La psicofísica como hito del estudio del comportamiento humano Diferencias entre vida fisiológica y vida consciente Principios del pensamiento racional y la cognición humana

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Createc, Táchira, Extensión Académica San Cristóbal
Filosofía de la Psicología
UNIDAD II
Mérida, Octubre, 2021
Profesor: Stephanny Cubillos
Estudiante: Fiorella Acosta
C.I 27.919.400
Sección: T6
Materia: Filosofía de la Psicología

2. La psicofísica como hito del estudio del
comportamiento humano
Primer laboratorio de psicología como
ciencia.
1879
Wilhem Wunt
Tierra fértil para el desarrollo de
teorías e investigaciones.
en
gracias a
surge el
preparando
Psicofísica Rama de la psicología
es una
mide la relación entre
aspectos físicos aspectos psicológicos
estimulación externa estimulación interna
como la

3. Elaboración de técnicas que permiten
obtención de datos fiables.
Respuesta conductual al estímulo
físico.
Instrumental de gran precision.
Psicometría
mide la
requería
precursora de la
Primeros estudios realizados de
manera científica.
Le abren a la
psicología un
asiento en la
discusión
científica de la
época.
forma parte de
que
La psicofísica como hito del estudio del
comportamiento humano

4. La materia.
1860
Desarrollar una teoría que pudiera relacionar:
Describiendo la relación entre el mundo y la
forma en que se percibe.
empezó a
formularse en
cuando
quería
Elemente der
Psychophysik
Los psicofísicos suelen emplear estímulos
experimentales que pueden medirse
objetivamente.
con la
para
esto
Gustav Theodor
Fechner
publicó
La mente.
Tonos puros que
varían en intensidad.
Luces que varían
en luminancia.
como
o
ejemplo
El estímulo físico de la frecuencia del sonido.
La frecuencia de un sonido se mide en
hercios, pero la experiencia humana de las
frecuencias del sonido no es lo mismo que
las frecuencias.
La psicofísica como hito del estudio del
comportamiento humano

5. Ser viviente.
La vida fisiológica.
Ser que posee una composición
química característica.
Estructura heterogénea.
Responde al
medio que lo
rodea.
caracteriza al
de una
Diferencias entre vida fisiológica y vida
consciente
La vida consciente.
nace
crece
se nutre
se reproduce
a través de
adaptabilidad
irritabilidad
tropismos
reflejos
fenómenos intencionales
Mecanismos específicos de causa
y efecto.
posee
Organismo vivo.
parte de un
con una
Función biológica.
conocimiento emociones
llamados
Fenómenos psíquicos.
tendencia
constituye fenómenos de
Intencionalidad. Inmanencia.
se caracterizan por

6. La vida fisiológica.
Diferencias entre vida fisiológica y vida
consciente
La vida consciente.
La vida
fisiológica se
basa en la
causa y el
efecto dentro
del mundo
exterior.
se dirigen a un
Inmanencia.
Intencionalidad.
Objeto.
Operaciones de
algo o por algo.
se comprenden como
Modifican al
sujeto que las
produce y no al
objeto sobre el
que se versan.
se caracteriza por
exterioridad materialidad espacialidad
Es tangible y
visible.
Ocupa un
espacio.
Interioridad
Inmaterialidad
Inespacialidad
se caracteriza por

7. La vida fisiológica.
Diferencias entre vida fisiológica y vida
consciente
La vida consciente.
La vida
fisiológica se
basa en la
causa y el
efecto dentro
del mundo
exterior.
se dirigen a un
Inmanencia.
Intencionalidad.
Objeto.
Operaciones de
algo o por algo.
se comprenden como
Modifican al
sujeto que las
produce y no al
objeto sobre el
que se versan.
se caracteriza por
exterioridad materialidad espacialidad
Es tangible y
visible.
Ocupa un
espacio.
Interioridad
Inmaterialidad
Inespacialidad
se caracteriza por

8. Cognición.
Principios del pensamiento racional y la
cognición humana
se refiere a
Adquirir conocimientos.
Jean Piaget
Experiencia.
Los seres humanos
adquieren
gradualmente el
conocimiento.
principal
exponente
Sentidos.
Pensamientos.
a través de
expone que
4 etapas principales de
aprendizaje.
Etapa sensorio-motora
Etapa de las
operaciones formales
Etapa de las
operaciones concretas
Etapa pre-operacional

9. Etapas de aprendizaje según Piaget
Etapa sensorio-motora Etapa de las
operaciones formales
Etapa de las
operaciones
concretas
Etapa pre-operacional
Durante las primeras
etapas los bebés solo son
conscientes de lo que tienen
frente a ellos. Entre los 7 y los
9 meses, comienzan a darse
cuenta de que existe un
objeto incluso al no verlo esto
se llama permanencia del
objeto. Cerca del final de la
etapa sensorio-motora (18-24
meses), los bebés alcanzan
otro hito importante: el
desarrollo temprano del
lenguaje, una señal de que
están desarrollando algunas
habilidades simbólicas.
Durante esta etapa (desde
que empiezan a caminar hasta
los 7 años), los niños pequeños
pueden pensar en las cosas de
manera simbólica. También
desarrollan la memoria y la
imaginación, lo que les permite
comprender la diferencia entre
el pasado y el futuro y
participar en la imaginación.
Pero su pensamiento se basa
en la intuición y todavía no es
completamente lógico.
En este momento, los niños
en edad de primaria y
preadolescentes, de 7 a 11
años, muestran un
razonamiento lógico y
concreto.
El pensamiento de los niños se
enfoca menos en ellos mismos.
Son cada vez más conscientes
de los eventos externos. Pero
durante esta etapa, la mayoría
de los niños aún no pueden
pensar de manera abstracta o
hipotética.
Los adolescentes que
alcanzan esta cuarta etapa
del desarrollo intelectual,
generalmente a los 11 años
o más, pueden usar
símbolos relacionados con
conceptos abstractos,
como el álgebra y la
ciencia. Pueden pensar en
las cosas de manera
sistemática, proponer
teorías y considerar
posibilidades.

10. Pensamiento Racional
es
Produce emociones
Verificable.
Evidente.
Basado en
hechos o datos
fiables.
Se puede demostrar
que se corresponde
con la realidad.
Baja intensidad.
Corta duración.

11. Bibliografía
Higueras, B. y Muñoz, J.J. (2012). Psicología Básica. Manual CEDE de Preparación PIR,
08. Madrid: CEDE.
Jara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y
producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.
Pastor, A. (2015). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar
y producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.
Piaget, J. (1970). La Psicología de la Inteligencia. Suiza: Psique.
Fechner, G. (1860). Elemente Der Psychophysik. Alemania: Kleisingers Legacy Reprints.