Se publica esta actividad como parte de la materia de: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC, como estudiante de la Universidad ICESI. Para esta actividad, propongo una unidad del curso sobre Amplificadores Operacionales, la unidad tiene una duración de aproximadamente 20 horas.

1. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC II
Docente: Jorge Alberto Quesada Hurtado
CONSIGNA ACTIVIDAD
Para iniciar el trabajo de esta semana, le invito a seleccionar un curso que esté facilitando durante éste
semestre. Una vez haya seleccionado el curso, escoja una de las unidades o periodo académico del curso (dado
que debe diseñar e implementar una práctica educativa, la unidad que seleccione debe llevarse a cabo en la
ventana de tiempo del semestre). Lo ideal es retomar la unidad o periodo académico que viene trabajando en
el curso "Estrategias de evaluación de aprendizajes” (repetimos, en caso de estar cursando dicha asignatura en
paralelo).
Describa la unidad en relación con las siguientes dimensiones de un ambiente de aprendizaje:
➢ Contexto pedagógico
➢ Saberes (conocer, hacer, ser)
➢ Interacciones (actividades)
➢ Espacio/tiempo
➢ Recursos
➢ Evaluación
Descripción de la unidad a trabajar.
Descripción de la unidad correspondiente a amplificadores operacionales, aquí la describo tal y
como la desarrollo actualmente.
1. Elegir un curso, grado o semestre. (El curso de Análoga II tiene una duración total de 120 horas)
2. Elegir un área específica de enseñanza. (El área específica de enseñanza es Electrónica)
3. Elegir una unidad o periodo académico. (La unidad seleccionada para este trabajo dura 20 horas)
Como podrá ver en el siguiente cuadro hago una breve descripción del curso y se precisa información
sobre algunos aspectos de este relacionados con su ejecución o desarrollo curricular.
NOMBRE DEL CURSO/ASIGNATURA ANÁLOGA II (Amplificadores Operacionales).
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Dentro del mundo de la electrónica y en especial en la electrónica
análoga el tratamiento de señales y la amplificación de estas,
requieren de circuitos especiales que sean capaces de detectarlas y
amplificarlas.
Para esto, se inventaron los amplificadores operacionales; se
planteará el uso de estos dentro de una aplicación electrónica, como
se utilizan los AOP para sumar, comparar, multiplicar y cambiar de

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Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC II
Docente: Jorge Alberto Quesada Hurtado
nivel señales para ciertas funciones específicas. Así mismo usarlas
para acondicionar señales provenientes de diferentes transductores.
También es muy relevante que el aprendiz adquiera los
conocimientos necesarios de cómo utilizar distintos transductores;
dispositivos para capturar señales y transformarlas adecuadamente
en el ámbito industrial y además de la integración de estos con los
amplificadores operacionales en su uso, verificación, mantenimiento
y detección de fallas de estos.
ÁREA / LÍNEA DE FORMACIÓN Electrónica
DIRIGIDO A Aprendices que cursan el Tecnólogo en Automatización Industrial
COMPETENCIA ASOCIADA AL
CURSO / ESTÁNDARES DEL MEN*
Mejorar el funcionamiento de máquinas y procesos, buscando su
eficiencia y productividad.
NOMBRE DEL CURSO/ASIGNATURA
Tecnólogo en Automatización Industrial / Análoga II
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Aplicar los diferentes métodos de diseño de sistemas Automatizados
con el uso del Amplificador Operacional.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Implementar las distintas configuraciones con amplificadores
operacionales a través de laboratorios.
PRODUCTO QUE ENTREGAR
Desarrollen:
Conforme grupos de máximo cuatro aprendices, desarrolle los
montajes de laboratorio sobre amplificadores operacionales
propuestos por su instructor y verifique su funcionamiento.
Consigne los resultados obtenidos y compárelos con los respectivos
cálculos realizados identificando si estos datos se asemejan o no de
las diferentes configuraciones propuestas.
El grupo debe entregar un documento con normas IEEE donde se
planteen las gráficas, valores obtenidos, explicación de cada montaje
además de los datos teóricos desarrollados y las conclusiones
pertinentes a la práctica. http://normas-ieee.com/descargar-formato-
ieee-word/
Duración de esta actividad 20 horas
Tipo de actividad Grupal

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Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC II
Docente: Jorge Alberto Quesada Hurtado
Tipo de ambiente Laboratorio de electrónica
MODELO DE APRENDIZAJE Formación por competencias.
Concepción del sujeto (ser)
Persona con pensamiento crítico e independiente y capacidad de
trabajo en equipo.
Saberes conceptuales (Saber)
Identificar las diferentes formas de conectar un amplificador
operacional, de acuerdo con su aplicación
Saberes procedimentales (Saber
hacer)
Implementar las distintas configuraciones con amplificadores
operacionales.
EVALUACIÓN
RECURSOS
Medios físicos, tecnológicos y/o virtuales empleados para la
ejecución o construcción del mecanismo de evaluación:
✓ Plantillas o formatos físicos y/o digitales.
✓ Herramientas TIC y contenidos digitales y no digitales: blogs,
herramientas Google (Vídeos en YouTube).
✓ Material de apoyo en la biblioteca física y también digital.
✓ La plataforma TERRITORIO.
✓ Materiales, herramientas y equipos de electrónica en el
taller.
✓ Simuladores de electrónica: Proteus, Multisim y/o TinkerCad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Herramientas implementadas para dar una valoración cuantitativa
y/o cualitativa, frente al desempeño del estudiante:
✓ Listas de chequeo (cumple/no cumple) la cual me permite
evaluar Desempeño, producto y actitudes.
✓ Cuestionarios físicos y/o digitales.
✓ Rúbricas de valoración.

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Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC II
Docente: Jorge Alberto Quesada Hurtado
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Uso del
VideoBeam para
presentación
multimedia y
mostrar cómo se
utiliza el
simulador de
electrónica, se les
entrega material
de apoyo en pdf,
vídeos y URL con
información
seleccionada por
el docente.
Utilización de
herramientas
tecnológicas
definidas por el
instructor, como:
tareas específicas
que realizan con
base a las
instrucciones del
docente, uso de
simuladores de
electrónica y
montaje físico.
COLABORATIVO
Los estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas

5. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC II
Docente: Jorge Alberto Quesada Hurtado
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Estudiante.
Francisco J Quintero A.
Estudiante Maestría en Educación.