Música en la formación del maestro en educación i integral maría rivero

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
MÙSICA EN LA FORMACION DEL MAESTRO EN EDUCACION
INTEGRAL
Realizado por:
Rivero María
Tutor:
Prof. Jorge José
Pérez Valera
Sección: ES-351
Barquisimeto, Noviembre 2013

2. Presentación
En el siguiente trabajo se plantea una problemática encontrada dentro
del ámbito relacionado con la educación superior, específicamente en la
especialidad de educación integral, ya que, dentro de la formación de
profesionales en dicha especialidad tiende a impartirse de manera muy
superficial lo concerniente al área musical, siendo esta de gran importancia
en la educación del niño en edad escolar ya que tiene múltiples beneficios
referentes al ámbito cognitivo. Por lo tanto este debería tener un
conocimiento más amplio del área, puesto que puede incluirlo dentro de las
actividades realizadas en el aula con sus estudiantes sin necesidad de ser un
especialista en el área. Haciendo así más dinámicas las clases impartidas.
Es por ello que dentro de la carrera de educación integral debería
incluirse un programa o asignatura referente a la música, en la cual se les
enseñe a los futuros profesionales de dicha especialidad diversas formas de
utilizar la música dentro del aula de clase que les sirva como herramienta al
momento de impartir la misma.
De acuerdo a esto en el presente informe se expone de manera general
la importancia de la música en el ser humano, como actúa dentro de nuestro
cuerpo, la influencia que tiene en el aprendizaje, la relevancia que tiene que
el docente de integral conozca acerca del tema, lo utilice como herramienta
dentro del aula, y como las universidades no lo colocan como una asignatura
de vital importancia para la formación de dicho profesioan. Así como también
se proponen diversas alternativas que pueden ser posibles vías de solución
para dicha problemática.

3. El periodode mayor importancia en el futuro de todo individuo son los
primeros años de la vida, ya que allí se establece esa relación especial entre
padres e hijos, es allí donde la música puede contribuir a fortalecer este
vínculo y lograr que se convierta en una relación sana y operativa.
Ante esta realidad es necesario mencionar que durante la etapa de
crecimiento el cerebro humano (el órgano más importante y de mayor
complejidad del sistema nervioso), sufre diversos cambios tanto
madurativos como altamente sensibles a los estímulos externos.
Profundizando más en el temala forma anatómica del mismoestá
dividido en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con
características funcionales diferentes y especiales, compuestas por
lóbulos y cubiertas por una estructura denominada corteza cerebral en la
cual se encuentran las áreas del desarrollo humano.
Estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio
izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio
derecho en la percepción y procesamiento de la música.
Investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el
cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la
corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas
en el procesamiento espaciotemporal.
Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de
electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una
actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo
siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de
los niños.

4. 
Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de
razonamiento complejos.

Es una manera de expresarse.

Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y
fortalece el aprendizaje.

Brinda la oportunidad para que los niños interactuen entre sí y con
los adultos.

Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el
desarrollo muscular.

Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se
enriquece el intelecto.

Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las
áreas del desarrollo.
En el año de 1998 Campbel realizo un estudio denominado ¨el efecto
Mozart ¨ en donde hace referencia a importantes investigadores y sus
trabajos relacionados con la música y los efectos de esta en la educaion y
la salud. Asi mismo este alusión al francés Alfred Tomatis suyo aporte mas
importante
fue el reconocer que el feto oye sonidos en el utero. Este
investigador descubrió que la música de Mozart tranquiliza a sus oyentes,
mejora la percepción espacial y existe un sentimiento constante de
felicidad.
La música en un niño es un medio expresivo y de comunicación, pero
más aún es una forma de vínculo con los otros. A través de ritmos y melodías
los niños vivencian sensaciones y sentimientos que generan diferentes

5. aprendizajes en continua relación e intercambio con el “mundo”, las personas
y los objetos. Dar lugar a estas manifestaciones musicales–sonoras es dar
lugar a que un niño pueda experimentar, explorar y conocer a través de
iniciativas propias, nuevas experiencias que favorecen el aprendizaje basado
en las emociones.
La música es un lenguaje. Una organización que introduce a los niños a
los sonidos y significados de las palabras, y a su vez permite el desarrollo de
la memoria. La música puede ser el motor para desempeñar habilidades
motrices, intelectuales, sociales, y emocionales. Escuchar música adecuada
a su edad, permite el descubrimiento de estructuras verbales que, a través
de un juego espontáneo del niño en relación con lo que suena, puede ir
explorando y consolidando la comunicación verbal y el lenguaje. A medida
que un niño va creciendo, va dando lugar a otras estructuras musicales, es
decir, pasa de estructuras sonoras simples a cada vez más complejas, lo
cual va aumentando y enriqueciendo no sólo su búsqueda sino también que
va acompañando los procesos del pensamiento y su creatividad.
De acuerdo a esto que la música representa un papel importante en
el proceso enseñanza aprendizaje de los niños, por lo tanto, los maestros,
las instituciones educativas, deben conocer los alcances y beneficios que
se derivan del empleo de la música como parte importante de la
educación integral del menor.
Siendo la música de gran importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje en las etapas de la infancia del niño ya que es una de las
herramientas más efectivas para lograr un mayor rendimiento en los
estudiantes, ayudando a la concentración, además de motivar, relajar y
mantener el cerebro activo y despierto se observa con gran regularidad
que los docentes de educación integral quienes son los encargados de la
formación de dichos niños en estas etapas no utilizan o usan de manera

6. escaza estrategias referentes a el área musical mayormente por
desconocimiento de la misma.
Llama la atención que algunas universidades donde cada año
egresan cientos de educadores integrales no se observe dentro de su
pensum académico una asignatura referida a la enseñanza de contenidos
básicos musicales tales como el uso de un instrumento musical, métodos
como la percusión corporalentre otros, ya que la etapa con la cual van a
trabajar al momento de ejercer la profesión los niños están en el pleno
descubrimiento de su cuerpo, por ello es interesante enseñarles que el
cuerpo es el instrumentos más valioso y con él se pueden hacer infinidad
de sonidos, al igual que con su voz, y que a través del movimiento se
pueden expresar múltiples sensaciones. Todos estos tipos se expresiones
se pueden desarrollar en competencia con otras áreas, como pueden ser
la expresión plástica o la expresión corporal entre otros. Este tipo de
conocimientos musicales pueden ser de gran ayuda al momento de
impartir una clase, ya que por medio de la utilización de los mismos se
pueden tocar las diferentes áreas del conocimiento haciendo así la clase
más dinámica, creativas, diferente, participativa despertando el interés del
alumnado en la misma. Por lo tanto mejora el ambiente en el aula y
fortalece la relación docente- estudiante.
Por otra parte permite al docente educar de manera innovadora ya
que constituye un desafío a la imaginación
y creatividad del mismo
modificando así las prácticas educativas existentes por medio de la
invención, difusión, aplicación y evaluación de nuevas métodos de
enseñanza.
Es por ello que al indagar acerca de cómo pudiese ser solventada esta
problemática encontrada, se han hallado diversas maneras en las cuales
pudiera ser canalizada.Entre ellas están:

7.  El crear un programa para desarrollar habilidades y destrezas
musicales en docentes de educación integral.
 Implantar un programa para el uso de la música como estrategia
innovadora de enseñanza dirigido a estudiantes de educación
integral.
 Elaborar una guía de educación musical para trabajar diferentes
áreas de la educación integral, que sirvan como herramienta
para abordar las mismas (historia, matemática, literatura entre
otras).
 Indagar acerca de cómo es actualmente y cómo debe ser la
actitud del docente hacia la música como estrategia didáctica
para mediar el proceso de enseñanza aprendizaje en la
educación integral.
En relación a la primera se tomó como modelo el trabajo realizado por
la profesora Xiobely Alvarado. C llamado ¨programa para desarrollar
habilidades y
destrezas musicales en docentes de
la especialidad de
educación preescolar¨ diciembre, 2000. El cual está constituido por una serie
de módulos en los cuales se establecen diversas actividades musicales,
adecuadas al nivel a trabajar en donde los docentes tienen la oportunidad de
vivenciar cada una de estas así como también aprender
para luego
utilizarlas o ponerlas en práctica en el aula de clase con sus estudiantes.
Entre las actividades realizadas en este trabajo están: ejercicios de
respiración, dinámicas siguiendo el ritmo de la música, cantar una canción y
gesticular los estados de ánimo entre otras.
Al trasladar esta modelo a la educación integral las actividades
realizadas en cada módulo serian modificadas a este nivel, colocando por
ejemplo: el aprendizaje de las formas básicas de ejecución de algún
instrumento musical tal como: una flauta, un cuatro, entre otros así como

8. también lectura musical y utilización del cuerpo como instrumento musical
(percusión corporal) esto con el fin de que los docentes tengan un
conocimiento básico del área musical y asi lo puedan implementar dentro de
su trabajo con los estudiantes en el aula, como por ejemplo utilizarlo como
complemento en una clase de historia, matemática entre otras añadiendo
una canción relacionada al tema explicado; haciendo así la clase más
dinámica y divertida a la vez.
En este mismo orden de ideas en la segunda opción de solución
mencionada se tiene que el trabajo realizado por el profesor Rodolfo J.
Echegaray García .titulado ¨programa para el uso de la música como
estrategia innovadora de enseñanza dirigido a los alumnos de educación
integral cursantes de la fase de pasantías de la UPEL- IPB¨
En este trabajo se observa que de acuerdo a una encuesta realizada a
diferentes estudiantes de educación integral de la universidad mencionada,
tienen cierto conocimiento acerca de las estrategias musicales utilizadas en
la práctica pedagógica, por lo tanto aplican estrategias pero de manera
limitada; ya que su conocimiento no es amplio. Es por ello que en este
trabajo se proponen actividades dirigidas a estos estudiantes con el fin de
ampliar su conocimiento y estas estrategias sean aplicadas tales como: la
utilización de material auditivo donde se motive a la visualización y la
fantasía, uso de canciones donde se ponga en práctica la creatividad
(especialmente la clásica), entre otras.
Se tiene como tercera opción de solución a dicha problemática la
realización de una guía de educación musical para trabajar diferentes áreas
de la educación integral, que sirvan como herramienta para abordar las
mismas. Esta guía estaría conformada por una seria de canciones alusivas a
algunos más dados en las diferentes áreas de la educación integral tales
como: matemática, una o varias canciones que puedan ser utilizadas en

9. dicha área por ejemplo una canciónreferida a el aprendizaje de las tablas de
multiplicar, de sumar entre otras así como también a la enseñanza de la vida
de un prócer venezolano: por ejemplo la ¨canción Robinsoniana¨, ¨canción de
simón bolívar¨ etc. para el área de historia. En dicha guía se explicaría el
objetivo o finalidad de cada canción y actividades que pudiesen hacerse
previas a su utilización entre otras.
Finalmente la cuarta y última opción se tomó de un trabajo realizado por
la profesora Guedez Sánchez, Mercedes Helena en la UPEL- IPB titulado
¨Actitud del docente hacia la música como estrategia didáctica para mediar el
proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial ¨ el cual tiene
como objetivo determinar la actitud del docente hacia la música como
estrategia didáctica para mediar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
educación Inicial en las Instituciones destacando así la importancia y
trascendencia que posee la música en el desarrollo del niño en el nivel inicial,
asimismo se presenta una clara explicación de la relación estrecha que
posee la actitud del docente y la aplicación de estrategias de enseñanza
aprendizajes.
Al ubicar este modelo de trabajo a la especialidad de educación integral
de la investigación a realizar, puede ser de gran ayuda para conocer cuál es
la actitud real en la actualidad de los docentes de dicha especialidad con
respecto al tema musical dentro del aula de clase y así plantear mejores
posibles soluciones para que se aplique con mayor regularidad esta
herramienta de enseñanza, para un mejor aprendizaje.
Las cuatro opciones mencionadas anteriormente, tres extraídas de
trabajos de maestrías realizadas en la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador Instituto Pedagógico “Luís Beltrán Prieto Figueroa”subdirección de
investigación y postgrado y una en conversaciones con profesionales en el

10. área de música,dan una idea dentro de una gama de posibles vías solución
a dicho problema.

11. Conclusión
La realización de este trabajo ha permitido tener una visión más clara
y completa de las problemáticas encontradas actualmente en lo que respecta
a la educación superior y cuáles son las posibles vías que como estudiantes
de esta maestría podemos aportar para la solución de la misma.
En el caso de este trabajo en particular referente a el área de música
en relación a la formación del docente de educación integral se encontraron
diversas investigaciones realizadas por diferentes autores que dan una idea
de cómo pudiese ser solventada esta problemática. Sin embargo los trabajos
hallados eran dedicados en su mayoría a la especialidad de educación inicial;
lo que da a entender que existen pocos trabajos de interés en el tema
planteado en relación a la especialidad de educación integral. No obstante
queda de parte del investigador (mi persona) seguir indagando acerca del
tema para continuar en la búsqueda de la mejor solución para dicha
problemática en el transcurso de la maestría.

12. Referencias
 Programa para desarrollar habilidades y destrezas musicales en
docentes de la especialidad de educación preescolar. autor: Alvarado
Crespo, Xiobely Carolina. Año 2000.
 programa para el uso de la música como estrategia innovadora de
enseñanza dirigido a alumnos de educación integral cursantes de la fase
de pasantías de la UPEL- IPB. Autor: Rodolfo José Echegaray García.
Fecha : noviembre, 2000.
 Actitud del docente hacia la música como estrategia didactica para
mediar el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial.
Autor: Guedez Sánchez, Mercedes Helena. Fecha: 2005
 Ensayo estimulación del aprendizaje atreves de la música. Autor: Magda
Rios
Robledo.
Fcha:
Abril,
2011
(trabajo
digital)
http://www.slideshare.net/magdarobledo/la-musica-como-estimulo-deaprendizaje