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Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Createc, Táchira, Extensión Académica San Cristóbal
Filosofía de la Psicología
UNIDAD II
Mérida, Octubre, 2021
Profesor: Stephanny Cubillos
Estudiante: Fiorella Acosta
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objeto. Cerca del final de la
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meses), los bebés alcanzan
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lenguaje, una señal de que
están desarrollando algunas
habilidades simbólicas.
Durante esta etapa (desde
que empiezan a caminar hasta
los 7 años), los niños pequeños
pueden pensar en las cosas de
manera simbólica. También
desarrollan la memoria y la
imaginación, lo que les permite
comprender la diferencia entre
el pasado y el futuro y
participar en la imaginación.
Pero su pensamiento se basa
en la intuición y todavía no es
completamente lógico.
En este momento, los niños
en edad de primaria y
preadolescentes, de 7 a 11
años, muestran un
razonamiento lógico y
concreto.
El pensamiento de los niños se
enfoca menos en ellos mismos.
Son cada vez más conscientes
de los eventos externos. Pero
durante esta etapa, la mayoría
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pensar de manera abstracta o
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Baja intensidad.
Corta duración.
Bibliografía
Higueras, B. y Muñoz, J.J. (2012). Psicología Básica. Manual CEDE de Preparación PIR,
08. Madrid: CEDE.
Jara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y
producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.
Pastor, A. (2015). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar
y producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.
Piaget, J. (1970). La Psicología de la Inteligencia. Suiza: Psique.
Fechner, G. (1860). Elemente Der Psychophysik. Alemania: Kleisingers Legacy Reprints.

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Psicofísica como hito del estudio del comportamiento

  • 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Bicentenaria de Aragua Vicerrectorado Académico Createc, Táchira, Extensión Académica San Cristóbal Filosofía de la Psicología UNIDAD II Mérida, Octubre, 2021 Profesor: Stephanny Cubillos Estudiante: Fiorella Acosta C.I 27.919.400 Sección: T6 Materia: Filosofía de la Psicología
  • 2. La psicofísica como hito del estudio del comportamiento humano Primer laboratorio de psicología como ciencia. 1879 Wilhem Wunt Tierra fértil para el desarrollo de teorías e investigaciones. en gracias a surge el preparando Psicofísica Rama de la psicología es una mide la relación entre aspectos físicos aspectos psicológicos estimulación externa estimulación interna como la
  • 3. Elaboración de técnicas que permiten obtención de datos fiables. Respuesta conductual al estímulo físico. Instrumental de gran precision. Psicometría mide la requería precursora de la Primeros estudios realizados de manera científica. Le abren a la psicología un asiento en la discusión científica de la época. forma parte de que La psicofísica como hito del estudio del comportamiento humano
  • 4. La materia. 1860 Desarrollar una teoría que pudiera relacionar: Describiendo la relación entre el mundo y la forma en que se percibe. empezó a formularse en cuando quería Elemente der Psychophysik Los psicofísicos suelen emplear estímulos experimentales que pueden medirse objetivamente. con la para esto Gustav Theodor Fechner publicó La mente. Tonos puros que varían en intensidad. Luces que varían en luminancia. como o ejemplo El estímulo físico de la frecuencia del sonido. La frecuencia de un sonido se mide en hercios, pero la experiencia humana de las frecuencias del sonido no es lo mismo que las frecuencias. La psicofísica como hito del estudio del comportamiento humano
  • 5. Ser viviente. La vida fisiológica. Ser que posee una composición química característica. Estructura heterogénea. Responde al medio que lo rodea. caracteriza al de una Diferencias entre vida fisiológica y vida consciente La vida consciente. nace crece se nutre se reproduce a través de adaptabilidad irritabilidad tropismos reflejos fenómenos intencionales Mecanismos específicos de causa y efecto. posee Organismo vivo. parte de un con una Función biológica. conocimiento emociones llamados Fenómenos psíquicos. tendencia constituye fenómenos de Intencionalidad. Inmanencia. se caracterizan por
  • 6. La vida fisiológica. Diferencias entre vida fisiológica y vida consciente La vida consciente. La vida fisiológica se basa en la causa y el efecto dentro del mundo exterior. se dirigen a un Inmanencia. Intencionalidad. Objeto. Operaciones de algo o por algo. se comprenden como Modifican al sujeto que las produce y no al objeto sobre el que se versan. se caracteriza por exterioridad materialidad espacialidad Es tangible y visible. Ocupa un espacio. Interioridad Inmaterialidad Inespacialidad se caracteriza por
  • 7. La vida fisiológica. Diferencias entre vida fisiológica y vida consciente La vida consciente. La vida fisiológica se basa en la causa y el efecto dentro del mundo exterior. se dirigen a un Inmanencia. Intencionalidad. Objeto. Operaciones de algo o por algo. se comprenden como Modifican al sujeto que las produce y no al objeto sobre el que se versan. se caracteriza por exterioridad materialidad espacialidad Es tangible y visible. Ocupa un espacio. Interioridad Inmaterialidad Inespacialidad se caracteriza por
  • 8. Cognición. Principios del pensamiento racional y la cognición humana se refiere a Adquirir conocimientos. Jean Piaget Experiencia. Los seres humanos adquieren gradualmente el conocimiento. principal exponente Sentidos. Pensamientos. a través de expone que 4 etapas principales de aprendizaje. Etapa sensorio-motora Etapa de las operaciones formales Etapa de las operaciones concretas Etapa pre-operacional
  • 9. Etapas de aprendizaje según Piaget Etapa sensorio-motora Etapa de las operaciones formales Etapa de las operaciones concretas Etapa pre-operacional Durante las primeras etapas los bebés solo son conscientes de lo que tienen frente a ellos. Entre los 7 y los 9 meses, comienzan a darse cuenta de que existe un objeto incluso al no verlo esto se llama permanencia del objeto. Cerca del final de la etapa sensorio-motora (18-24 meses), los bebés alcanzan otro hito importante: el desarrollo temprano del lenguaje, una señal de que están desarrollando algunas habilidades simbólicas. Durante esta etapa (desde que empiezan a caminar hasta los 7 años), los niños pequeños pueden pensar en las cosas de manera simbólica. También desarrollan la memoria y la imaginación, lo que les permite comprender la diferencia entre el pasado y el futuro y participar en la imaginación. Pero su pensamiento se basa en la intuición y todavía no es completamente lógico. En este momento, los niños en edad de primaria y preadolescentes, de 7 a 11 años, muestran un razonamiento lógico y concreto. El pensamiento de los niños se enfoca menos en ellos mismos. Son cada vez más conscientes de los eventos externos. Pero durante esta etapa, la mayoría de los niños aún no pueden pensar de manera abstracta o hipotética. Los adolescentes que alcanzan esta cuarta etapa del desarrollo intelectual, generalmente a los 11 años o más, pueden usar símbolos relacionados con conceptos abstractos, como el álgebra y la ciencia. Pueden pensar en las cosas de manera sistemática, proponer teorías y considerar posibilidades.
  • 10. Pensamiento Racional es Produce emociones Verificable. Evidente. Basado en hechos o datos fiables. Se puede demostrar que se corresponde con la realidad. Baja intensidad. Corta duración.
  • 11. Bibliografía Higueras, B. y Muñoz, J.J. (2012). Psicología Básica. Manual CEDE de Preparación PIR, 08. Madrid: CEDE. Jara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana. Pastor, A. (2015). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana. Piaget, J. (1970). La Psicología de la Inteligencia. Suiza: Psique. Fechner, G. (1860). Elemente Der Psychophysik. Alemania: Kleisingers Legacy Reprints.