad: Diversidad y educación
inclusiva: un desafío para los sistemas educativos
actuales. 2 La educación intercultural: una
oportunidad para el autoconocimiento, interés por
el otro y valoración del diálogo. 3 La necesidad de
una educación intercultural: desarrollar la
conciencia y sensibilidad cultural 4 ¿Qué causa la
inequidad en la educación de las culturas
indígenas?
Planeación educativa: Rasgos que caracterizan el
grupo escolar: los procesos de desarrollo en los

alumnos.
Panorama de la educación: La necesidad de
atender a los aprendizajes indispensables para la
vida desde la educación básica.
Observación y análisis de la práctica docente: La
influencia de los contextos socioculturales y
escolares en la práctica educativa.
Conocimiento de la entidad: La importancia del
conocimiento del contexto estatal y regional en el
trabajo docente.
1.2 Identifica los
propósitos
educativos y los
enfoques didácticos
de la educación
preescolar.
1.2.1 Distingue el significado de los
propósitos de la educación preescolar y de
los enfoques didácticos que sustentan la
acción educativa.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del
enfoque didáctico de cada campo
formativo.
1.2.3 Distingue formas de intervención
docente apegadas a los enfoques
didácticos, que propician que los alumnos
usen lo que saben, para alcanzar nuevos
aprendizajes.
1.2.4 Identifica tipos de interacción que
favorecen aprendizajes entre los alumnos
de acuerdo con el enfoque didáctico de
cada campo formativo.
Planeacióneducativa: Factores que inciden,
características y elementos que conforman un
proyecto de trabajo docente.
Bases psicológicas para el aprendizaje: Lo que
sabemos del aprendizaje a través de las miradas
de las teorías psicológicas. 2 Aportaciones de la
teoría y la investigación psicológica a la
comprensión de los procesos de aprendizaje. 3 El
enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto
social e internalización mediada de la cultura. -
Otras aproximaciones teóricas a los procesos de
aprendizaje en contextos escolares.
Ambientes de aprendizaje: La enseñanza
transformada: la actividad en la teoría y en el aula.
2 Ambientes de aprendizaje ¿Qué los caracteriza y
cómo los definimos?
Panorama actual: Enfoque basado en el desarrollo
de competencias y estándares curriculares.
1.3 Reconoce los
contenidos del
currículo vigente.
1.3.1 Identifica los contenidos del currículo
vigente en educación preescolar.
1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los
campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
Bases psicológicas del aprendizaje: Análisis crítico
de las innovaciones curriculares y educativas
dentro del marco de las teorías psicológicas del
aprendizaje escolar: alcances y limitaciones.
Adecuación curricular: Currículo como disciplina

educativa, expresión de la cultura, organizador
escolar. 2 Currículo como planes y programas de
estudio 3 Principios, fundamentos y orientaciones
del currículo de la educación básica en la RIEB
Panorama actual de la educación: Acercamiento
a las condiciones actuales de las escuelas de
educación básica en México y su relación con el
Sistema Educativo Nacional 2 Características de
las propuestas educativas subyacentes en el plan
de estudios y los programas escolares vigentes
para la educación básica.
2
Un docente que
organiza y evalúa el
trabajo educativo, y
realiza una
intervención
didáctica pertinente
2.1 Define formas de
organizar la
intervención
docente para el
diseño y el desarrollo
de situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Diseña situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos, de acuerdo
con el enfoque de cada campo formativo
y las características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
2.1.2 Identifica diversas formas de organizar
a los alumnos de acuerdo con la finalidad
de las actividades.
2.1.3 Analiza las actividades que propician
que los alumnos piensen, expresen ideas
propias, observen, expliquen, busquen
soluciones, pregunten e imaginen.
2.1.4 Selecciona los materiales y recursos
adecuados para propiciar aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Observación y análisis de la práctica docente:
Planeación y modelo de gestión (formas de
negociación, relaciones de poder, conflicto en las
instituciones). 2 Las acciones en el aula:
organización, actividades de aprendizaje y de
enseñanza, uso del espacio y tiempo, los recursos
didácticos, entre otros. 3 Procesos de interacción a
partir de la práctica docente:
› Los saberes de los alumnos y el maestro.
› Las implicaciones del rol del maestro y los
alumnos.
› La comunicación como mediación entre las
interacciones.
› Actitudes y aptitudes.
› Ambientes de trabajo en el aula. 4 Diseño de
estrategias de trabajo docente en contexto. 5
Planificar de manera diferenciada por área de
conocimiento.
Proyecto de intervención socioeducativa: Los
recursos y las condiciones de posibilidad.
Adecuación curricular: Diseño y planeación. 2
Situaciones didácticas.3 Tipos de actividades de
aprendizaje.
Planeación educativa: Planeación de acuerdo
con la propuesta curricular de educación básica.
2 Elementos de un proyecto de plan de clase y su

intencionalidad. 3 La planeación didáctica como
proyecto educativo.
2.2 Determina
cuándo y cómo
diversificar
estrategias
didácticas.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar
alternativas didácticas variadas para
brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
Adecuación curricular: Situaciones didácticas. 2
Tipos de actividades de aprendizaje. 3 Estrategia
didáctica. 4 Secuencia didáctica. 5 Adecuaciones
al proyecto curricular de acuerdo a las
características del grupo. 6 Adecuación curricular
Bases psicológicasdel aprendizaje:Lo que sabemos
del aprendizaje a través de las miradas de las
teorías psicológicas. 2 Incorporación de las teorías
psicológicas del aprendizaje en el currículo escolar
de la educación básica. 2 El aprendizaje
estratégico y la actividad escolar del estudiante:
un problema de querer, saber y poder.
Ambientes de aprendizaje: La enseñanza
transformada: la actividad en la teoría y en el aula.
2 Aprender en comunidad y ambientes de
aprendizaje. 3 Diseñar para responder a
situaciones educativas concretas.
2.3 Determina
estrategias de
evaluación del
proceso educativo
con fines de mejora.
2.3.1 Explica cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a que
todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Determina instrumentos de evaluación
congruentes con el tipo de información que
requiere sobre el desempeño de los
alumnos.
2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos
para definir una intervención didáctica
pertinente, a partir del análisis de sus
producciones.
2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de la
intervención docente.
Evaluación educativa:
Proyecto de intervención docente: Sistematización:
seguimiento y evaluación. 2 Reorientando y
haciendo ajustes
Trabajo e innovación:De la realización de la
propuesta a su seguimiento y evaluación.
Estrategias del trabajo docente:De la realización de
la propuesta a su seguimiento y evaluación.
Adecuación curricular: Diseño y planeación. 2
Adecuación curricular. 3 Estrategias y evaluación
formativa.
2.4 Determina 2.4.1 Distingue acciones e interacciones Ambientes de aprendizaje: Tipos y características de

acciones para la
creación de
ambientes
favorables al
aprendizaje en el
aula y en la escuela.
para promover en el aula y en la escuela un
clima de confianza en el que se favorecen
el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4.2 Determina formas de organizar los
espacios del aula y la escuela para que
sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos.
2.4.3 Identifica acciones que permiten
establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por
lo que piensan, expresan y hacen; fomenta
la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo
escolar en actividades con sentido
formativo para todos los alumnos.
los ambientes de aprendizaje prevalentes en la
educación básica en la actualidad. 2 Algunas
propuestas para la enseñanza desde la
perspectiva del constructivismo social. 3 Aprender
en comunidad y ambientes de aprendizaje.
Adecuación curricular: Situaciones didácticas. 2
Estrategia didáctica. 3 Clasificación general de
estrategias
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
3.1 Explica la
finalidad de la
reflexión sistemática
sobre la propia
práctica profesional.
3.1.1 Reconoce que la reflexión sistemática
sobre la propia práctica implica el análisis
de su desempeño y su incidencia en el
aprendizaje de los alumnos, así como la
revisión de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
3.1.2 Identifica que la reflexión sistemática
sobre la práctica contribuye a la toma de
decisiones para la mejora del trabajo
cotidiano.
3.1.3 Distingue las características del trabajo
colaborativo que permite analizar su propia
práctica y temas educativos de actualidad,
a fin de mejorar su función.
3.1.4 Relaciona las elaboraciones teóricas
con el análisis de su práctica educativa
para mejorarla.
El sujeto como profesional docente: los nuevos retos
de la profesión, sus tensiones y sus debates. 2 Las
políticas sobre la formación docente. 3 Situación
actual de la formación y la profesión docente.
proyecto de trabajo docente.
Bases psicológicasdel aprendizaje:Aprender a
aprender con apoyo de Internet y otras
tecnologías de la información y comunicación.
Iniciaciónal trabajo docente:Reflexión de la
docencia: distanciamiento y problematización.
Estrategias del trabajo docente: Sistematizar y
describir la experiencia: entre lo planificado y lo
realizado.
Trabajo docente e innovación: Sistematizar y
describir la experiencia: entre lo planificado y lo
realizado. 2 Proyecto de intervención sociocultural:
Sistematización: seguimiento y evaluación. 3

Reorientando y haciendo ajustes. 4 Del dicho al
hecho: el reporte analítico y reflexivo.
3.2 Considera al
estudio y al
aprendizaje
profesional como
medios para la
mejora de la
práctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formación
continua para mejorar su práctica docente.
3.2.2 Identifica acciones para incorporar
nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y traducirlos en
estrategias de enseñanza.
3.2.3 Reconoce la importancia de
promover y participar en redes de
colaboración para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Distingue estrategias para la búsqueda
de información que oriente su aprendizaje
profesional.
3.2.5 Interpreta diferentes tipos de textos
para orientar su aprendizaje profesional.
3.2.6 Reconoce el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación como un
medio para su profesionalización.
El sujetocomo profesional docente:imaginarios y
cualidades de la profesión docente. 2 redes de
significación en la identidad profesional.
proyecto de trabajo docente. 2 Problemas para
llevar a cabo un proyecto de plan de clase.
Teoría pedagógica: Las tendencias educativas y su
diversidad de enfoques. 2 Lectura analítica. 3
Búsqueda y selección de la información. 4 Análisis
Herramientas básicas para la búsqueda de
información: ¿Para qué investigamos en
educación? Vínculos entre la investigación
educativa y el quehacer docente. 2 Estrategias de
búsqueda y análisis de investigación educativa:
uso sistemático y abarcativo de bases de datos y
acervos especializados digitalizados sobre la
investigación educativa así como otros recursos
informáticos apoyados en las TIC. 3 Ética y buenas
prácticas en la investigación.
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos
y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera clara y
coherente).
3.3.2 Se comunica por escrito con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera clara y
coherente).
3.3.3 Reconoce cuándo es necesario acudir
a otros profesionales de la educación para
asegurar el bienestar de los alumnos y su
aprendizaje.
3.3.4 Comunica información pertinente
El sujeto como profesional docente: Las políticas
sobre la formación docente. 2 los nuevos retos de
la profesión, sus tensiones y sus debates.
Herramientas básicas de la investigación:Estrategias
de búsqueda y análisis de investigación educativa:
uso sistemático y abarcativo de bases de datos y
acervos especializados digitalizados sobre la
investigación educativa así como otros recursos
informáticos apoyados en las TIC.
Bases psicológicas del aprendizaje: Aprender a

para su práctica educativa mediante el uso
de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y
escrita. 2 Aprender a colaborar, convivir y a
construir el conocimiento con los otros. 3 Aprender
nuevos motivos para aprender y a autorregular el
propio aprendizaje. 4 Aprender a aprender con
apoyo de Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación.
Observación y análisis de la práctica escolar: Las
interacciones en la organización y gestión de la
práctica docente en el aula.
Proyecto de intervención socioeducativa: Del
dicho al hecho: el reporte analítico y reflexivo.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Reconoce que la
función docente
debe ser ejercida
con apego a los
fundamentos
legales, los principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación pública
mexicana.
4.1.1 Reconoce de qué manera están
presentes los principios filosóficos de la
educación en México en el trabajo
cotidiano del aula y de la escuela.
4.1.2 Identifica de qué modo la
organización del sistema educativo
mexicano se vincula con el trabajo de la
escuela.
4.1.3 Reconoce cómo hacer efectivo, en el
trabajo cotidiano del aula y de la escuela,
el derecho de toda persona para acceder
a una educación de calidad, y para
permanecer en la escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
4.1.4 Identifica como uno de los principios
de la función docente el respeto a los
derechos humanos y los derechos de las
niñas, niños y adolescentes.
Historia de la educación:Panorama general de
Historia de la educación en México (siglos XIV –
XXI) 2
Filosofía de la educación: El concepto de educación
a lo largo de la historia de la filosofía. 2 Educación
como la transmisión de conocimientos o la
educación como el cultivo y la investigación de las
habilidades que conduzcan al desarrollo de la
autonomía.
Panorama actual de la educación: Institución escolar
y sentido educativo:
- Entorno inmediato de interacción, la comunidad.
- Organización, actores y normas internas.
- Entorno legal de funcionamiento, sistema
educativo. 2 La necesidad de atender a los
aprendizajes indispensables para la vida desde la
educación básica. 3 Ser docente hoy: relaciones y
funciones en el sistema educativo, en la escuela y
en el aula.
4.2 Determina
acciones para
establecer un
4.2.1 Reconoce como una responsabilidad
ética y profesional asegurar que todos los
alumnos aprendan.
El niño como sujeto social: La identidad personal del
niño. 2 ¿Cómo se conforma el autoconcepto? 3

ambiente de
inclusión y equidad,
en el que todos los
alumnos se sientan
respetados,
apreciados, seguros
y con confianza
para aprender.
4.2.2 Reconoce las características de una
intervención docente que contribuyen a
eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos.
4.2.3 Distingue acciones que promueven,
entre los integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad de
género, así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
socioeconómicas y de capacidades.
4.2.4 Determina acciones para establecer,
en conjunto con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las características de los
alumnos, que incluyan la perspectiva de
género y de no discriminación.
4.2.5 Identifica acciones para favorecer la
inclusión y la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en el aula y
en la escuela.
¿Qué es la autoestima? 4 Conocimiento y
regulación de las emociones. 5 Las relaciones
interpersonales del niño. 6 El papel de la familia, la
escuela y la comunidad. 7 La convivencia escolar.
Atención a la diversidad: Diversidad y educación
actuales. 2 Discriminación: una barrera para la
inclusión educativa. 3 La perspectiva de género en
la educación, un cambio de mirada. 4 La
educación de los alumnos con discapacidad: un
compromiso histórico del sistema educativo. La
necesidad de una educación intercultural:
desarrollar la conciencia y sensibilidad cultural. 5
Recursos y barreras de las aulas para promover la
inclusión. 6 Generar aulas inclusivas: presentación
de propuestas.
Psicologíadel desarrolloinfantil:El papel de la
educación en el desarrollo humano y relación con
los procesos de maduración, aprendizaje y
construcción de la identidad. 2 Análisis del
contexto socioeducativo y de los factores que
inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo
de la población infantil de la comunidad local de
referencia. 3 La generación de propuestas de
diagnóstico o de proyectos de estudio e
intervención para la promoción del desarrollo
infantil: las visiones remediales y normativas versus
las de facultamiento o acción comunitaria
participativa.
Filosofía de la educación: Derechos y educación
particulares para los niños, los diferentes grupos
étnicos o diferentes grupos socioculturales, o
derechos y educación igual para todos. 2
Identidad, diferencia y justicia. 3 Diferencias de
clase, cultura, idioma, religión, género, capacidad
matemática y sexualidad, y los fundamentos de
una diferenciación en la educación.

4.3 Reconoce la
importancia de que
el docente tenga
altas expectativas
sobre el aprendizaje
de todos sus
alumnos.
4.3.1 Identifica de qué modo las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos influyen en los
resultados educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos
tienen capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
4.3.3 Reconoce la necesidad de fomentar
altas expectativas de aprendizaje en los
alumnos y la importancia del apoyo de sus
familias para ello.
Planeacióneducativa: Factores para construir y
direccionar un proyecto de plan de clase
(flexibilidad, adecuación curricular, características
del grupo y del entorno escolar). 2 Rasgos que
caracterizan el grupo escolar: los procesos de
desarrollo en los alumnos.
Psicologíadel desarrolloinfantil:La escuela y el
docente como potenciadores o inhibidores del
desarrollo infantil. 2 El papel de la educación en el
desarrollo humano y relación con los procesos de
maduración, aprendizaje y construcción de la
identidad.
El niño como sujeto social: El niño como sujeto social:
La identidad personal del niño. 2 ¿Cómo se
conforma el autoconcepto? 3 ¿Qué es la
autoestima? 4 Conocimiento y regulación de las
emociones. 5 Las relaciones interpersonales del
niño. 6 El papel de la familia, la escuela y la
comunidad. 7 La convivencia escolar.
4.4 Reconoce el
sentido de la
intervención
docente para
asegurar la
integridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela, y un
trato adecuado a su
edad.
4.4.1 Identifica formas de intervención y de
interacción que deben estar presentes en el
trabajo cotidiano del docente para
asegurar el respeto a los derechos de las
niñas, los niños y los adolescentes.
4.4.2 Distingue formas de dirigirse a las niñas
y los niños de educación preescolar para
propiciar una comunicación cordial,
respetuosa y eficaz con ellos, así como para
mantener la disciplina.
4.4.3 Reconoce las implicaciones que tiene
el comportamiento del maestro en la
integridad y el desarrollo de los alumnos.
4.4.4 Distingue las conductas específicas
que indican que un alumno se encuentra
en situación de abuso o maltrato infantil.
4.4.5 Reconoce cómo intervenir en casos
de abuso o maltrato infantil.
Ambientes de aprendizaje: Aprender en comunidad
y ambientes de aprendizaje. 2 Tipos y
características de los ambientes de aprendizaje
prevalentes en la educación básica en la
actualidad. 3 El diseño de ambientes de
aprendizaje y sus pautas para responder a las
dimensiones y criterios relevantes para una
enseñanza eficaz.
Atencióna la diversidad:Diversidad y educación
actuales. 2 Discriminación: una barrera para la
inclusión educativa. 3 La perspectiva de género en
la educación, un cambio de mirada. 4 La
educación de los alumnos con discapacidad: un
compromiso histórico del sistema educativo. La
necesidad de una educación intercultural:
desarrollar la conciencia y sensibilidad cultural. 5

Recursos y barreras de las aulas para promover la
inclusión. 6 Generar aulas inclusivas: presentación
de propuestas.
Filosofía de la educación: Derechos y educación
particulares para los niños, los diferentes grupos
étnicos o diferentes grupos socioculturales, o
derechos y educación igual para todos. 2
Identidad, diferencia y justicia. 3 Diferencias de
clase, cultura, idioma, religión, género, capacidad
matemática y sexualidad, y los fundamentos de
una diferenciación en la educación.
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con éxito
su escolaridad
5.1 Distingue los
factores asociados a
la gestión escolar
que contribuyen a la
calidad de los
resultados
educativos.
5.1.1 Identifica la influencia de los factores
que caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela en la calidad
de los resultados educativos.
5.1.2 Identifica los elementos básicos para
realizar diagnósticos de los problemas que
afectan los resultados educativos: el trabajo
de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la relación
con las familias.
5.1.3 Distingue habilidades y actitudes que
permiten participar en acciones conjuntas
con los miembros de la comunidad
educativa para superar los problemas de la
escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
5.1.4 Reconoce la importancia del cuidado
de los espacios escolares y su influencia en
la formación de los alumnos.
5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de
Mejora Escolar.
5.1.6 Reconoce la contribución de la Ruta
de Mejora Escolar al logro de la calidad
educativa.
Diagnostico e intervención docente: Evalúa los
avances de los procesos de intervención e informa
a la comunidad de los resultados. 2 Diagnóstico,
diseño y evaluación de programas”, llevará al
estudiante, a través del análisis y reflexión crítica, a
reconocer los requerimientos mínimos
indispensables para el diseño y desarrollo de
proyectos o programas socioeducativos.
Adecuación curricular: Currículo como disciplina
educativa, expresión de la cultura, organizador
escolar. 2 Currículo como planes y programas de
estudio. 3 Principios, fundamentos y orientaciones
del currículo de la educación básica en la RIEB
Panorama actual: Institución escolar y sentido
educativo:
- Entorno inmediato de interacción, la comunidad.
- Organización, actores y normas internas.
- Entorno legal de funcionamiento, sistema
educativo. 2 Características de las propuestas
educativas subyacentes en el plan de estudios y
los programas escolares vigentes para la
educación básica.
Observación y análisis de la práctica educativa:
Las acciones en el aula: organización, actividades
de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio y
tiempo, los recursos didácticos, entre otros.

Iniciación al trabajo docente: Función social de la
escuela. 2 La materialización del currículo en el
aula de clase.
Trabajo e innovación: Del diagnóstico al diseño de
estrategias de mejora
Proyecto de intervenciónsocioeducativa:El
diagnóstico: el contexto, los sujetos involucrados y
las experiencias de la práctica.
5.2 Reconoce
acciones para
aprovechar los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con
diversas instituciones para propiciar mejores
aprendizajes en los alumnos.
5.2.2 Identifica acciones para establecer
una relación de colaboración y diálogo
con las familias de los alumnos mediante
acuerdos y compromisos que las involucren
en la tarea educativa de la escuela.
Planificacióneducativa:Rasgos que caracterizan el
grupo escolar: los procesos de desarrollo en los
alumnos. 2 Factores para construir y direccionar un
proyecto de plan de clase (flexibilidad,
adecuación curricular, características del grupo y
del entorno escolar).
Observacióny análisisde la práctica educativa: La
gestión escolar: cultura y clima institucional.
5.3 Reconoce las
características
culturales y
lingüísticas de la
comunidad y su
vínculo con la
práctica educativa.
5.3.1 Distingue acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y
lingüísticos de la comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela y la relación
con las familias.
5.3.3 Reconoce expresiones culturales con
las que interactúan los alumnos para
orientar el trabajo educativo.
Desarrollo de competencias lingüisticas: Procesos
lingüísticos desde su aspecto social y cultural. 2
Conceptos generales del lenguaje en la cultura y
la sociedad. Lengua materna y educación infantil.

3 Interacción e integración del hablante en la
cultura y la sociedad.
Observacióny análisisde la práctica educativa: La
gestión escolar: cultura y clima institucional.
Conocimiento de la entidad, contextos e
indicadores educativos: La importancia del
conocimiento del contexto estatal y regional en el
trabajo docente. 2 Influencia del medio en la
educación preescolar. 3 Relación escuela y
comunidad. 4 Los géneros como productos de
ciertas convenciones dentro de una cultura.
En todos los indicadores yo los vi mayormente relacionados con los trayectos psicopedagógico y preparación para la práctica, estos
los seleccione debido que al revisar contenido, la mayoría habla sobre como debes ser tu como docente, que debes de estar
haciendo y estos trayectos al revisarlos y revisar los contenidos tienen las bases como tal para poder desarrollar todos estos
indicadores, algunos nos manejan el que conocemos de nuestros alumnos, sobre sus necesidades, características entre otros,
llevándome a retomar el aspecto psicopedagógico donde nos da las herramientas dentro de sus contenidos para poder identificar
cada una de las características del grupo en el que se está trabajando para con esto llegar al trayecto de preparación a la práctica,
que es el que nos menciona sobre de igual forma dentro de los indicadores y son estos cursos, los que nos ayudaran a reflexionar
sobre nuestra práctica, sobre los conocimientos que estamos transmitiendo a los niños, sobre nuestra propia practica y como retomar
esta.
Por lo que debo de tener un seguimiento en algunos cursos los conocimientos que se deben de tener con base en los indicadores
que se esperan de los docentes, seria en algunos de los contenidos del curso de adecuación curricular, ya que hay veces en las que
se llevan las actividades de la misma manera para todo el grupo y se deja un poco de lado las características de cada uno de los
estudiantes dentro de este, al igual que en el de Panorama Actual de la Educación, ya que por lo general se basa en lo que se está
viviendo actualmente, pero debemos de recordar que para llegar a lo que se vive hoy en día, es consecuencia de lo que se vivió
anteriormente. Dentro de los contenidos que tengo mayor referencia, son los cursos de atención a la diversidad, ambientes de
aprendizaje, el niño como sujeto social, planeación educativa y los diversos cursos relacionadoscon la práctica profesional, y que por
lo general estos cursos se ven reflejados o trabajos todo el tiempo al momento de la práctica, cosa que ya se ha presentado en
diversas ocasiones, llevando a que dichos conocimientos se vean presentes al momento de como ya se mencionaba la práctica.

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