Futuro de la enseñanza con las nuevas tecnologías de la comunicación

1. Futuro de la enseñanza con
las nuevas tecnologías
Posibilidades de educación más amplias y a más capas sociales

2. Importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza

3. Ventajas entre educación y nuevas tecnologías
Educación Nuevas TecnologíasAprendizaje
Fomentar actitudes críticas y
prácticas
Aproximación a la realidad de lo
que desean aprender
Formación proactiva tanto en
profesores como estudiantes
Alumnos investigadores
Necesidad de ser proactivos
todos-trabajo en equipo
Buenas políticas educativas
Educación basada en lo más
actual
No hay límite de aulas, solo el
de la comunicación tecnológica
Más ambiente creativo, más
conexión con el mundo que lo
rodea, más experiencia.
Cambios y ventajas
Nuevos recursos didácticos
Actualización constante de
enseñanza
Gran innovación
Manejo de nuevas herramientas
Actualización instantánea de
conocimientos
Más herramientas para la
comprensión
Implica a todas las áreas
educativas
Flexibilidad en las estructuras
Construcción constante en las
diferentes áreas.

4. Diseño de las tecnologías
 Chats, Foros, Listas de Discusión, correo Electrónico
 Ordenadores, CD, Audio, Video
 Video Conferencias
 Internet
 Programas educativos
 Cursos online, vease ejemplo página dos.

5. Diseño educativo-Objetivos
 - Determinar las ventajas que ofrece el uso de nuevas tecnologías y su utilización
en el área educativa.
 - Implementar la TIC como alternativa educativa y como un medio para el cambio
cultural en el mundo.
 -Innovar métodos, técnicas y procedimientos en el proceso instruccional.
 - Desarrollar la capacidad creadora, crítica, reflexiva e investigativa de los
educadores y educandos.

6. Diseño educativo-Estrategía de aplicación
 - Desarrollar habilidades cognitivas
 - Análisis
 - Síntesis
 - Pensamiento Crítico
 - Búsqueda de información actualizada
 - Intercambiar información
Desarrollo profesional
 - Acciones con objetivos comunes
 - Solución de problemas
 - Desarrollo social
 - Interactuar
 - Asesoría
 - Comunicación
 - Retroalimentación
 - Intercambio de documentos
 - Discusión
 - Aprendizaje basado en proceso
 - Trabajos grupales
 - Trabajos individuales

7. Diseño educativo-Actividad del Profesor
 - Guía
 - Ayuda al proceso de búsqueda de información
 - Controla
 - Monitorea
 - Evalúa
 - Asesora
 - Orienta
 - Facilita

8. Diseño educativo-Actividad del Alumno
 - Navega
 - Indaga
 -Procesa Información
 - Aprende a aprender
 - Aprende Haciendo
 - Aplica la creatividad
 -Contribuye a llevar a cabo tareas comunes
 - Toma decisiones en grupo
 - Evalúa resultados en grupo
 Documenta resultados
 - Busca soluciones
 - Interactúa con el profesor y compañeros

9. Diseño educativo-Herramientas breve historía
 - Red de aprendizaje(Network Learning) Pithamber R. Polsani (2003), sobre la base de Harasim (1995). Una "forma de educación cuyo lugar de
producciónes la red“
 La teoría del Actor-Red o la Ontología del Actante-Rizoma Bruno Latour (junto M. Callon y John Law) hacia 1991-1992 La importancia de lo tecnológico en
la explicación del mundo, tratándolo de una manera equivalente a la manera en que se trata lo social.
 E-learning 2.0 Downes (2005) El contenido del aprendizaje se crea y distribuye de forma muy diferente. Los estudiantes agregan sus propias herramientas y
aplicaciones.
 Microlearning Hugh, Lander y Brack (2006); Lindner (2006) Un nuevo paradigma que incluye el aprendizaje a través de unidades relativamente pequeñas
yactividades de aprendizaje a corto plazo.
 Nano-learning (n-learning) Masie, (2005, 2006) No confundir con el N-Learning de Polsani. Un analógico de la nano-tecnología. Similar al microlearning,en
el énfasis de tendencias
 Universidad 2.0 Barnes y Tynan (2007) Una nueva generación de universidades que usa tecnologías de red social

10. Diseño educativo-Herramientas breve historía
 Currículum 2.0 Edison (2007) El curriculum se negocia y está guiado por las necesidades del aprendiz. está personalizado y basado en dotar a los aprendices
de habilidades para la gestión y acceso al conocimiento y de estar bajo el control de sus propias rutas y selección de aprendizaje.
 Pedagogía 2.0 McLoughlin y Lee (2007) Las nuevas herramientas digitales y posibilidades demandan una nueva conceptualización de la enseñanza, cuyo
foco de atención es la participación en comunidades y redes de aprendizaje, la personalización de tareas de aprendizaje y producción de conocimiento.
 - Navegacionismo Tom H. Brown (2005, 2006) Los aprendices deberían ser capaces de hallar, identificar, conectar, evaluar la información y conocimiento y
ser capaces de compartir en el proceso de producción del conocimiento. Hay referencias a competencias en un mundo digital.
 Teoría de la conversación Laurillard (2002) Una de las ideas principales es que el aprendizaje se produce a través de conversaciones sobre un tema que sirve
para hacer explícito el conocimiento y promover la reflexión.

11. Siemens
escribe que:
La casualidad exige personas con diversos intereses, interactuando
en espacios no estructurados. Los sistemas estructurados
perpetúan (y favorecen) las estructuras.
Los niveles más altos de diversidad requieren que las personas se
comuniquen, compartan y sean transparentes entre sí. La
combinación de voces que participan en la comunicación crea un
espacio abierto donde las voces de muchos definen un asunto, una
preocupación o un tema. La "sabiduría de las multitudes" sólo
funciona cuando cada uno de los miembros del colectivo aporta
una perspectiva única al espacio. Si no permitimos la
individualidad, terminamos cerrando las puertas de la creatividad.
Luis Vte. Galindo Sánchez