Ecosistemas digitales para el aprendizaje

1. ¿Cómo se aprende en
la era de la Información?
Ecosistemas digitales para el aprendizaje
PARTE 1

2. ¿hay un marco teórico que de
respuesta a como se construye
conocimiento en la era digital?

3. Algunas teorías de Aprendizaje
Influyentes para la era digital

4. •Paragogía o teoría de pares
•Aprendizaje transformativo
•Aprendizaje situado en contexto Social Media
•Heutagogía
•Navegacionismo
•Teoría del Actor-Red (TAR)
•Microlerning
•Conectivismo

5. Paragogía o pedagogía de Pares
(término acuñado por Howard Rheingold)
• tiene como fundamento el aprendizaje cooperativo entre pares (co-learners) de
manera auto-organizada y utilizando tecnologías participativas.
• “Peeragogy” (peer “por pares” y -gogía “llevar o conducir”
•Aprendizaje cooperativo entre co-aprendices o pares de cualquier entorno 
aprendizaje como proceso social  interacción  mediaciones en entorno social y
tecnológico
• Todos son aprendices y co-responsables del aprendizaje del otro.
•Desarrollo de competencias digitales: info-atención , detección de basura,
participación, colaboración, redes.
•“Rheingold define el concepto de peeragogy como: un grupo de personas que de
forma voluntaria se auto-organizan para crear contenidos y compartir conocimientos,
con el ánimo de aprender juntos.”
Ampliar en: “Pedagogía de Pares”

6. Aprendizaje Transformativo
• Reflexión crítica a partir de procesos racionales y analíticos 
cambio de marcos de referencia  transformación psicológica,
conviccional y de comportamiento.
•Se produce a partir de una crisis o disrupción en el estado de
la persona que lo lleva a generar transformaciones.
•Tiende al aprendizaje por descubrimiento y al pensamiento
autónomo.
•Autorreflexión, autodescubrimiento y pensamiento crítico
•http://bit.ly/2dAAjU9

7. Aprendizaje situado en contexto Social Media
• El conocimiento es inseparable de la práctica
• Aprendizaje es pensar sobre la marcha (situación/contexto) en
lugar del almacenamiento memorístico
•Cognición y contexto  proceso de aprendizaje inmerso en un
entorno de red  aprendizaje situado (comunidades de
práctica y aprendizaje)
•Un aprendizaje basado en herramientas más que un
aprendizaje independiente de herramientas.
•. Docentes y adultos actuan como “guías”
Ampliar en http://www.viu.es/el-aprendizaje-situado-un-enfoque-social-y-orientado-al-
contexto/

8. Heutatogía
(acuñado en el año 2000 por Steward Hase y Chris Kenyon de la Southern Cross University de Australia)
• refiere al aprendizaje auto-determinado y conducido por el
propio aprendiz.
• aprender a aprender descubriendo las mejores maneras de
aprender en cada individuo: visual, auditivo, kinestésico. en la
auto-dirección en el aprendizaje basado en la auto-confianza,
más allá de las estructuras.
• Procesos no lineales, Autonomía del estudiante. Construcción
de la propia capacidad de aprender.
•la heutagogía se presenta como una mirada más profunda
hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que se
presentan mayores oportunidades de crear y facilitar
aprendizajes.
Ampliar en: “Presentación en Prezi ”, de Luis Augusto Díaz Guarnizo

9. Navegacionismo
(Brown, 2005)
•Aprendizaje centrado en las competencias
•Instituciones deberían dejar de ofrece contenidos
•Aprendices  hallar, identificar, conectar, evaluar la
información y compartir el proceso de construcción de
conocimiento.
• Profesores  convertirse en entrenadores de cómo
navegar en el océano de conocimientos e información
disponible.
• Presenta condiciones ideales para las TIC en apoyo de los
procesos educativos, donde la Realidad Aumentada (RA), y en
unión de los teléfonos inteligentes modernos como
herramienta de aprendizaje, son medios para la enseñanza y
auxiliares auténticos para una correcta pedagogía
•http://www.pearltrees.com/aidagon/item114355082

10. Teoría del Actor-Red (TAR)
(Bruno Latour - 1992)
• Pone atención en las redes que se establecen para la
producción de conocimiento  “nadie actúa solo, hay un gran
número ce ´actantes´ que influyen”
•Actante: forma neutral que refiere tanto a actores humanos
como no humanos (artefactos).
•Se reconoce a los no humanos como actores y no simplemente
como portadores de proyecciones simbólicas.
•Los actores, no son solo informantes sino componentes de lo
social.
•“Ya no estamos seguros de los que significa nosotros; parece
que estamos ligados por vínculos que no parecen vínculos
sociales comunes” (Latour)
•La TAR observa las relaciones/actividades entre humanos y
objetos no humanos (artefactos)  redes de relaciones.
Ampliar en: “La propuesta de Bruno Latour y la TAR”

11. Microlearning
(Drexler - 2005)
• Paradigma de aprendizaje en unidades pequeñas y a corto
plazo
•Pequeños trozos de contenido
•Tecnologías flexibles
•Acceso a los contenidos en cualquier parte, bajo demanda y gestión.
•Describe la forma en que la adquisición de conocimiento
informal y accidental está teniendo lugar en forma creciente a
través del microcontenido, entornos multitarea  tecnologías
web 2.0 y móviles.
•Conceptos: microcontenidos / microaprendizaje /
microconocimiento  alternativas flexibles y dinámicas dentro
de entornos híbridos de aprendizaje (herramientas
microblogging, contenidos RSS, ej.: twitter)
Ampliar en: “¿qué es el microblogging?”, en Herramientas 2.0 para la empresa

12. Conectivismo
(Siemens- 2005)
•EL aprendizaje se distribuye en red, reforzada tecnológica y
socialmente.
•El aprendizaje en la era digital es un proceso de formación de
redes.
• Noción de que el aprendizaje es un fenómeno de red,
configurado y apoyado por las fuerzas de la tecnología y la
socialización.
•Formación y creación de redes significativas que pueden
incluir el aprendizaje mediado.
•La creación activa de las propias redes de aprendizaje es el
aprendizaje real, ya que nos permite seguir aprendiendo y
beneficiarnos de nuestra red; (en comparación con fechas de
inicio y finalización de un curso).
•El valor de las conexiones excede el valor de la información
particular.
Ampliar en: Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital
de George Siemens