El documento discute los aspectos constitucionales que definen el perfil del profesor universitario en Venezuela. La constitución establece el derecho a ser educado por personas académica y moralmente idóneas, por lo que el Estado debe estimular la actualización permanente de los profesores universitarios. Varios autores describen las competencias deseables para los profesores, incluyendo habilidades de investigación, trabajo en equipo, intercambio de ideas, y la capacidad de aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser.

1. ASPECTOS CONSTITUCIONALES QUE SOPORTAN EL PERFIL DEL PROF UNIVERSITARIO
DOCENTE UNIVERSITARIO
 FANZUTTO, CLAUDIO
 GIL M, FRANCY

2. ¿QUIÉNES SON LOS
DOCENTES UNIVERSITARIOS
Son personas que ejercen funciones de enseñanza,
orientación, planificación, investigación,
experimentación, evaluación, dirección, supervisión
y administración en el campo educativo.
Constitucionalmente, se establece el derecho humano a ser educados POR PERSONAS ACADÉMICA Y
MORALMENTE IDÓNEAS en el ámbito universitario, como un derecho prestacional positivo del Estado
(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999: artículo 104).
Así que para la realización de tal derecho, el Estado estimulará la actualización permanente del docente
universitario, de donde se deriva el derecho del docente universitario a ser formado para la docencia
universitaria.

3. SOBRE EL CONTEXTO DEL PERFIL DEL DOCENTE
Castro Pereira (1988),
Los indicadores Beta se relacionan con
las competencias generales de la
profesión, es decir, que engloban las
funciones y tareas significativas de la
misma.
Los Gamma son inherentes a los
conocimientos, destrezas y manejo
instrumental demandados por dichas
tareas,
los indicadores Alfa están referidos a
los rasgos de personalidad, actitudes,
aptitudes y condiciones físicas
requeridos por cada indicador
ocupacional
Beta, Gamma y Alfa.
Esto significa que entre los indicadores descritos
debe darse una sinergia y congruencia completa.

5. Trueba ( 1999),
persona capaz de ejecutar roles
de investigador, apoyado en la
labor de equipo, orientado en
la unión de esfuerzos, la
promoción e intercambio de
ideas e innovaciones, y capaz
de compartir información y
conocimientos en espacios
más exigentes.
- APRENDER A CONOCER:
Parte de la combinación de una
cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en
un pequeño número de materias.
- APRENDER A HACER:
adquirir no sólo una calificación
profesional sino, más bien, una
competencia que capacite al
individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar
en equipo.
- APRENDER A VIVIR
JUNTOS:
Implica desarrollar el conocimiento
personal aceptando el
enriquecimiento proveniente de los
saberes y experiencias de manera
bidireccional,.
- APRENDER A SER:
lograr el desarrollo y evolución de la propia
personalidad, buscando una mayor
capacidad de autonomía y de juicio, que
paralelamente fortalezca la responsabilidad
personal en la realización del destino de la
humanidad, de juicio y de responsabilidad
personal.

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(Hawes y Corvalán, 2004).