1. UNIVERSIDADTECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓNY DESARROLLO SOCIAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TEMA:
LAS ESTRATEGIAS MUSICALES Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO MOTOR GRUESO EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL MANITAS
CREADORAS, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, AÑO
LECTIVO 2012-2013.
Autora :
Cruz Casa Miryan Alexandra
Tutora:
Lic. Isabel Revelo N. MSc.
Quito-Ecuador
2014

2. Las estrategias musicales se consideran idóneas para el desarrollo y el
aprendizaje; mediante la utilización de éstas se aumenta la
creatividad, favorecen las habilidades sociales así como el desarrollo
motor, que se refiere a la capacidad para mantener el equilibrio y le permite
al niño y a la niña lograr autonomía en sus movimientos y relacionarse con
su entorno. La utilización de estrategias musicales como el juego rítmico, el
baile, el canto, el palmoteo, favorecen el desarrollo motor grueso y
proporcionan experiencias de aprendizaje valiosas y duraderas.
El presente trabajo esta estructurado de los siguientes capítulos:
• CAPÍTULO I EL PROBLEMA
• CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
• CAPÍTULO III METODOLOGÍA
• CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
• CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
• CAPÍTULO VI PROPUESTA
Finalmente consta la Bibliografía, Linkografia y los Anexos de la
investigación

3. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Inadecuada aplicación de las Estrategias Musicales en el desarrollo
motor grueso en los niños y niñas de educación inicial nivel dos del
Centro de Educación Inicial manitas Creadoras, año lectivo 2012- 2013
PROBLEMA
ANÁLISIS CRÍTICO
No se potencia el
desarrollo motor
grueso
Escaso desarrollo
motor grueso en el
niño y niña.
Inadecuada
coordinación
motora gruesa
Las educadoras
desconocen las
estrategias
musicales
Aplicación
inadecuada de las
estrategias
musicales
Insuficientes
actividades
musicales
EFECTOS
CAUSAS

4. ¿De qué manera inciden las estrategias musicales en el desarrollo
motor grueso en los niños y niñas del nivel dos del Centro de
Educación Inicial Manitas Creadoras, Distrito Metropolitano de
Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2012-2013.?

5. ¿Qué estrategias musicales se utilizan en la educación inicial nivel
dos del Centro de Educación Inicial Manitas Creadoras, Distrito
Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2012-
2013?
¿Cómo se desarrolla el área motora gruesa en los niños y niñas de
educación inicial nivel dos del Centro de Educación Inicial Manitas
Creadoras, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de
Pichincha, año lectivo 2012-2013?
¿Elaborar una guía metodológica para la aplicación de estrategias
musicales en el desarrollo motor grueso en los niños y niñas del nivel
dos del Centro de Educación Inicial Manitas Creadoras, Distrito
Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2012-2013?

6. OBJETIVOS
GENERAL
Utilizar estrategias musicales
para el desarrollo motor grueso
en los niños y niñas del nivel
dos del Centro de Educación
Inicial Manitas
Creadoras, Distrito
Metropolitano de
Quito, Provincia de Pichincha.
ESPECÍFICOS
Conocer cuáles son las estrategias musicales que
sirven para el desarrollo motor grueso de los
niños y niñas del nivel dos del Centro de
Educación Inicial Manitas Creadoras, Distrito
Metropolitano de Quito, Provincia de Pichincha.
Potenciar el desarrollo motor grueso en los niños
y niñas del nivel dos del Centro de Educación
Inicial Manitas Creadoras, Distrito Metropolitano
de Quito, Provincia de Pichincha.
Elaborar una guía metodológica dirigida a
docentes y padres de familia sobre la aplicación
de estrategias musicales para el desarrollo
motor grueso del niño y la niña.

7. JUSTIFICACIÓN
El arte ocupa un lugar primordial en la educación inicial y
mediante la aplicación de estrategias musicales se contribuye
no sólo al desarrollo motor, sino también a calmar el exceso de
energía en los niños y niñas, permitiéndoles aprender de
manera más dinámica y significativa.
Mediante la utilización de estrategias musicales el niño y la niña
desarrollaran el área motora gruesa con mayor precisión, a la
vez sirven para imprimir entusiasmo, aumentar la creatividad y
favorecer las habilidades

8. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTACIONES
1 FILOSÓFICA
La filosofía de la
educación pretende
comprender de forma
sistemática y critica el
hecho educativo ,
proporcionando
respuesta a los
problemas actuales .
2 SOCIOLÓGICA
Los seres humanos
estamos inmersos en un
mundo sonoro, rico en
sonidos, melodías y
ritmos que permiten
fortalecer a un mas y
mejor las habilidades en
los niños y niñas, y el
intercambio de emociones
y sentimientos con los
demás.
3 PSICOLÓGICA
La psicología educativa
estudia las formas en que
se produce el aprendizaje.
La motivación a través de
la música es uno de los
requisitos para que el niño
y la niña puedan realizar
aprendizajes significativos
4 PEDAGÓGICA
La educadora mediante la
aplicación de estrategias
activas, entre ellas las
musicales, abrir las
experiencias del niño y la
niña con la finalidad de
potenciar sus habilidades
de manera mas dinámica
5 LEGAL
El Estado ecuatoriano
debe promover como
máxima prioridad el
desarrollo integral de
niñas y niños y
adolescentes para
asegurar el ejercicio pleno
de sus derechos

9. Categorías Fundamentales V. INDEPENDIENTE
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
Estrategias
Musicales
Permite al docente elaborar, a través de la didáctica, las estrategias y
métodos que permiten que la totalidad de niños y niñas se
encuentren en las mismas condiciones para adquirir y apropiarse de
los contenidos impartidos, como parte de su proceso formativo.
Es el conjunto de técnicas y métodos que utiliza el educador para
facilitar el aprendizaje del niño y la niña en el proceso educativo. La
Didáctica es imprescindible para los educadores, porque son quienes
forman las actitudes y seleccionan las estrategias de aprendizaje más
adecuadas para que el estudiante aprenda a lo largo de la vida.
Son las actividades o técnicas que el docente pone en marcha dentro y
fuera del aula, integrando a la música como el elemento primordial
para favorecer el desarrollo afectivo, intelectual, sensorial y motriz, del
niño y la niña en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10. Categorías Fundamentales V. DEPENDIENTE
ÁREAS DEL
DESARROLLO
PSICOMOTRICIDAD
DESARROLLO
MOTOR GRUESO
Es un proceso constante en el que el niño y la niña poco a poco va
aprendiendo, es en cada etapa en las que se dan una serie de cambios
físicos y psicológicos, que van a implicar en el crecimiento del niño.
Cognoscitiva * Afectiva *Lenguaje * Motora
* Interacción entre el conocimiento, emoción y movimiento
* Las estrategias musicales pueden contribuir al desarrollo de las
funciones de la psicomotricidad con diferentes procedimientos
como: la utilización de los sonidos del cuerpo y del movimiento
natural del niño y la niña, la interpretación de canciones y de
instrumentos de percusión o la organización del espacio temporal
de la música y del movimiento.
* Las Funciones de la Psicomotricidad son: Percepción, Esquema
Corporal, Lateralidad, Espacio-Tiempo, ritmo, motricidad.
Se refiere a los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de
mantener el equilibrio, es decir, que implica el uso hábil del cuerpo
como un todo e incluye la postura y la movilidad, con dos tipos de
movimiento el dinámico y el estático.
Coordinación- Equilibrio

11. CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Modalidad de la
Investigación
Bibliográfica Documental
De campo
Observación directa- realidad
de los sucesos
Tipos o niveles de
la Investigación
Exploratorio
Descriptivo
Población
Técnica e
instrumento
Encuesta , Observación
Cuestionario
Guía de Observación

12. PLAN DE RECOLECCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
1. ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la investigación
2. ¿De qué personas? Docentes, padres de familia, niños y niñas
3. ¿Sobre qué aspectos? Las variables:
- Estrategias musicales
- Desarrollo motor grueso
4. ¿Quiénes? Investigadora
5. ¿Cuándo? En el año lectivo 2012 - 2013
6. ¿Dónde? En el Centro de Educación Inicial ManitasCreadoras.
7. ¿Cuántas veces? Una vez
8. ¿Qué técnicas de recolección? Encuesta, Observación.
9. ¿Con qué? Cuestionario, Ficha de Observación.
10.¿En qué situación? Personalmente con cada uno de los encuestados y con los niños y
niñas en el aula.

13. CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Alternativas Nº %
Siempre 0 0
A veces 0 0
Nunca 9 100
Total 9 100
Pregunta No. 1.- ¿Utiliza diferentes estrategias musicales para el desarrollo motor grueso de los niños?
Cuadro No. 5 Utilización de Estrategias musicales
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora
0%0%
100%
Siempre A veces Nunca
Gráfico Nº 5: Utilización de Estrategias Musicales
Análisis e Interpretación de Resultados
El 100% de las docentes encuestadas indican que no utilizan diferentes
estrategias musicales para el desarrollo motor grueso
Se infiere que los docentes desconocen que las estrategias musicales,
sirven para el desarrollo motor grueso.

14. CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Alternativas Nº %
Siempre 0 0
A veces 6 67
Nunca 3 33
Total 9 100
Pregunta No. 2.- ¿Aplica usted el baile como estrategia musical para desarrollar la coordinación motriz gruesa en los niños?
Cuadro No. 6 Aplicación del baile para la coordinación motriz gruesa
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora
Siempre
0%
A veces
67%
Nunca
33%
Gráfico Nº 6: Aplicación del baile para la coordinación motriz gruesa
Análisis e Interpretación de Resultados
El 67 %, de las docentes encuestadas indican que a veces utilizan el baile
como estrategia musical y el 33 %, nunca
Las docentes a veces utilizan el baile como estrategia musical, deberían
hacerlo siempre porque permite la motivación, despierta la curiosidad, mantiene la
atención y estimula el desarrollo de la coordinación motriz gruesa.

15. CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Alternativas Nº %
Siempre 0 0
A veces 7 78
Nunca 2 22
Total 9 100
Pregunta No. 3.- ¿Desarrolla juegos rítmicos para el reconocimiento y concientización del esquema corporal en los niños?
Cuadro No. 7 Juegos Rítmicos para interiorizar el esquema corporal
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora
Siempre
0%
A veces
78%
Nunca
22%
Gráfico Nº 7: Juegos Rítmicos para interiorizar el esquema corporal
Análisis e Interpretación de Resultados
El 78%, de las docentes encuestadas indican que a veces desarrollan
juegos rítmicos y el 22 %, nunca
Se concluye que la mayoría de docentes realizan juegos rítmicos en pocas
ocasiones, pierden la oportunidad de aprovechar esta estrategia para interiorizar el
esquema corporal y desarrollar las habilidades motoras y sensoriales, que
permiten mejorar el equilibrio y el ritmo.

16. Alternativas Nº %
Siempre 0 0
A veces 1 11
Nunca 8 89
Total 9 100
Pregunta No. 6.- ¿Incluye estrategias musicales en la planificación diaria?
Cuadro No. 10 Planificación diaria con estrategias musicales
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora Siempre
0%
A veces
11%
Nunca
89%
Gráfico Nº 10: Planificación Diaria con estrategias musicales
Análisis e Interpretación de Resultados
El 89%, de las docentes encuestadas indican que nunca incluyen
estrategias musicales dentro de la planificación y el 11%, a veces.
Se observa que los docentes no incluyen dentro de la planificación diaria
estrategias musicales para trabajar con los niños y niñas, sin tomar en cuenta que
estas actividades no sólo favorecen al área motora gruesa, sino también la
intelectual, auditiva, sensorial, y del lenguaje.

17. Alternativas Nº %
Siempre 1 11
A veces 6 67
Nunca 2 22
Total 9 100
Pregunta No. 7.- ¿Usted enseña a los niños canciones con intencionalidad pedagógica?
Cuadro No. 11Enseña canciones con intencionalidad pedagógica
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora Siempre
11%
A veces
67%
Nunca
22%
Gráfico Nº 11: Enseña canciones con intencionalidad pedagógica
Análisis e Interpretación de Resultados
El 11% de las docentes encuestadas indican que siempre enseñan a los
niños canciones con intencionalidad pedagógica, el 67% a veces y el 22 %nunca.
Se concluye que sólo un pequeño porcentaje de docentes enseñan a los
niños canciones con intencionalidad pedagógica, desaprovechando los beneficios
que ofrece esta estrategia musical para lograr el desarrollo motor grueso.

18. Alternativas Nº %
Siempre 9 100
A veces 0 0
Nunca 0 0
Total 9 100
Pregunta No. 13.- ¿Utilizaría usted una guía como ayuda metodológica para planificar?
Cuadro No. 17 Guía Metodológica
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: La Investigadora
100%
0%0%
Siempre A veces Nunca
Gráfico Nº 17:Guía Metodológica
Análisis e Interpretación de Resultados
El 100% de los docentes indican que les interesaría utilizar una guía
Se deduce que los docentes desean utilizar una guía como ayuda
metodológica, para insertar estrategias musicales que sean activas y motivadoras.

19. CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
Se concluye que las docentes desconocen qué son las
estrategias musicales y cómo aplicarlas para lograr el
desarrollo motor grueso, por lo que los niños no son
capaces de expresar sentimientos y emociones
cuando se realizan actividades musicales, debido a la
mala aplicación de las estrategias.
El desconocimiento de las docentes y de los padres
de familia de cómo estimular el desarrollo motor
grueso de los niños a través de las estrategias
musicales, impide que las áreas sensoriales y
motrices no se desarrollen en su totalidad, por lo
cual no logran obtener una buena coordinación
entre lo que siente, quiere hacer y puede hacer.
Tanto docentes como padres de familia se encuentran interesados en manejar
una guía metodológica acerca de estrategias musicales aplicadas al desarrollo
motor grueso del niño, para favorecerlo ya que los niños no presentan el
desarrollo adecuado acorde a su edad.

20. RECOMENDACIONES
Es necesario concientizar y concienciar a los
docentes y a los padres de familia sobre la
necesidad de aplicar las estrategias musicales
diariamente, para estimular y potenciar el
desarrollo motor grueso, lo que permite
además estimular las otras áreas:
cognitiva, socio afectivo y el
lenguaje, logrando el desarrollo integral en el
niño y la niña.
Se requiere incrementar actividades
motrices brindándole a los niños la
posibilidad de descubrir sus habilidades
y destrezas, por medio de la expresión
rítmica y del movimiento corporal.
La guía metodológica propuesta está al alcance de docentes
y padres de familia, en la que constan actividades
motivadoras, dinámicas que permiten el desarrollo motor
grueso del niño, se los invita a aplicarla.

21. CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Tema
GUÍA METODOLÓGICA DE ESTRATEGIAS MUSICALES PARA EL DESARROLLO MOTOR GRUESO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL NIVEL DOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL MANITAS CREADORAS, DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, PROVINCIA, AÑO LECTIVO 2012-2013.
La guía metodológica que se propone va a orientar a las
docentes y padres de familia mediante actividades
motivacionales y dinámicas sobre estrategias musicales que
inciden en el desarrollo motor grueso y el desarrollo integral
del niño.
Antecedentes

22. Justificación
Esta Guía Metodológica servirá para cumplir la misión y
visión del Centro Infantil, que es potenciar de manera
adecuada el desarrollo integral del niño y la niña, para que
no presente inconvenientes en los siguientes niveles de
estudio, y sean niños autónomos, críticos, capaces de
resolver sus propios problemas.
Objetivos
General
Específicos
Elaborar la guía metodológica de estrategias
musicales para los niños del subnivel dos del
Centro de Educación Inicial Manitas Creadoras.
Socializar los contenidos de la guía
tanto a docentes como a padres de
familia.
Incluir en la planificación diaria
estrategias musicales.

23. FUNDAMENTACIÓN
CIENTÍFICA
FUNDAMENTACIÓN
PEDAGÓGICA
M. Montessori Dalcroze
Objetivo: crear un
método de enseñanza
que permita potenciar
las capacidades de los
niños a través de los
sentidos , ayudándole
a alcanzar el máximo
potencial en todas las
áreas de su vida
(constructor de su
propio conocimiento)
* Construye su método
sobre tres elementos: la
música el movimiento y la
coordinación.
* Relaciona los
movimientos naturales del
cuerpo, para desarrollar las
aptitudes auditivas y
motrices
* Consiste en que la
educación musical se
realiza ejercitando la
motricidad global (todo el
cuerpo)
*La música es una gran herramienta para
educar a los niños, gracias a ella podemos
desarrollar conexiones neuronales que le
prepararán para adquirir, de manera más eficaz
y con menos esfuerzo, aprendizajes posteriores.
A la vez permite mejorar aspectos como el
lenguaje, la motricidad y la expresión de los
sentimientos.
*Crear música para desarrollar una gran
cantidad de capacidades: creatividad, expresión
corporal coordinación. ( comunicación del
cuerpo por medio de la música)

24. METODOLOGÍA
Unidad Uno: Actividades de baile: ayudan a los niños a identificar las
distintas partes del cuerpo, mantiene la atención y reduce la
ansiedad, coordina movimientos, estimula el aprendizaje, es más creativo
y expresivo en el movimiento.
Unidad Dos: Juegos Rítmicos permiten al niño y a la niña ejercitar el
cuerpo y desarrollar habilidades motoras y sensoriales aprendiendo a
moverse junto al ritmo.
Unidad Tres: Canciones Infantiles, poseen ritmos muy marcados pero a
la vez muy suaves, el niño los percibe y sin darse cuenta se irá moviendo al
ritmo que la música le va marcando, este movimiento hará que el niño
desarrolle su expresión corporal, su coordinación y su capacidad motriz.
Unidad Cuatro: Palmoteo es la primera respuesta del niño frente a un
estímulo sonoro, a través de la palma de la mano, logrando un equilibrio
rítmico que favorece el desarrollo motriz.

25. Actividad 4
Estimulo: baile Soy una Taza
Ritmo: rápido-lento
Objetivo: Potenciar el desarrollo motor grueso del niño a través del baile como estrategia
musical
Actividades:
• Dar indicaciones antes de empezar a bailar
• Observar y escuchar el video musical
• Imitar movimientos con el cuerpo
• Realizar una secuencia de movimientos y mencionando los objetos
Recursos Materiales:
• Video Musical
• DVD
• Patio, parque o salón
Recursos Humanos:
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
• Cumple consignas
• Coordina movimientos gruesos
• Forma objetos con su cuerpo
• Sigue un ritmo establecido

26. Actividad 3
Estímulo: baile la Mane
Ritmo: rápido
Objetivo: Desarrollar el equilibrio corporal a través de movimientos gruesos
Actividades:
• Buscar un espacio adecuado para realizar la actividad
• El niño observa y escucha el video
• Seguir las órdenes de acuerdo al ritmo, utilizando las partes del cuerpo.
• Mientras cumple las consignas establecidas debe mantener el equilibrio.
Recursos Materiales:
• Video Musical
• DVD
• Patio, parque o salón
Recursos Humanos:
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
• Coordina movimiento
• Mantiene el equilibrio
• Se ubica adecuadamente en el espacio
• Realiza movimientos corporales y reconoce las partes de su cuerpo

27. Actividad 11
Estímulo: juego rítmico Los Conejos alegres
Ritmo: rápido lento
Objetivo: Desarrollar la atención, reacción y ejercitar el autocontrol del cuerpo
Actividades:
• Los niños se ubican alrededor del educador el cual irá dando golpes con la pandereta.
• Por cada golpe los niños saltan una vez hacia delante y si da dos golpes saltarán dos
veces, pero si golpea tres veces los niños tendrán que retroceder al punto de partida manteniendo el
círculo.
Recursos Materiales:
• Pandereta
• Patio, parque
Recursos Humanos:
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
• realiza acciones a través de consignas
• Reacción según el estímulo
• salta en dos pies manteniendo el equilibrio
• Se ubica adecuadamente en el espacio

28. Actividad 16
Estímulo: juego rítmico mamá pato
Ritmo: rápido-lento
Objetivo: Coordinar movimientos grueso
Actividades:
• Ubicarse en un espacio
• Los niños forman una columna y toman la mano de su compañero por el medio de las piernas.
• Siguen el ritmo de la canción
• colocar la pierna derecha adelante cuando escuche que viene mama pato y decir achi
• colocar la pierna izquierda adelante cuando escucha que viene papa pato y decir achi.
• Al escuchar hay vienen los patitos desplazarse como el pato y decir achi achiachi
•Ir uno detrás de otro y formar un círculo
• Volver a repetir los movimientos hasta terminar la canción.
Recursos Materiales:
• Cd musical
• Grabadora
• Patio o parque
Recursos Humanos
• Docentes
• Padres
•Niños
Logros
•controla posturas corporales
•realiza acciones a través de consignas
• mantiene el equilibrio

29. Actividad 21
Estímulo: Canción con los pies
Ritmo: normal
Objetivo: Coordinar movimientos gruesos
Actividades:
• Hacer un círculo
• Escuchar la canción
• Realizar los ejercicios de acuerdo a la canción utilizando las partes del cuerpo
• Al escuchar la frase este corro si yo, dar un giro
• Para terminar la canción los niños se sentarán en el piso y aplaudirán.
Recursos Materiales:
• Cd musical
• Grabadora
• Patio, parque o aula
Recursos Humanos
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
•Imita y coordina movimientos gruesos
•Reconoce las partes de su cuerpo
•Conocimiento corporal a través de la canción
• mantiene el equilibrio corporal

30. Actividad 25
Estímulo: canción el cuerpo en movimiento
Ritmo: rápido-lento
Objetivo: coordinar secuencia de movimientos
Actividades:
• Se ubican en un espacio
• escuchan la música y realizan los movimientos que indica la canción
• Se desplazan al compás de la música
• Para finalizar dan un giro y se sientan
Recursos Materiales:
• Cd musical
• Grabadora
• Patio o parque
Recursos Humanos
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
•mantiene equilibrio rítmico
•sigue secuencias coordinadas
•Coordina los movimientos corporales
• Realiza saltos alternando sus piernas

31. Actividad 31
Estímulo: palmoteo Arabí Arabí
Ritmo: lento-rápido
Objetivo: Desarrollar la coordinación óculo manual
Actividades:
•sentarse todos en circulo
•Al empezar la canción todos siguen al ritmo de la música con las palmas
• Al escuchar guri guri mover los brazos en forma de remolino
• Seguir el ritmo de la canción, dando palmadas sobre las piernas
• Para finalizar realizar todos los movimientos de manera rápida
Recursos Materiales:
• Grabadora
• Cd de música
• Patio, aula
Recursos Humanos
• Docentes
• Padres
• Niños
Logros
•Desarrolla la atención
•Desarrolla la percepción auditiva
•Equilibra la ejercitación de movimientos
• Autocontrol corporal

32. Actividad 32
Estímulo: palmoteo chocola chocote
Ritmo: lento-rápido
Objetivo: Potenciar el equilibrio rítmico
Actividades:
•Para empezar todos se arrodillan en el piso
•Al escuchar el ritmo choco, choco, dar palmadas contra el suelo como si fuera un tambor.
• Al escuchar la la, dar la vuelta la palma de la mano golpeando en el suelo, al escuchar te, te cerrar el
puño y golpear contra el suelo
• Finalmente realizar toda la secuencia de movimientos de manera lenta y rápida
Recursos Materiales:
•Cd de música
•Grabadora
• Patio, aula
Recursos Humanos
•Docentes
•Padres
•Niños
Logros
•Diferencia la noción rápido-lento
•Coordina movimientos
• Mejora la coordinación viso motriz

33. Desarrollo de las
Actividades

34. Presentado por: Miryan Cruz
Ciencias de la Educación
Mención Parvularia