El documento discute diferentes estrategias metodológicas para enseñar competencias. Señala que no existe un único método, sino que se requiere dominar múltiples estrategias como la exposición magistral y métodos adaptados a las características de los estudiantes y contenidos. Propone una reconceptualización interdisciplinaria de la enseñanza de competencias y el uso de métodos alternativos a las clases magistrales como proyectos y resolución de problemas. También destaca la importancia de secuencias de actividades dinámicas, relaciones

1. COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS.
EXISTE UNA METODOLOGÍA PARA ENSEÑAR COMPETENCIAS?
LA COMPLEJIDAD QUE ENTRAÑA EL APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS, SU
NATURALEZA DIFERENCIAS, LOS DIFERENTES MATICES EN FUNCIÓN DEL GRADO DE
APRENDIZAJE DE ESTOS Y ESPECIALMENTE EL CONOCIMIENTO EXISTENTE SOBRE LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE NOS PERMITE CONCLUIR QUE NO EXISTE UN MÉTODO
ALTERNATIVO A LA ENSEÑANZA TRANSMISIVA, LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS PASA POR EL DOMINIO DE MULTIPLES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ENTRE ELLAS LA EXPOSICIÓN MAGISTRAL, LAS CARACTERÍSITICAS DE LOS CONTENIDOS Y
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
CRITERIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS:
. LOS RELACIONADOS CON LA NECESIDAD DE QUE LOS APRENDIZAJES SEAN LO MÁS
SIGNIFICATIVOS.
. LOS RELACIONADOS CON LA COMPLEJIDAD DE LA PROPIA COMPETENCIA.
. LOS RELACIONADOS CON LAS CARACTERISTICAS DIFERENCIALES DE LOS COMPONENTES
DE LA COMPETENCIA.
SE PROPONE UNA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS DE
CARÁCTER INTERDISCIPLINAR Y METADISCIPLINAR.
LA CLASE MAGISTRAL Y LOS MÉTODOS DERIVADOS SOLO SIRVEN PARA LAS
COMPETENCIAS DE CARÁCTER ACADÉMICO.
LA LIMITACIÓN DE LAS CLASES MAGISTRALES A GENERADO LA BUSQUEDA DE MÉTODOS
ALTERNATIVOS: INVESTIGACIÓN DEL MEDIO, PROYECTOS DE TRABAJO, ANÁLISIS DE
CASOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ETC.
LAS DIMENSIONES O VARIABLES QUE PERMITEN DESCRIBIR CUALQUIER PROPUESTA
METODOLÓGICA INCLUYEN ADEMÁS DE ACTIVIDADES Y TAREAS DETERM INADAS UNA
AGRUPACIÓN EN SECUENCIAS DE ACTIVIDADES, RELACIONES Y SITUACIONES
COMUNICATIVAS, ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE, DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y

2. TIEMPO, ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS, UN USO DE LOS MATERIALES
CURRICULARES Y UN PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN.
Estrategias para enseñar y aprender competencias:
LAS SECUENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICASdebemos de dar las clases de
manera dinámica y más competente para que el alumno pueda desarrollar
una mejor habilidad.
LAS RELACIONES INTERACTIVAS. Son NECESARIAS PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE, SE DEDUCEN UNA SERIE DE FUNCIONES DEL PROFESORADO
QUE TIENEN COMO PUNTO DE PARTIDA LA MISMA PLANIFICACIÓN.
ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULA. LA FORMA DE ESTRUCTURAR AL
ALUMNADO EN EL AULA Y LA DINÁMICA GRUPAL QUE SE ESTABLECE
CONFIGURAN UNA DETERMINADA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE.
ESPACIO Y TIEMPO., QUE sea UN USO RIGIDO para cada clase.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. SE TRATA DE SABER SI LA MEJOR
ESTRATEGIA ES ORGANIZAR LAS COMPETENCIAS BAJO LAS DISCIPLINAS O
BAJO FORMAS ORGANIZATIVAS.
MATERIALES CURRICULARES. SON ESPECIALMENTE IMPORTANTES EN LAS
DIFERENTES FORMAS DE INTERVENCIÓN TANTO PARA LA INFORMACIÓN DE
LA COMUNICACIÓN, LA AYUDA EN LAS EXPOSICIONES, LA PROPUESTA DE
ACTIVIDADES, LA EXPERIMENTACIÓN, LA ELABORACIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO.
EVALUACIÓN.ES UNA PIEZA CLAVE PARA DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS
DE CUALQUIER METODOLOGÍA.