La educación preescolar constituye el eslabón inicial de todo el sistema nacional de educación en el países el cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad de los niños/as y tiene como objetivo fundamental el garantizar su desarrollo integral en el orden físico e intelectual. Esta investigación -acción busca en primera instancia ,detectar las habilidades a nivel de la motora fin en los niños de esta etapa ,con el fin de evidenciar en que punto del proceso se encuentran y así poder crear estrategias para superar las debilidades encontradas o simplemente fortalecer las habilidades preexistentes ;para luego motivar a los maestros a reflexionar acerca de su quehacer ,con miras a transformar positivamente su propia practica, implementando estrategias innovadoras diferentes a las meramente académicas ,que al involucrar nuevas herramientas pedagógicas, los niños y las niñas se interesen en el tema y aprendan de diversas maneras a través del goce y la satisfacción con las actividades que involucren una forma ludo pedagógico y la motivación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel motor fino.

1. Seminario de Graduación:
Licenciatura en Pedagogía con Mención en Educación
Infantil.
TEMA: Estrategias para el desarrollo de la motricidad
fina en niños y niñas de 4 años en el C.D.I.. Colombia.
Realizado por: María Cecilia García.
V año
Tutora MSc: Valinda Sequeira Calero

2. TEMA
• ESTRATEGÌAS PARA EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
EN EL C.D.I. COLOMBIA

3. INTRODUCCÌON
• La educación preescolar constituye el eslabón inicial de todo el sistema
nacional de educación en el países el cual se sientan las bases para el
desarrollo de la personalidad de los niños/as y tiene como objetivo
fundamental el garantizar su desarrollo integral en el orden físico e
intelectual.
• Esta investigación -acción busca en primera instancia ,detectar las
habilidades a nivel de la motora fin en los niños de esta etapa ,con el fin de
evidenciar en que punto del proceso se encuentran y así poder crear
estrategias para superar las debilidades encontradas o simplemente
fortalecer las habilidades preexistentes ;para luego motivar a los maestros a
reflexionar acerca de su quehacer ,con miras a transformar positivamente su
propia practica, implementando estrategias innovadoras diferentes a las
meramente académicas ,que al involucrar nuevas herramientas
pedagógicas, los niños y las niñas se interesen en el tema y aprendan de
diversas maneras a través del goce y la satisfacción con las actividades que
involucren una forma ludo pedagógico y la motivación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a nivel motor fino.

4. ANALISIS DEL CONTEXTO.
MINISTERIOS
EL ESTADO
GUBERNAMENTALES
MIFAM
MINED
MINSA
ONG
Y
ASOCIACIACIONES
NO GUBERNAMENTALES

5. OBJETIVOS
• GENERAL:
 Diagnosticar los niveles de dificultad en el
desarrollo de la motricidad fina en los niños
y niñas de 4 años del centro de desarrollo
infantil C.D.I. Colombia
• ESPECIFICOS:
 Determinar el grado de dificultad que
presentan los niños y niñas de 4 años en el
desarrollo de la motricidad fina para superar
las debilidades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Determinar las actividades que se deben
realizar con los niños y niñas de a 4 años
que permitan afianzar la motricidad fina.
 Elaborar un plan de acción con las
estrategias dirigidas a desarrollar la motora
fina en los niños y niñas de 4 años.
 Instruir a los padres de familia del porqué de
todas las actividades que se realizan con los
niños, para que sean coparticipes del
proceso de aprendizaje.
 Facilitar herramientas a los niños por medio
de las actividades que le ayuden a
desarrollar su motora fina.

6. PLANIFICACIÒN DEL
PROCESO Etapas de la
investigación
acción.
Diagnóstico
Muestra los
elementos
esenciales para la
investigación
acción.
Planificación:
Se realizó la
selección de las
actividades de
motora fina.
Ejecución
Se aplicaron las
actividades de
M F tomando
en cuenta las
necesidades
para su
ejecución.
Evaluación
Análisis de los
resultados de
las actividades
ejecutadas
descripción del
problema(Diagnostico)
Planteamiento de la
hipótesis(pregunta de acción)
Propuesta y planificación de
estrategias(plan de acción)

7. MARCO REFERENCIAL
Desarrollo sensorio
motor
•Según Wallon(1925), es
indispensable buscar una
articulación entre el
pensamiento delos niños y
las acciones que ellos
realizan
•Al definir el
movimiento, Wallon(1925
), afirma que “es la única
expresión de lo psíquico;
concibe los determinantes
biológicos y culturales del
desarrollo del niño como
dialécticos y no como
reducibles uno a los
otros”.
Psicomotricidad
Camella( 1987).
•La motricidad fina implica
movimientos de mayor
precisión, están involucrados los
músculos cortos del cuerpo. Estos
movimientos son requeridos
especialmente en tareas donde se
utilizan de manera simultánea el
ojo, mano, dedos como por
ejemplo:
rasgar, cortar, pintar, colorear, enhe
brar, escribir.
Debilidades a nivel motor
fino. wallon(1925)
•No ha comenzado a utilizar
las tijeras o las utiliza
inadecuadamente No es
capaz de dibujar detalles de
la cara y esquema corporal
en general.
•• No ha comenzado a
utilizar las tijeras o las
utiliza inadecuadamente.
•• Le cuesta hacer un
cuadrado o un triángulo
•estrategias para el desarrollo de
la motora fina
•Recortables
•Armados
•Trozados
•Rasgado
•Modelado estruje

8. PREGUNTA DE ACCIÓN
¿ Como
desarrollar los
movimientos
motrices finos en
los alumnos de I
nivel de
educación inicial
del centro de
desarrollo infantil
C.D.I. Colombia?
Estimular la
manipulación de
objetos.
Realizar
ejercicios
corporales
Manipular
materiales
concretos

9. Desarrollo del proceso
Planes de acción Evidencias del desarrollo
alcanzado

10. REFLEXIÓN
 La puesta en práctica de los planes de acción con los 3
niños de I nivel serán los indicadores del proceso del
niño que nos observar el avance de cada niño.
 La organización y realización de trabajos en hoja de
aplicación nos permitió obtener resultados sobre las
decisiones para los planes de acción siguientes.
 El desarrollo de las actividades de motora fina
trabajado con los niños durante el proceso de acción
permitió dar solución a los objetivos planteados en
cada uno de ellos.