Modelo de registro y planificación de clases basada en evidencias (Tareas)

1. Institución Educativa Distrital xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Área: Inglés
MODELO DE CLASES BASADO EN EVIDENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PRUEBA SABER Items 1 al 7
COMPONENTES
DESCRIPCIÓN
PROYECTO Nº 1 Me and others
OBJETIVO: To introduce yourself to your teacher and to your classmates through a letter
DOMINIO
TEMA GENERAL: Personal information COMPONENTE: Morfológico-
semántico
Período:
1
ASPECTO GRAMATICAL: Lexical ASPECTO SOCIAL: Introduce yourself and
to other
CICLO: 3 GRADOS: 7º - 8º Nº DE CLASES: 3 CLASES EXTRAS: Nº DE
ESTUDIANTES:
Contenido gramatical: Adjective possessive, adjective Demostrative, Subject
pronoun, verb To Be, Article, noun, Common noun, singular and plural, verb
To have.
NIVEL
A1
Competencia
específica:
Proposing, through task in class, the usage of demostrative
adjective, subject pronoun, article, noun, verb to be, verb to
have, singular and plural nouns in an personal introduction and
to other in English language.
Estándar
General:
Taking part in a small talks using predictible sentence structure
AFIRMACIÓN (logro)
-Estándar específico-
1. Ask and give the name to other.
2. Ask and give personal information
3. Identify the grammar person when are written or used in oral way.
4. Describe oneself and other
EVIDENCIAS
(Indicador de logro)
Assessment Context
1. Read and identify different signs with known words about personal information.
2. Ask and give personal information during a small talk.
3. Describe oneself and to other.
4. Write a personal information letter.
Desarrollo
de
la
clase
TASK (The fountain of
the questions)
Process (knowing,
doing, Being)
Task Indicator
Estructura o discusión de grupos
para actividades interactivas
(DOG’s)
Técnicas para tareas en
clases (CAT’s)
Learners read about the
Subject Pronoun, verb to
be, Adjective
Demonstrative,
Possessive Adjective
from the board where
they observe the
examples teacher gives
them to show how can
use these kinds of words.
Gallery walk: The class is
divided into groups of five.
Each group is assigned one task
about how ask and give the
name using: what is…? Who is
…? Where is/are … from? And
yes/no question about. Each
group needs to prepare its
stand taking a small poster with
pictures and words describing
their small talk. Finally they’ll
Memory Matrix:
After they make their
small talk and while
they visit every group’s
stands; students should
register in a matrix
each small talk and
then comment about
to the class.

2. They’ll answer Wh-
questions related to the
classmate name: What
is…? Who is…? Where
is/are… from? And
yes/no question about.
practice with their own group.
(30 minutes in total). Once all
groups were ready, students will
take turns to visit other groups’
stands, making notes of the
characters in each small talk
(20-30 minutes). At the end, the
class discusses who the task
done well, regular or bad.
Objetivo de
aprendizaje
Learners understand the use of the nouns, possessive, pronouns, verb to be and so
and in small talk where they ask and give for their names, precedence and identifying
to other.
Nivel previo
(Presaberes)
Notes on presentation,
combination, and
implementation
To prep for this class, students need to be introduced to use nouns, pronouns, Verb
Be, possessive and demonstrative adjective and assigned some tasks to gain
knowledge (e.g., teacher presentation, readings, and videos). All students should
understand why the class is working on learning grammar categories (starting to
understand and be able to apply them). Students should also have already worked in
groups in class, practiced some presentation skills, drawing to represent and
identifying to other. To facilitate a presentation as a class work, teacher can provide
students with a video, audio reading that permit students take notes about.
COMPETENCIA GENERAL
TRABAJADA:
Competencia Lingüística: X Aplicación del conocimiento y destrezas léxicas,
sintácticas y ortográficas en la construcción de
oraciones
Competencia pragmática: X Uso de la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir párrafos.
Competencia Socio Lingüística: X Aplicación del conocimiento de las condiciones
sociales y culturales implícitas en el uso de la lengua.
GUÍA DE DESARROLLO DIRIGIDO
PROFESOR: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
FECHA DESARROLLO DE
CLASE:
PERÍODO: First
PROYECTO: Me and other
DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
CLASE Nº
MES:
February
SEMANA: 1
to 4
DÍA:
AÑO:
2022
Modelo basado en evidencias ESTRATEGIA: Task in class
OBJETIVO DE LA CLASE: Ask and give the name to other
CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS RECURSOS

3. SÁBERES PREVIOS DIDÁCTICOS HUMANOS
ECONÓMICOS
LINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOD Materiales Técnica grupal
 Adjective possessive
 Verb to Be – Grammar
person
 Subject pronouns
 Adjective Demostrative
Ask and give the
name
Board,
notebook,
makers,
Bilingual
dictionary and
other.
The group is
divide in
couple.
PRESENTACIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS
DESCRIPCIÓN: DESARROLLO
ACTIVIDAD Nº: 1
TAREA 1
(Writing)
TAREA 2
(Reading)
TAREA 3
(listening)
TAREA 4
(speaking)
Ask and give the name
Answer
questions and
replace words
about ask and
give the name
Copy from the
board how to
ask and give the
name.
Listen and
answer the
question about
asking the
name
Ask and give the
name
EVALUACIÓN TAREA/ACTIVIDAD Nº: 1
TIPO/DESCRIPCIÓN WRITING READING LISTENING SPEAKING
Students go to the board
to resolve the homework
Teacher writes
on the Board
questions asking
about the name
and students
write the answer
about.
Students read
the questions
about asking by
the name from
the board and
its answers.
Teacher dictates
to the students
several
questions and
statement
about ask and
give the name.
In couple,
students ask to
their classmates
the name and
these answer
them about.
RÚBRICA
ASPECTOS
OBSERVABLES
SUPERIOR (4,60 –
5,00)
ALTO (4 – 4,50) BÁSICO (3 – 3,99) BAJO (1 – 2,99)
WRITING
Diseña un texto
dialogado para ser
dramatizado en el
que se presenta y
presenta a otro.
Selecciona las
palabras
adecuadas, por
su función y su
significado, al
estructurar una
oración en la que
pregunta a
alguien por su
Asocia la
ubicación de las
palabras de
acuerdo con su
función y su lugar
en la estructura de
una oración escrita
en la que da su
nombre.
Identifica las
palabras en una
oración escrita
por la función
que desempeña
en ella.

4. nombre o
responde por el
suyo.
READING
Infiere la
información
personal de alguien
a partir de pistas
que se dan en
respuestas a
preguntas al
respecto
Analiza el
contenido de una
oración en la que
se pregunta por
el nombre de
alguien y lo
relaciona con la
respuesta
correspondiente
Entiende las
palabras que
aparecen en una
pregunta “Wh” en
la que se pregunta
y se responde por
el nombre de
alguien.
Lista las palabras
conocidas que
aparecen en una
oración y busca
en un diccionario
el significado de
las que
desconoce,
LISTENING
Selecciona del
texto leído el
vocabulario y las
estructuras
estudiadas
Relaciona su
respuesta a la
pregunta que
indagan por su
nombre u otro.
Entiende cuando
se le pregunta por
su nombre o por
el de otra persona
Lista las palabras
que escucha en
un dictado
SPEAKING
Genera situaciones
comunicativas a
partir de
presentarse y
presentar a otro
dando su nombre.
Inicia, mantiene y
cierra “Small
Talk” a partir de
la información
compartida en
clase.
Selecciona y aplica
el léxico y las
estructura
gramaticales
estudiadas en
clase.
Recuerda el léxico
y el vocabulario
que se debe
emplear para
presentarse y
presentar a otros
ACTIVIDAD FINAL
DESCRIPCIÓN DESARROLLO
ASPECTOS
TAREA 1 (Writing)
TAREA 2 (reading)
TAREA 3
(listening)
TAREA 4 (speaking)
SOCIOCULTURAL
(Competencia
sociolingüística)
A través de una
lluvia de ideas
seleccionar la
información del
personaje que
será presentado
y descrito.
Leer sobre un
estado de
Estados Unidos y
escoger un
personaje
representativo
para hablar
sobre él a los
compañeros
Organizarse en
grupos de 5
estudiantes y
pasar por cada
Stand y
escuchar la
información
dada en ellos.
Compartir a sus
compañeros la
información
personal de
alguien,
describiéndolo.
Estructurar un Leer varias veces Escuchar la Preguntar sobre

5. SINTÁTICO-SEMÁNTICO
(Competencia lingüística)
texto dialogado
en el que se
presente,
presente a otro
y lo describa.
el texto
dialogado en el
que presentan a
alguien y dan su
información
personal.
lectura del texto
dialogado en el
que presentan y
describen a
alguien.
la persona
presentada y
descrita para
registrar su
información
DISCURSIVO-FUNCIONAL
(Competencia pragmática)
Escriba la
publicidad del
evento en el que
tendrá su Stand.
Leer la
publicidad que
realice cada
grupo
Escuchar en
inglés toda la
información
dada en cada
Stand.
Organizar un
“Stand” en el que
debe presentarse
asimismo y a
otro,
describiéndolo.
EVALUACIÓN GENERAL
MATRIZ PARA EL DESARROLLO DE ITEMS PRUEBA SABER/MODELO BASADO EN EVIDENCIAS
CONTEXTO
(Enunciado)
Ítem 1
OPCIÓN DE
RESPUESTAS
CLAVE (Respuesta
correcta)
EXPLICACIÓN DE LAS
RESPUESTAS:

6. PARTE 1
INTERPRETACIÓN DE AVISOS
En esta parte de la prueba se indaga por el conocimiento pragmático que usted tenga del inglés. En particular, deben reconocer
el propósito comunicativo de un aviso y el lugar donde este puede aparecer, según el propósito.
Dylan y Laurence, en compañía de su familia, estuvieron de vacaciones durante el verano pasado, recorrieron la ciudad de
Barranquilla y visitaron muchos lugares turísticos de la ciudad. Durante su recorrido les llamó la atención los avisos que
encontraron en los lugares visitados y les tomaron fotos. Laurence quiere que adivinemos en qué lugares estuvieron, para eso
nos muestra los avisos y nos da algunas pistas.
¿En qué lugares podemos encontrar estos avisos?
De la pregunta 1 a la 10 marque A, B, C, o D en su hoja de respuesta.
1. 2. 3.
A. In a city A. On 21 Street A. In a library
B. In a route B. On a Jagüey B. In a museum
C. At a terminal C. On the Mirador del río C. In a Department Store
D. In a parking lot D. On the Cordialidad Street D. In a Cinema
Second floor
Clothes for Men
Take the stairs