Este documento discute la pedagogía contemporánea y la tecnología educativa. Explica cómo la era del conocimiento y las nuevas tecnologías han llevado al surgimiento de la tecnología educativa. También resume las principales teorías psicológicas, sociológicas y de comunicación que fundamentan la tecnología educativa y discute nuevas metodologías de aprendizaje como el aprendizaje profundo y el design thinking. Finalmente, enfatiza la importancia de la mediación pedagógica y la transformación pedagógica

1. Pedagogía Contemporánea y Tecnología Educativa

2. Curriculum
Conocimiento
Pedagogía
Iniciando
Comprendamos
La Educación en la Era del
La Tecnología Educativa y la
Pedagogías S21
Integración Digital en el
• ¿Cómo?
• Las NTIC
• El Origen
• ¿Qué sucede?

3. La Educación en la Era del Conocimiento

4. La Cultura
Comunicacion Valores Ideas Instrumentos
Visiones Normas
Ambilo accoIarHaboml

5. Surge la Tecnología Educativa
Paradigmas, Teorías,Corrientes,
Enfoques,Tendencias, …
El Docente de Hoy
Tiene la necesidad del Conocimiento Científico y Tecnológico

6. La Tecnología Educativa llega a la Educación …
Se parte del sentido de la Instrumentación Técnica ….

7. La Didáctica es la base epistémica de la TE
• Existe preocupación al respecto por encontrar argumentos que avalen el carácter científico
de la TE … Constante reflexión epistemológica.
• (Bautista y Alba, 1997), la enfocan como diseño instructivo.
• Otros autores … hablan de un retorno alestudio de los medios pero no desde una
posición instrumentalista, sino de un uso racional y crítico de los medios en el
Curriculum.
• (Diéguez, 1995-1996),orienta a una aplicación didáctica, administrativa y organizativa al
uso de instrumentos digitales en la comunidad educativa.
• Se habla por tanto de un ámbito disciplinar dentro de la Didáctica.
• Hoy en día hay que fundir la Didáctica y la Pedagogía en la TE, respetando la
individualidad de cada una de ellas.

8. Fundamentación Sicológica
Aportaciones Teóricas
Gestalt Percepción
Conductismo de Skinner
(1979)
Educación Programada. Se centra en el condicionamiento instrumental como resultado de
refuerzos de las conductas aprendidas
Constructivismo:
• Piaget (1975-1977),
• Vigotsky )1977-1979),
• Ausubel (1976),
• Salomón (1974)
Sicología Cognitiva: Se reconoce el afecto,las emociones, actividades mentales, …, el papel de la
construcción de la personalidad
Piaget – Se fija en el desarrollo cognoscitivo, considerando característica hereditarias del ser
humano. Posibilidades mediadoras del computador y la interacción simbólica con la cultura.
Vigotsky – Zona de Desarrollo Próximo. Distancia entre lo que el niño puede hacer
independientemente y a dónde puede llegar con otros agentes. Necesidad de instrumentos de
mediación.
Ausubel – Aprendizaje Significativo. Elaborar y evaluar materiales que se van a usar en la
enseñanza. Se destacan los Entornos de Aprendizaje Digital.
Salomón – Concibe los medios como resultado de el sistema simbólico, el mensaje y la
tecnología de transmisión, donde el elemento clave es el sistema simbólico.
Aprendizaje Social de
Bandura
Utiliza conceptos de Conductismo y Constructivismo. Influencia mutua entre el hombre y
su entorno. Al interactuar el hombre con su medio, su conducta aprendida es el resultado de
evaluar sus acciones, expectativas y observar a otros, evaluando las consecuencias, creándose así
su propio modelo. Los medios audiovisuales tienen el poder modelizador.

9. Fundamentación Sociológica
• Tres agentes: Medios de comunicación, familia y escuela.
• Las Nuevas Tecnologías y su influencia en la cultura: Redes sociales
• Los medios deben ser objeto de análisis

10. La Teoría de la Comunicación
idea a
comunicar
idea
obtenida
codigos
Codifica
elmensaje

11. La Pedagogía Crítica
• “Propuesta de enseñanza que intenta ayudar a
los estudiantes a cuestionar y desafiar la
dominación y las creencias y prácticas que la
generan. En otras palabras, es una teoría y
práctica (praxis) en la que los estudiantes
alcanzan una Conciencia crítica.”
• Paulo Freire: Pedagogía de la Liberación
• Peter McLaren: Análisis político contra el
capitalismo
• Henry Giroux: Crítico cultural estadounidense.
Posee trabajos pionerosen: pedagogía pública,
estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza
superior, estudios acerca de los medios de
comunicación, y la teoría crítica. La niñez y la
juventud son los objetivos de las industrias:
Víctimas del consumo.

12. Pedagogías S21 - Nuevas Tecnologías y Globalización
S21
Aprendizaje
basado en el
Uso TIC
Aprendizaje
Basado en
Relaciones y
Comunicación
Ubicuo No limitaciones de tiempo y
espacio
Abierto Aprender sin necesidad de ceñirse a
un plan concreto
Educación Expandida Se aprende en un blog, video, foro,
…
Educación Laparoscópica Aprender sin darnos cuenta, sin
habernos propues to
Aprendizaje Disruptivo Se nutre de todas formas de
Aprendizaje
Invisiible Situaciones que no son
estric ta m en te educativa s
En Red Relación entre personas y uso de
recursos de Aprendizaje
Rizom ático Se construye sobre la marcha
Entre Pares Cooperativo entre dos personas
Radical Formas personas capaces de actuar
bajo principios y valores

13. Nuevas Metodologías de Aprendizaje
Aprendizaje profundo
Aprender desde lo superficial hasta lo más
profundo.
Mayor autonomía y creatividad
Design thinking
Learning by doing
5 pasos: descubrir, interpretar, idear,
experimentar y evolucionar. El aprendizaje
se enfoca hacia la acción y la creatividad.
Más importancia a la acción y la práctica
que la teoría. Aplicar loaprendido en la
realidad.
Aprendizaje flexible
El Aprendizaje se adapta a los estudiantes,
tanto en metodologías como contenidos.
Autonomía del Estudiante para estructurar
su Aprendizaje.

14. • Se demanda una continua reflexión crítica.
• Demanda planteamientos didácticos, psicosociales y filósóficos.
•
rrollo educativo, implicando Modelos Docentes.
Educando en la Era Digital

15. Mediación Pedagógica: Tarea de acompañar y promoverel Aprendizaje
El Proceso Pedagógico
La Relevancia de la Mediación Pedagógica

16. Transformación Pedagógica e Integración Digital
Por medio de integración tecno-pedagógica
Focalizandolascapacitaciones para cubrirnecesidades formativases
pecíficas, entre ellas:
• Aprender a seleccionar materiales curriculares
• Adquirircompetenciasparasaberevaluarrecursostecnológico
s
• Diseñar nuevos materiales curriculares
• Utilizar la tecnología en los procesos formación
• Diseñar situaciones de aprendizaje con TIC
• Generar nuevos ambientes de aprendizaje mediados por TIC,
• Utilizar las TIC para evaluar
• Aplicar las tecnologías para tratar la diversidad
• Participar en proyectos de investigación e innovación
• Considerarelfactor ético en esasiniciativasde usoe integración
tecnológica en la escuela
Son más procesosque
productos esperados