aasa

1. Realizado por :
Daniela Urdaneta
C.I 20.379.402
PROFESOR :
Rafael Garcia
TECNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA
REHABILITACION DE LA AFASIA

2. INTRODUCCION
La afasia es un término que nos indica que hay un trastorno de
comunicación. Se trata de un término muy amplio, muy general. En la
práctica podemos decir que hay tantos tipos de afasia como personas
afectadas por ella. Esto es debido a la propia pluralidad del género
humano, todos somos seres únicos, diferenciados del resto. Es por
ello que el presente documento contiene, en un primer momento una
breve defición del trastorno de la Afasia y algunas características
propias de ella , de igual forma se encuentran especificadas ciertas
técnicas elaboradas por diversos autores que permiten mejorar las
alteraciones presentes tanto a nivel expresivo y comprensivo de
niños con problemas neurolingüísticos; logrando de esta manera un
mayor conocimiento de las técnicas de remediación para el trastorno
a tratar.

3. PROLOGO
La intención de la siguiente revista es brindar aportes,
estrategias y actividades para la rehabilitacion de niños con
Afasia.
tomando en cuenta un trabajo de campo realizado por
nosotras en un CDI, para conocer mas a fondo la Afasia.
En la misma podra encontrar los pasos para el mejoramiento de
dicho trastorno, el cual esta dirigido a padres , representantes y
docentes especialistas.

4. Parte Internacional :
SEVILLA, 21 (EUROPA PRESS)
Un equipo integrado por el Centro de
Rehabilitación de Daño Cerebral 'Crecer' de
Sevilla y las universidades de Puebla (México)
Hispalense y de México ha editado la primera
publicación científica en español sobre el
diagnóstico y tratamiento de la afasia, un
trastorno caracterizado por la pérdida de
capacidad de producir o comprender el
lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales
especializadas en estas funciones.
En concreto, la publicación ve la luz tras 12
años de trabajo de investigación con afectados
por estos trastornos, que ha permitido ahora
editar un manual de actuación para el colectivo
médico, neuropsicológico y logopédico. Hasta
ahora las intervenciones con estos pacientes se
realizaban con pruebas de habla inglesa que
son útiles para pacientes de habla inglesa, pero
no totalmente adecuadas para los pacientes de
habla española.
Bajo el título de 'Evaluación
clínico neuropsicológica de la
Afasia Puebla-Sevilla', la obra
expone así las investigaciones
realizadas durante los 12 años
en el Crecer con este tipo de
pacientes. También se ha
diseñado el software para
evaluar cada caso, al objeto de
que, en menos de 45 minutos, se
pueda realizar un diagnóstico y
establecer la metodología que se
le ha de aplicar a los afectados
para corregir ese caso concreto
de Afasia.

5. Parte Nacional
 Alberto Betancourt Posada
 Doctor en Historia
Conocimiento histórico, lenguaje
y memoria:
hermenéutica social e
inteligibilidad histórica y
lingüística.
 Marcadores discursivos en
hablantes sanos y afásicos: el
caso especial de y Lourdes
Pietrosemoli, Marianelly Vera,
Sandra González Valera, Pedro
Coutín Churchman
 Universidad de Los Andes,
Mérida. Venezuela.

6. TECNICAS Y ESTRATEGIAS
PARA LA REHABILITACION
DE LAAFASIA

7. Objetivo General
 Mejorar la capacidad lingüística del niño con (Afasia),
aumentar sus destrezas y habilidades a través de
actividades de para rehabilitar el lenguaje perdido.

8. Objetivos Especificos
 Aplicar las tecnicas y estrategias para Niños con
Trastornos del Lenguaje (Afasia).
 Observar las Necesidades de los Niños a partir del
Tipo de Afasia del CDI 18 de Octubre y emplear los
ejercicios adecuados al caso.
 Ejecutar un Plan de Actividades dependiendo de sus
necesidades. Aplicando las Terapias del Lenguaje en
los niños del CDI 18 de octubre, para mejorar su
proceso neurolingüístico (Afasia) en un periodo
máximo de 3 meses.
 Lograr a través de las Terapias del Lenguaje
Rehabilitar el Habla a los niños con Afasia.

9. LOS TRASTORNOS NEUROLOGICOS
¿Qué es un trastorno Neurológico?
Son trastornos que se originan en
el Sistema Nervioso Central o
Periférico, es decir, afecta
directamente el funcionamiento del
cerebro, medula espinal, nervios
craneales, periférico, placa
neuromuscular y el musculo.
Estas alteraciones en el
funcionamiento del Sistema Nervioso
Central y Periférico se puedan
producir debido a traumatismos,
infecciones, tumores, alteraciones en
el flujo sanguíneo, defectos
estructurales y degeneración celular;
los cuales pueden afectar el normal
desempeño de una persona.

10. La Afasia
Es un trastorno del lenguaje
que se caracteriza por la
pérdida total o parcial de la
comprensión y utilización del
lenguaje.
Se pueden clasificar en dos
grupos:
AFASIA FLUIDAS (hay fluidez
del habla con o sin
coherencia).
AFASIAS NO FLUIDAS
(dificultad para emitir lenguaje
oral, por alteración en la
articulación, generalmente hay
buena comprensión, pero
ocasionalmente también
puede estar afectada).

12. CLASIFICACION DE
LAS AFASIA
FLUIDAS
AFASIA DE WERNICK
También llamada Afasia
Sensorial. Afasia receptiva
que afecta a la
comprensión del lenguaje y
a su memoria. El lenguaje
espontáneo es de tipo
fluido en cuanto a la
expresión, los niños
articulan sin dificultad.
Sin embargo, las frases
carecen de un significado
claro. Estos niños llegan a
hablar con oraciones largas
pero que no tienen ningún
significado, agregan
palabras innecesarias y
crean nuevas "palabras"
inventadas.

13. AFASIA DE
CONDUCCION
Afasia debida a una
lesión en las vías
nerviosas que conectan las
distintas áreas del cerebro
relacionadas con el
lenguaje. El lenguaje es
fluido, pero a menudo en
forma ininteligible, tipo
jerga, con gran cantidad de
parafasias y neologismos
En el lenguaje
espontáneo hay una
constante tendencia a la
autocorrección. La
capacidad de comprensión
está conservada y hay una
buena consciencia del
déficit.
AFASIA ANÓMICA
Presenta dificultad en la
denominación de objetos y
el problema para encontrar
palabras en una
comunicación normal.

14. NO FLUIDAS
AFASIA DE BROCA
También llamada afasia Motora.
Afasia expresiva que afecta al
lenguaje hablado. Lo más
característico de la afasia de Broca es
que el niño tiene un lenguaje no fluido.
Sin embargo, la comprensión del
lenguaje está relativamente
preservada. Los niños con afasia de
Broca presentan habitualmente una
lesión fronto-témporo parietal del
cerebro, aunque la parte posterior del
lóbulo temporal no está lesionada. Las
lesiones suelen afectar a la cápsula
interna y a los ganglios basales.
AFASIA GLOBAL
Es la forma más grave de afasia,
hay una destrucción masiva de las
zonas del lenguaje del hemisferio
izquierdo que engloba las áreas de
Broca y Wernicke.
Lenguaje espontáneo inexistente o
reducido a estereotipias o fragmentos
silábicos. Repetición imposible o
reducida a fragmentos silábicos.
Comprensión limitada a órdenes muy
simples, de duración muy corta y
fácilmente previsibles en un momento
y contexto determinado.
La lectura es imposible, y la escritura
en el mejor de los casos se limita a
firma y copia muy defectuosas.

15. TRANSCORTICAL MOTORA
El niño mantiene
relativamente intacta su
capacidad de comprensión
auditiva y la facultad de repetir
es óptima.
Sin embargo, la expresión de
su discurso no es fluida y
presenta ecolalia, una
perturbación del lenguaje que
consiste en repetir
involuntariamente una palabra
o frase que el propio emisor, u
otra persona en su presencia,
acaba de pronunciar.
Tiende al laconismo, o
brevedad de la expresión, e
incluso al mutismo. Su
discurso apenas presenta
parafasias y, aunque puede
haber dificultad en la
nominación de las palabras,
las pistas o claves suelen
ayudar (como sucede en la
afasia de Broca y no así en la
de Wernicke).

16. OBJETIVO DEL
TRATAMIENTO
 Reintegrar o remediar la
habilidad del niño afásico
para el habla, la
compresión, la lectura y la
escritura.
 Integrar al niño a
desarrollar estrategias que
compensen o minimicen
los problemas del lenguaje.
 Integrar la familia y a los
allegados a involucrarse en
la comunicación del niño
para su integración social.

17. ASPECTOS PARA TENER
EN CUENTA EN LA
REHABILITACIÓN DE LA
AFASIA.

18.  1.Habilidades que tenía antes
el usuario.
Era una persona capaz de leer
y escribir adecuadamente,
calidad y complejidad de sus
producciones.
 2. Capacidades físicas para la
realizar de tarea.
Presenta dificultades
motoras, perdida visual o
auditivas.
 3. Severidad de la lesión
(Magnitud)
Si la extensión de la lesión es
difusa, las complicaciones
presente posiblemente no se
logren rehabilitar con el mismo
éxito que si la lesión fuera de
circunscrita proporciones.
 4. Lugar de la lesión.
Según la ubicación de la
lesión, puede variar la severidad
de las complicaciones.
 5. Etiología.
Influye en la rehabilitación, ya
que en muchas ocasiones las
personas pueden presentar un
segundo incidente el cual
retrocede lo que se había
logrado.
 6. Tiempo de evolución desde
que se presentó el incidente.
Agudo: 1: 1-15 días.
Sub-agudo: días 16 – 1 mes
Estado: mes 1 hasta 6 meses
Secuela. Mes 6-1 año.

19. TRATAMIENTO
Con base a los factores anteriormente
mencionados se hablan de cuatro tipos generales
de rehabilitación.

20.  FACILITACION
Este tipo de
rehabilitación consiste
en la utilización de una
serie de claves (dibujos,
letras, fonemas, etc.)
con el fin de que el niño
recupere la información
que tiene almacenada y
que no consigue utilizar.
EJEMPLO :
 ¿Qué es esto?
 Mmm…mmm…mmm
 /kkk/
 Carro

21.  REAPRENDIZAJE O
RESTABLECIMIENTO
Básicamente es volver a
enseñar las habilidades
perdidas. Por ejemplo si un
paciente no consigue leer,
porque a causa de la lesión ya
no dispone de las reglas
conversión grafema y fonema,
la terapia de reaprendizaje
tiene como objetivo enseñarlas
de nuevo, motivo por el cual es
un programa que va de forma
progresiva en lo que respecta a
la complejidad de las
actividades.
 TECNICA DE DESBLOQUEO
Fue creada por Weigl (1968), esta
enfatizada en el empleo de los
canales intactos (menos
afectados) del lenguaje para
compensar el mal
funcionamiento de otros
canales.
Ejemplo:
Presentación de palabras
impresas simultáneamente con
la palabra oral, cuando el
paciente entiende mejor por el
canal visual que auditivo.
Cuando se produce una palabra,
aumenta la probabilidad de que
se produzca posteriormente en
un nuevo contexto, aún en una
condición diferente. Así el
paciente con dificultades de
denominación, si lee un nombre
determinado, tendrá mejores
posibilidades de recuperar ese
mismo nombre y lo
denominara.

22. Casa
Casa

23. Propuesta :
Estrategias fonoaudiológica
para utilizar en las afasias
motrices.

24.  Desinhibición del
lenguaje oral.
 Restablecimiento de la
pronunciación de las
palabras.
 Rehabilitación del
vocabulario activo.
 Rehabilitación de la
pronunciación de
expresiones.
El desarrollo de estas
tareas se utilizará
teniendo en cuenta la
forma específica de
afasia y su
sintomatología
predominante. La
rehabilitación debe
tener un enfoque
diferenciador y para
ello es necesario la
precisión y delimitación
del tipo de afasia
motriz, Para partir de
ese punto ,saber que
tipos de actividades se
pueden realizar.

25. TECNICAS PARA DESINHIBIR EL
LENGUAJE ORAL
 Conteo de los días de la semana,
meses del año, números.
 Conteo de objetos.
 Entonar melodías conocidas.
 Completar frases donde falten
palabras conocidas.
 Repetición conjunta y refleja de
palabras, frases.
Para el restablecimiento de la
pronunciación de palabras
 Presentar láminas donde esté
representado un objeto o una acción.
 El especialista pronuncia varias
oraciones simples y cortas en las que
aparezca la palabra y el niño debe
relacionar lo leído con la lámina
correspondiente. Nombrar objetos.
 Pronunciar palabras a coro con el
logopeda en susurro y en voz alta.
 Clasificación de objetos representados
en láminas de acuerdo con
determinadas características.
Para la rehabilitación del vocabulario
activo
 Descripción del objeto y hallar la
lámina correspondiente y nombrarlo
(puede dibujarlos).
 Tantear objetos con el tacto con los
ojos cerrados y nombrarlos (puede
dibujarlos).
 Decir frases para que las complete.
 Nombrar objetos que pertenecen a
determinadas categorías.
Para la rehabilitación de la
pronunciación de expresiones
 Repetición de frases con apoyo en
láminas (¿qué hace?).
 Componer oraciones relacionadas con
láminas.
 Lectura de textos y después relacionar
los elementos de las láminas con
expresiones del texto.

26.  Para el análisis fono
articulatorio de las
palabras
 Análisis de la palabra.
 Nombrar la cantidad de
sonidos.
 Hallar letras que
correspondan a la palabra.
 Escribir la palabra.
 Pronunciar la palabra por sí
mismo (de memoria)
 Leerla .
Para la rehabilitación de
formas propiamente
kinestésicas de articulación
 Imitación de poses
articulatorias utilizando el
espejo.
 Pronunciar el sonido en
distintas posiciones dentro
de la palabra.
 Grabar al niño, para que
después se escuche y
detecte haciendo
conscientes sus defectos
(retroalimentación).
 Funcionalismos fonemáticos.
 Sobre articulación de
palabras y frases.
 Repetición de palabras
faciles.

27. ANEXO DE ACTIVIDADES

31. MUCHAS GRACIAS