El documento trata sobre el uso de la música como herramienta educativa en el aula de Educación Infantil. Explica que la música puede desarrollar múltiples inteligencias en los niños y contribuir a su desarrollo integral. También describe las competencias generales de la Educación Infantil y cómo la música puede ayudar a desarrollarlas, por ejemplo, a través de mejorar la comunicación, la expresión y las habilidades sociales de los niños. Además, incluye tablas sobre el desarrollo evolut

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Introducción.
Tema 1. La Musicoterapia. Concepto de Musicoterapia. Objetivos
de la Musicoterapia.Fundamentos teóricos de la relación música- indivi-
duo.Influencia de las cualidades del sonido y de los elementos constitutivos
de la música en el ser humano. Significado de las distintas maneras de
actuar frente a un instrumento.Cualidades de algunos instrumentos según
Poch. Ámbitos de Aplicación de la Musicoterapia. Perfil del Musicotera-
péuta.Metodología y organización en Musicoterapia.
Tema 2. El desarrollo evolutivo de los niños de 0-6 años.
Tablas del desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años
Tema 3. La música como herramienta educativa en las
áulas de Educación Infantil. Aspectos curriculares en Educación
Infantil.La Música en el aula de Infantil.Las características y capacidades
sensoriales de las etapas comprendidas entre el periodo fetal y los seis años.
Los contenidos generales que se trabajan en Educación Infantil a través
de la música.
Cuadernillos prácticos. Orientaciones Generales comunes a los tres
cuadernillos.Cuaderno Mozart (Niños de 0- 1 años).Cuaderno Pachelbel
(Niños de 1- 2 años).Cuaderno Strauss (Niños de 2- 3 años)
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LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA EN EL AULA DE E. INFANTIL
Tema 3
LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Aspectos curriculares en Educación Infantil.
La Música en el aula de Infantil
Las características y capacidades sensoriales de las etapas
comprendidas entre el periodo fetal y los seis años.
Los contenidos generales que se trabajan en Educación Infantil
a través de la música.
Tablas del desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años

3. 3. ASPECTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN INFANTIL
3.1. COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.
1.- Se entiende por competencia la combinación integrada de conoci-
mientos, destrezas y habilidades, aptitudes y valores adecuados al contexto, que
adquiere el alumnado en la Educación Infantil.Las competencias de la Educación
Infantil se definen teniendo en cuenta las competencias educativas generales.
2.- Las competencias educativas generales son comunes a todas las etapas
educativas y son las siguientes:
1.- Aprender a vivir responsablemente.
2.- Aprender a aprender y a pensar.
3.- Aprender a comunicarse.
4.- Aprender a vivir juntos.
5.- Aprender a desarrollarse como persona.
6.- Aprender a hacer y emprender.
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y
niñas las competencias que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo para tomar conciencia de sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social así como
mostrar interés por su conocimiento,para participar activamente, de forma gra-
dual, en actividades sociales y culturales del entorno
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales para
desarrollar iniciativa y confianza en sí mismo.
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas para formarse
una imagen positiva y ajustada de sí mismo.
LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA EN EL AULA DE E. INFANTIL
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LA MÚSICA COMO RECURSO EDUCATIVO
e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convi-
vencia y relación social, para ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas
de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, la lecto-escritura y el
movimiento, el gesto y el ritmo para comprender e interpretar el mundo que le
rodea.
3.2. LA MÚSICA EN EL AULA DE INFANTIL.
Las investigaciones sobre el desarrollo de la musicalidad en el niño señalan
que la experiencia musical debe comenzar lo antes posible, puesto que implica
un enriquecimiento perceptivo, creativo, expresivo y comunicativo contribu-
yendo de este modo, al desarrollo de las distintas inteligencias y la formación
de una personalidad armónica, estimulando todas las capacidades del individuo.
Inteligencia lingüística:Utiliza ambos hemisferios.Describe la ca-
•
pacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito,la habilidad para
aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la ca-
pacidad lingüística.
Inteligencia lógica-matemática:utiliza para resolver problemas de
•
lógica y matemáticas.
Inteligencia espacial:la que consiste en formar un modelo mental
•
del mundo en tres dimensiones.
Inteligencia musical: la que permite desenvolverse adecuada-
•
mente.
Inteligencia corporal-cinestésica:la capacidad de utilizar el propio
•
cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la capa-

5. cidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfecciona-
miento del desempeño físico.Comienza con el control de los mo-
vimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del
cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.
Inteligencia intrapersonal: la que permite entenderse a sí mismo.
•
No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia interpersonal: la que permite entender a los demás.
•
corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por
Howard Gardner en laTeoría de las inteligencias múltiples.
Inteligencia emocional consiste en una serie de actividades que
•
sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestras propias
emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin
de motivarnos, planificar y realizar de manera cabal nuestra vida.
Inteligencia naturalista: la que se utiliza cuando se observa y es-
•
tudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y
ordenar.
Desde el aula el objetivo inmediato debe ser que el niño disfrute plenamente
con la música, despertar su gusto por cada uno de los aspectos que la componen,
de modo que se deben aportar experiencias gozosas, de bienestar y que desarro-
llen su capacidad creadora;lo que conducirá a educar su sensibilidad y,en última
instancia, contribuirá al desarrollo integral de la persona.
En las escuelas de infantil, la música ha padecido un tratamiento muy su-
perficial, carente de fundamentación, y hay que tener muy en cuenta las posibi-
lidades de interrelación del desarrollo cognoscitivo y afectivo a través de la
música, por ello es importante que las experiencias musicales de la primera in-
fancia vayan a la par del desarrollo natural del niño de modo que se pase de la
percepción a la imitación e improvisación.
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